苏轼浣溪沙教案
第1篇：苏轼浣溪沙教案
苏轼浣溪沙教案
教学目标：
1、知识与技能：
在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
体会词中蕴含的人生感悟
培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想： 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生互助学习。
教学手段： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排： 一课时
教学步骤：
一、创设情景，导入新课
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课。
二、苏轼及背景介绍
1、 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、 问：“这样的'情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”
“愤懑、抑郁、凄凉。”
3、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读
1、播放朗读的音频文件
2、学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3、由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四 吟读：
1、吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2、教师示范(读出节奏、韵脚读重音，读出感情)
3、学生摇头晃脑地自由吟读
4、男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
五、译读
1、译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚
2、教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪
3、学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
六、背读
1、随机抽学生背读，检查预习效果。
2、全班同学齐声吟诵这首词
七、说读
1、 说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。
2、教师示范： 山下兰芽短浸溪
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
3、推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。
八、理解作品的主题
1、 词中那些句子表现了作者的思想感情?
2、结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情?
总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同 学们，你们说对吗?
九、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
展示板书(投影)： 情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
十、学生自由背诵全词。
十一、拓展练习(投影)：
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、 夕阳无限好 (对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来 (对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)
十二、布置作业：
1、 背默全词。
2、 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十三 板书设计
诵读 吟读 译读 背读 说读
情——宁静自适 景——清淡幽静 情景理交融 理——旷达乐观
第2篇：苏轼《浣溪沙》参考教案
苏轼《浣溪沙》参考教案
导语：浣溪沙，本唐代教坊曲名，苏轼所写的《浣溪沙》是其中代表作之一，下面就是小编为大家分享的苏轼《浣溪沙》参考教案，希望对你们有帮助。
教学目标
1、了解古诗词的作者生平及相关的背景知识
2、了解古诗词的思想内容，体会诗人的思想感情;
3、反复读诵，体会古诗词的艺术特色及语言风格;
4、背诵并默写古诗词5、陶冶情操，丰富文化积累。
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学习目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：
1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” (幻灯片出示总结)
3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?” (幻灯片出示问题)
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1.播放朗读的音频文件
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读
三、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)
2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：——由西流的`溪水，想到青春可以永驻。] (幻灯片出示图片)
3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
五、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”
学生讨论后答：“平静、宁静。” (出示幻灯片)
2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生
态度?”
学生答：“旷达乐观。”(出示幻灯片)
3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理
想了呢?”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” (出
示幻灯片)
六、朗读下片，理解含义。
1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?” (出示幻灯片)
七、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 (出示幻灯片)
情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
八、学生自由背诵全词：
九、拓展练习： (出示幻灯片)
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、 夕阳无限好 ，只是近黄昏
(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)
十、布置作业：
1、 背诵默写全词。
2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
附录：《浣溪沙》改写
暮春，蕲水最美的季节。傍晚时分，空中飘起了小雨，在如烟如雾的雨中走来一个
人——诗人苏轼。被贬官黄州的失意在他脸上平添了几分惆怅与苦闷。
他踱着步子走向了清泉寺。俯瞰山下，清澈的兰溪唱着欢悦曲子一路向前。多么独特的
溪水呀，不向着太阳升起的东方前进，却朝着西方奔跃。沿着幽静曲折的山间小道儿，
苏轼漫步其中。
山下，小溪潺潺 。抽芽的兰花星星点点缀于浅浅的溪水里，如鹅黄娇嫩的小脑袋， 随时准备探出头儿，一览大千世界。漫步于溪边的松林里，脚下松软的沙路轻抚着路人 的脚掌。这时，沉浸于美景中的他才发现，脚下的沙路竟是如此干净，甚至连一点儿泥也无法发现，也许是因为兰溪慈母般地冲洗吧!傍晚的雨带来了几许凉意，潇潇落下。远处是一片朦胧，几声子规鸟清亮得如童音的啼叫惊扰了静谧的兰溪旁显得分蘖节外嘹亮。
此时的苏轼已忘却了一切，名利场的苦闷、降职的低落统统都不复存在，只有这静谧、清新、明丽的世界。他倚在一棵高大的松树旁，赏尽美景。轻轻闭了眼，聆听大自然的乐曲：小溪的潺潺私语，子规鸟的清亮歌喉……心中的苦闷早就一扫而光。
凝望着不绝向西流的兰溪，心中似乎有什么在悸动。他的心情如拔开了云雾——豁然开朗。他心中想到：溪水都可以西流，又有谁说人生就不可以重新焕发青春的活力?再忆起“老前辈”白居易的那句“谁迫使君君不解歌，听唱黄鸡与白日……”时，第一次，对其消极的态度疑惑、质疑、不满了。不，不，我不信!他整个身体都似乎呐喊起来了!一种全新的、充满活力的思想在心中滋长着、升腾着，那是希望，那是积极的情绪。
诗兴大发的苏轼挥毫泼墨，不消多时，便留下了那千古名句：
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
第3篇：苏轼《浣溪沙》参考教案
苏轼《浣溪沙》参考教案（共17篇）由网友 “听不懂你说什么” 投稿提供，下面小编给大家整理后的苏轼《浣溪沙》参考教案，希望大家喜欢!
篇1：苏轼浣溪沙教案
苏轼浣溪沙教案
教学目标：
1、知识与技能：
在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
体会词中蕴含的人生感悟
培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生互助学习。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、创设情景，导入新课
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课。
二、苏轼及背景介绍
1、 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的'时候便
第4篇：苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例
引言：苏轼《浣溪沙》是其代表作之一，以下就是小编为大家分享的《浣溪沙》教案案例 ，欢迎大家阅读和借鉴!
课程目标：
1.准确认读课文下注词语，明白词句含义。
2.引导学生认识古风、格律诗和词的不同形式，了解其特点。
教学策略：诵读法、点拨法、讨论法、
重点难点：
1让学生反复诵读五篇作品，在阅读中把握语言风格，体味诗词意境。
2引导学生超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。
教学方法
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排 1课时
教学步骤
一、 导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、 走进作者，
第5篇：苏轼-《浣溪沙》
苏轼-《浣溪沙》
原文
簌簌(1)衣巾落枣花(2)，村南村北(3)响缲车(4)，牛衣(5)古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲(6)睡，日高人渴漫(7)思茶，敲门试问野人家。
注释
1.簌簌：花飘落的样子。
2.此句谓枣花纷纷落在衣巾上，句法倒装
3.村南村北：泛指整个村庄。
4.缫车：即缫丝车，抽茧出丝的器械。“缲”同“缫”。
5.牛衣：蓑衣之类的用具，这里指穿牛衣的人 。 《汉书·王章传》“章疾病，无被，卧牛衣中”。宋程大昌《演繁露》卷二《牛衣》条：“案《食货志》，董仲舒曰：贫民常衣牛马之衣，而食犬彘([zhì ],豕也,即猪 )之食。然则牛衣者，编草使暖，以被牛体，盖蓑衣之类也。”此处指卖瓜者衣着粗劣。或谓本作“半依”，如曾季貍《艇斋诗话》：“予尝见东坡墨迹作半依，乃知牛字误也。”
6.欲：想要。
7.漫：随意。因为十分渴，想随便喝点茶，所以不管哪个人家，都想去敲门试问。苏轼《偶至野人汪氏之居》：“酒渴思茶漫扣门”，与此两句意同。皮日休《闲夜酒醒》：“酒渴漫思茶”，盖即此语所本。
译文
枣花
