人们怀着对美好感情的憧憬,却创造出丑恶的文学杂文随笔
第1篇：人们怀着对美好感情的憧憬,却创造出丑恶的文学杂文随笔
“人们怀着对美好感情的憧憬，却创造出丑恶的文学。”
“如果各位能明白，他那种濒临绝望，却依然百折不挠地想要创造出极易受伤的‘小丑之花’的悲伤就好了。”
“虽然那完全是徒劳的，但我依然沉醉于那种无望之美。”
“成年人的那种训练有素，往好了说，是跟自己的生活妥协后得来的，而年轻人们又是从哪儿学来的呢？从这种无聊的三流小说吗？”
“难道我不是浑身上下集一团混沌和自尊心的混合体吗？啊啊，我为什么着急给这一切作此论断？这种必须把所有的思绪都整理清楚才能活下去的小家子气，到底是从哪儿学来的？”
“我只好抓着悬崖色赤土匍匐着朝上爬去，‘没有新月斑驳的熊’，熊在四处寻找场所。我没有借助药物来麻痹大脑，也没有借酒装疯。我是以一丝不乱的正常意志死去的。请看清楚，我的理智，直到最后一秒也没有变得模糊。然而我却悄无声息的在意着姿容。我想要干净而苦闷的影子。”
“根本谈不上苦闷，反而像个傻瓜。而且根本不想传言说的那样轻松，非常痛苦，我几乎是情不自禁的发出了‘啊——啊——’的惨叫声。‘一点也不安乐呢。’我试着如此呢喃，好喜欢好喜欢自己这种声音，紧接着，突然抑制不住的流下了泪水。”
——太宰治《小丑之花》&《狂言之神》
第2篇：人们怀着对美好感情的憧憬,却创造出丑恶的文学杂文随笔
人们怀着对美好感情的憧憬,却创造出丑恶的文学杂文随笔
“人们怀着对美好感情的憧憬，却创造出丑恶的文学。”
“如果各位能明白，他那种濒临绝望，却依然百折不挠地想要创造出极易受伤的‘小丑之花’的悲伤就好了。”
“虽然那完全是徒劳的，但我依然沉醉于那种无望之美。”
“成年人的那种训练有素，往好了说，是跟自己的生活妥协后得来的，而年轻人们又是从哪儿学来的呢？从这种无聊的三流小说吗？”
“难道我不是浑身上下集一团混沌和自尊心的混合体吗？啊啊，我为什么着急给这一切作此论断？这种必须把所有的.思绪都整理清楚才能活下去的小家子气，到底是从哪儿学来的？”
“我只好抓着悬崖色赤土匍匐着朝上爬去，‘没有新月斑驳的熊’，熊在四处寻找场所。我没有借助药物来麻痹大脑，也没有借酒装疯。我是以一丝不乱的正常意志死去的。请看清楚，我的理智，直到最后一秒也没有变得模糊。然而我却悄无声息的在意着姿容。我想要干净而苦闷的影子。”
“根本谈不上苦闷，反而像个傻瓜。而且根本不想传言说的那样轻松，非常痛苦，我几乎是情不自禁的发出了‘啊——啊——’的惨叫声。‘一点也不安乐呢。’我试着如此呢喃，好喜欢好喜欢自己这种声音，紧接着，突然抑制不住的流下了泪水。”
——太宰治《小丑之花》&《狂言之神》
第3篇：怀着对青春美好的憧憬.6.6
怀着对青春美好的憧憬，怀着对未来无限的展望，我们聚到了一起。从那一刻起，我们每个人的名字，就化为了同一个符号——七年级三班。我们，是一个整体；我们，是不可分割的一织血脉。纵然有过羞涩，纵然有过隔阂，但一切的不愉快都会随风飘逝；纵然有过失败，纵然尝过泪水，但一切的挫折都是为了练就一双翱翔云间的铁翅。或许现在的我们不够聪明，不够优秀，但我们坚信：有这样一个积极和睦的团体，我们的青春会绽放绚丽的火光。三年后，我们一定会成为最耀眼的一群人－－因为，我们来自七年级三班。
2014.6.6
第4篇：怀着对教育的美好憧憬,踏实践行生本
怀着对教育的美好憧憬，踏实践行生本
苟敏
生本教育的价值体现了一切为了学生。在我们国家高素质教育十几年了，其中有提到“从三让一树”，有提到“三为”等教育思想口号。从某些某些意义上提升了教育的实质，“三让一树”我个人认为只是一个学校教育对孩子的终端发展的一个口号，这个口号强调的是结果，而不注重过程的细究。“三为”从终端的口号提到了过程部分实质，但是教育体现的不仅仅是宏观的口号，更需要有细致的过程和与实践相适应的全套教育理念。
郭思乐教授主研的《生本教育》从根本上解决了这个过程与终端的教育本质。一切为了学生，就是要把学生作为教育的本体，要把一切为了学生作为教育价值取向。过去我们老师在把师道尊严看得很重，对孩子的教育有由上至下的高压教育观念，束缚了孩子的受教育的天性，扼杀了孩子对教育美好的向往，窒息了孩子在在学习方面，生活发面的持续性发展。这些都是没有从根本上去认识教育在孩子中的应赋予的教育原则。我们所做的教育的，正如一个孩子所说是在展示老师自己的教育能力有多强，而不是受教育者自我导教，孩子很被动。而
