课改了，我有话要说
第1篇：课改了，我有话要说(网友来稿)
林舜锦
课改正如火如荼地进行，各种形式的演讲、报告、示范课以及各种宣传铺天盖地而来，各种推陈出新的绝招令人眩目，教育的春天来了……
带着一颗虔诚的心，我细读了高中课改宣传手册并通过各种途径深入了解课改情况，为课改精神理念拍案叫好，我踌躇满志地准备大干一场。
一两个月过后，我感触颇深。我猛然想到鲁迅笔下的未庄人，当他们听说革命了，大家便争先恐后用竹筷把辫子盘在头上，以示革命。“同去，同去”，大家相约去革命。可革命了，革谁的命？课改了，改什么？也许我们充其量也就不过是“神往”革命的“阿Q们”。
课改后，“街市依旧太平”，学生还是那群学生，老师还是那群老师。我心中的那股热血渐渐冷却下来，陷入了迷惘之中。
先说说我们的教育主体--学生。课改不但要求教师转变教学观念，同样也要求学生转变学习观念。可大多数学生人关心和在意的是高考考什么。象牙塔才是他们心中的胜地，能挤过独木桥才能跳出农门，急功近利的思想还根深蒂固地占据他们的头脑。于是，高考以外的东西在他们心目中也许只是丰盛晚宴中的一道小菜。课堂上，老师还要常常唱“独角戏”，他们是“沉默的羔羊”。什么自主探究，什么互动质疑，他们才不管，可能还会成为某些不求上进的学生讲悄悄话的最佳机会。当然，有的时候也会乖乖地主动地去做这些，那是在老师上公开课时，可这有时更象是在作秀。我这样说，你也许不信，你也许会不屑一顾。教育专家早已经达成共识：没有失败的学生，只有失败的教育。是的，学生是最有灵性的群体，问题可能出在某些教师身上。如果这样的话，可那又将如何解决呢？一两次的所谓培训和讲座就能解决问题吗？
大家都知道，想要提高语文素养，扩大学生的阅读面是必不可少的。有人也许会说，这好办，上网查查资料或到图书馆阅览室去查查资料能弥补这方面的不足。对城市中学来说，这也许能轻而易举地做到，可在我们农村中学能轻而易举地做到吗？目前，农村有相当一部分中学没有图书馆阅览室，鄙人所在学校（办学条件在当地属于中等偏上水平）就没有阅览室，阅览室是“千呼万唤不出来”。图书馆倒是有，那并没有向学生开放，而是为了应付上级检查而摆设的。如果没有上级检查的话，图书馆那些终日不见阳光的破书可能会爬满书虫。再说，学生一天上正课七八节，再加上晚自修三四节，还剩多少时间归他们自由支配呢！书中就是有“千钟粟”，就是有“黄金屋”，他们也是无福消受。
而说到要用现代化的教学手段--多媒体来辅助教学，我真有点哭笑不得，我们的多媒体是“都没体”。就那鄙人所在学校来说，是有两间多媒体教室，弄台电脑，架个投影仪，就成了多媒体教室。一间是多功能的，多媒体教室兼做教师会议室；另一间倒比较像样，中间用几张旧课桌隔离起来，一边是多媒体教室，另一边是仓库。偌大的一个学校，五十多个教学行政班，近两百个教师，两间多媒体教室。如果采用轮流坐庄的方式，一个学期或许还真能轮到一两次。诸如此类的问题，举不胜举，还是不说为妙。毕竟我们的条件也正在慢慢改善， “再穷不能穷教育，再苦不能苦教育” 这句话应该也不是说说而已。
作为处在最基层的农村教育工作者，我们真的希望看到农村的教育能得到真正的关注和改善，那么农村中学课改才能走的更远。
2006年11月3日
（福建泉州市泉港区惠华中学 林舜锦 ）
作者邮箱： lshj1976@yahoo.com.cn
第2篇：老师,我有话要说
晋江市新塘街道沙塘中心幼儿园 小班安全教案：《老师，我有话要说》
（一）活动目标：
1、知道要主动将自己的需求告诉老师。
2、能清楚地表达喝水、入厕以及身体不舒服等各种生活上的要求。
3、对教师产生初步的信任感。
（二）活动准备：
1、小猫和大猫木偶各一个。
2、教学挂图和幼儿用书。
（三）活动过程：
1、谈话引发幼儿已有经验，导入活动。教师：（1）如果你觉得口渴了，你会怎么做？
（2）如果你感觉自己肚子痛，你会怎么做？
（3）在幼儿园觉得口渴了或者肚子痛了呢？我们应该怎么做？
2、幼儿观看情景表演，在问题情境你高中学习解决的方法。（1）教师引导幼儿观察、理解情境一——我想喝水。
①木偶表演：小猫咪咪在教师里玩玩具，玩着玩着，咪咪觉得口渴，咪咪该怎么办？小朋友们，你们能帮助咪咪想想办法吗？ ②教师：“告诉老师”是个不错的办法，咪咪可以怎么告诉老师呢？咪咪会怎么说呢？ ③教师操作木偶表演情景：
咪咪：老师，老师，我口渴了，我想喝水。
大猫老师：好啊，找到自己的小茶杯，自己接点儿水。咪咪端起茶杯喝完水：嗯，真好喝呀。④教师：咪咪喝过水以后，感觉怎么样？
（2）教师引导幼儿看教学挂图，学习清楚地表达喝水的请求。教师：①我们看看图上的小朋友在干什么？
②明明觉得口很渴，他该怎么办呢？
③刚才小猫咪咪是怎么做的？他是怎么告诉老师的？
④我们一起帮助明明说：老师，我口渴了，我想喝水。（3）教师引导幼儿观察、理解情境二——我想上厕所。
①木偶表演：第二天，小猫咪咪又在玩玩具，玩着玩着，咪咪捂住了肚子，他想拉大便了，该怎么办呢？
②教师：咪咪该怎么和老师说呢？ ③教师操作木偶表演情景： 咪咪：老师，老师，我想大便。
大猫老师：好啊，来，老师带你去厕所。咪咪上完厕所：嗯，真舒服呀。
④教师：老师带咪咪去厕所以后，咪咪感觉怎么样？
（4）教师引导幼儿看教学挂图，学习如何清除地表达入厕的请求。
教师：①小朋友们在玩游戏，妮妮摸着肚子，觉得想要拉大便，怎么办？
②我们帮助妮妮告诉老师：老师，我想大便。（5）教师引导幼儿观察、理解情境三——我这里疼。
①木偶表演：小猫咪咪跑跳时摔倒了，捂住自己的腿：哎呦、哎呦。②教师：小朋友们，咪咪觉得腿疼，怎么办呢？ ③教师操作木偶表演情境： 咪咪：老师，老师，我腿疼。
老师：咪咪，你的腿怎么了？来，老师带你去保健室，给保健老师看一看。（6）教师引导幼儿看教学挂图，学习如何清除地表达自己身体的不适。教师：①你们看，这个小朋友捂着肚子，他怎么啦？
②他该怎么办呢？他怎么告诉老师呢？
③他可以学咪咪说“老师，我腿疼”吗？
④他是腿疼吗？他的肚子疼，应该怎么告诉老师？
⑤觉得哪里不舒服，一定要说清楚是身体的什么地方。只有说清楚了，老师才能帮助你。
⑥如果觉得牙齿痛，我们怎么说？我们一起学一学：“老师，我牙齿疼。”
⑦如果觉得胳膊痛，我们怎么说？我们一起学一学：“老师，我胳膊疼。”
3、拓展幼儿经验，学习在各种情况下主动地将需求告诉老师。
（1）教师：①我们再幼儿园里遇到各种情况都可以告诉老师，如果你发现自己尿裤子了，怎么办呢？怎么跟老师说？
②告诉老师以后，老师会帮助你换上干净又舒服的裤子，不然穿着湿裤子很难受，还会生病呢！
（2）教师：①吃饭的时候如果觉得还没有吃饱，怎么办？我们怎么跟老师说呢？
②告诉老师以后，老师会帮助你添饭添菜，吃得肚子饱饱的。
（3）教师：在幼儿园里遇到各种情况都要马上告诉老师，老师会帮助你解决的。你还有什么话想对老师说呢？
（四）家长共育
家长在家庭中应努力培养幼儿对幼儿园和老师的信任感，鼓励幼儿向老师表达自己的需求。同时日常生活中，注意培养幼儿大胆表达的能力。如：带孩子外出就餐时需要餐巾纸，可以交给孩子一些礼貌用语，让孩子自己向服务员表达请求。
（五）补充资料
1、能准确表达自己意愿的关键因素：
（1）关注自己的需要。有的孩子不太会关注自己生理和心理上的需要。可以在每一次给孩子喝水、小便前询问孩子：“你想喝水（小便）吗？”引导幼儿关注自己的需要，这也是让孩子学会表达自己意愿的第一步。
（2）准确的表达。老师和家长要注意培养幼儿准确表达自己的需求的能力，引导幼儿将自己的需要说清楚。有时可能幼儿一个表情，成人就明白了孩子的意图，但此时仍需要引导幼儿用语言表达清楚，这对孩子的语言发展也是很有益处的。
2、教师应针对各种不同个性的幼儿采用不同的方法：对特别内向、害羞的幼儿，教师应多观察他们，在他们的肢体语言中发现他们的需要，同时还要经常主动询问；对某些也许并没有真正需求但是想引起别人注意的幼儿，教师可以在日常生活中多给这些幼儿合理宣泄的机会。如在教师活动中多给他们表达的机会等。
第3篇：对绩效考核,我有话要说
对绩效考核，我有话要说
◆供销部 郭思
绩效考核在我公司执行己有一段时间了，近二个月为了更好地完善考核，我们每个部门召开了绩效考评分析会。我相信每一个参加过考核的员工都会有自己的感受。我们改变了过去呆板单一的考核模式，主管领导蜻蜒点水似地给员工扣几分就算完成考核的现象不复存在，考核来真枪实弹了，它是我们每个人工作业绩的最直观的体现。
公司制定的考核制度能从工作的细微处着手，考核更为全面、细致，并及时指出员工工作中存在的缺陷，无疑对我们的工作起到了极大的督促作用，这说明考核己初步起到了它应有的作用，我们公司的考核制度正在逐步走向成熟。也许是刚实行这种考核制度的缘故，我认为在考核过程中仍有不尽如人意的地方。
第一、考核的标准不够细化、量化。作为考核者和被考核者，我常常有这样的感受，“未按质完成”这个质到底是怎样一个水平，很难把握，没有具体的一个量化的标准，往往在于考核者的理解和把握，存在太多的人为因素。如果我们在制订工作计划时，部门员工都在一起，主管领导站在公平的角度，明确××人××工作完成到什么程度
