中华大地的远古人类的练习题及答案
第1篇：关于中华大地的远古人类的练习题及答案
关于中华大地的远古人类的练习题及答案
1.有了人类，就有了人类社会。我国境内的人类活动至少出现在()。
A.400万—300万年前
B.170万年前
C.70万—20万年前
D.40万—20万年前
2.小明准备暑假期间参观目前我国境内已知最早的`原始人类遗址，他应该去下图中的()。
A.①B.②C.③D.④
3.假如你去北京旅游，你可以参观下列哪个原始人类遗址()。
A.周口店遗址B.河姆渡遗址
C.元谋人遗址D.半坡遗址
4.北京人和山顶洞人遗址都分布在()。
A.黄河流域B.长江流域
C.珠江流域D.辽河流域
5.下图是小明同学制作的山顶洞人卡片，其中叙述不正确的是()。
6.根据要求，完成相关内容。
(1)在地图的长方框中填写我国远古人类遗址的名称。
(2)识别A、B两图，用直线连接各自的遗址。
(3)从他们分布的范围来看，说明了什么?
参考答案：1.答案：B
2.答案：C
3.答案：A
4.答案：A
5.答案：C
6.参考答案：(1)北京人、山顶洞人、元谋人。
(2)A——北京人;B——山顶洞人。
(3)说明了我国境内很早就有人类活动，而且从南到北都有分布。
1.据报道，安徽发现的繁昌人距今大约有180万年。如果这一结论正确的话，可以把中国已知最早人类的历史向前推进()。
A.10万年B.20万年
C.100万年D.110万年
第2篇：《中华大地的远古人类》教案
《中华大地的远古人类》教案
《中华大地的远古人类》教案
中华大地的远古人类
〖教学目标
知识与能力通过阅读中国原始人类主要遗址分布图，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点元谋人、北京人
〖教学难点
学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解;人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖教学过程
导入：非洲起源论
教师活动：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗?其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。今天我们就来探索一下我们本国的祖先中华大地的远古人类
1元谋人(从牙齿→元谋人)
幻灯片：元谋人的牙齿
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢?
挂图：中国原始人类主要遗址分布图
引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址?
从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境?为什么?
教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢?下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的.生活情况。
引出北京人的概念。
2北京人(时间、地点)
①相貌特征：看图北京人头部复原像，学生回答。(猿的特征)
提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢?(学生讨论)
②直立行走(人的特征)
提问：为什么要直立行走?(环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展)
提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗?在这个过程中起决定作用的是什么?(强调劳动的决定性作用)
③使用并制造工具(人的特征)
提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢?
提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具?
可是有些工具自然界没有，怎么办?(制造：打制)
④使用火(天然火)(人的特征)
提问：你是怎么知道他们会使用火的?
你知道火的来源吗?
火给他们提供了哪些方便?他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)?熟食与生食相比具有哪些优越性?
既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种?
过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力?能否个体生活?
⑤生活方式:群居
过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗?怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的?
情景设置：
请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工
②在食物非常充足的特殊情况下分配食物
③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物
学生活动：分组讨论
提示：劳动分工食物分配
成年男子
成年女子
老人
小孩
〖布置作业1.根据所学内容，想象原始人一天的生活(从日出到日落
第3篇：关于中华大地远古人类的测试题
关于中华大地远古人类的测试题
初一在整个初中阶段很重要，有扎实的基础，会使学习更加轻松。下面就为您推荐内容中华大地的远古人类测试题。希望您学习成绩突飞猛进。
中华大地的远古人类测试题
1、了解元谋人的生存年代及发现地点。
2、了解北京人的生存年代及发现地点、体质特征、制造和使用石器、天然火的使用、群居生活等五个方面的内容。
3、了解山顶洞人的有关知识，知道他是比北京人更进步的远古人类。
4、知道我国是目前世界上发现原始人类遗迹最多的国家。
5、了解远古人类从低级到高级的演化过程。
6、通过想象北京人一天的生活来培养丰富的历史想象力。
[课堂同步练习(A)]
一、课堂训练
1、我国的历史最早可以上溯到：()
A18000年前B20万年前C70万年前D170万年前
2、人与动物的根本区别是()
A直立行走B制造工具C使用语言D造屋定居
3、北京人制造和使用的劳动工具是：()
①弓箭②陶器③打制石器④磨制石器
A①③B②④C③D①②③④
4、下列哪一项不属于北京人的生活：()
A会直立行走B使用打制石器C会钻木取火D过着群居生活
5、
第4篇：第一课《中华大地的远古人类》的教学设计
第一课《中华大地的远古人类》的教学
设计
教学目标
（1）知识与技能：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
（2）过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。
（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗：元谋人、北京人
〖教学难点〗：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学方法：自主合作探究，教师引导
：教学挂图，幻灯片
