《再别康桥》名师教案
第1篇：《再别康桥》名师教案
《再别康桥》名师教案
《再别康桥》由实到虚，借潭写梦，融情于梦，借梦发感，以实衬虚，虚实相映，诗意地表达了诗人的浪漫情怀。下面一起来欣赏一则名师教案吧。
【教学目的】
1、体会诗中健康美好的感情。
2、鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。
【教学重点】
鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目的〗
了解徐志摩的创作与对康桥的感情。
〖教学内容与步骤〗
一、背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题
二、了解徐志摩的创作与对康桥的感情
1、利用自己手中的资料，先自行了解作者。
2、学生回答“我所知道的徐志摩及其创作”。
3、补充知识：
梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”
胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”
短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：
诗集4部《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，
散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，
小说集1部《轮盘》，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。
已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土;乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。
康桥生活：徐志摩生活中的“康桥”实际上是在英国东南部的剑桥。1920年6月，24岁的徐志摩，通过论文《论中国的妇女地位》的答辩，得哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大学研究院为研究生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。1921年，认识了狄更生，并入剑桥大学王家学院当特别生。1922年10月从英国返回中国。
康桥之美：
古风古色，桥影藻密，
妩媚河身的两岸，
穆静腾辉的晚景，富丽的温柔;和缓的钟声
春阳晚照，泼翻一海纯金，
千百家屋顶烟突，白水青田，黄昏，“远树凝寂，象墨泼的山形，衬出轻柔螟色，密稠稠，七分鹅黄，三分桔绿”，
村里姑娘腮红颈白;屏绣康河垂柳婆娑，
此地人天妙合，虽微如寸芥残垣，亦不乏纯美精神，流贯其间。
康桥情结：
“康桥”在徐志摩，只有三十六分之二的时光，而这两年，却是那么魂牵梦萦的两年。
“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”
“康桥的灵性全在一条河上;康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”
“有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。”
──(选自《我所知道的康桥》)
“你是我难得的知己，”
“汝永为我精神依恋之乡!”
“你岂非是我生命的泉源?你惠我珍品，数不胜数;”
“此去身虽万里，梦魂必常绕汝左右，”
“任地中海疾风东指，我亦必纡道西回，瞻望颜色;”
“归家后我母若问海外交好，我必首数康桥，”
“赖你和悦宁静的环境，和圣洁欢乐的光阴，我心我智，方始经爬梳洗涤，灵苗随春草怒生，沐日月光辉，听自然音乐，哺啜古今不朽”
“我此去虽归乡土，而临行怫怫，转若离家赴远;”
别时之情景：
“心头盛满了别离的情绪”
“雨色凄清，小鸟无欢，怅别情深，涕泪交零，”
别后愿望：
“来春花香时节，当复西航，重来此地，再捡起诗针诗线， 绣我理想生命的鲜花”
三、观赏动画课件，反复诵读课文，初步体会情感
四、布置作业：熟读并背诵课文
〖板书设计〗
《再别康桥》
徐志摩：(1897～1931)现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。
诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。
康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡!你岂非是我生命的泉源?
第二课时
〖教学目的〗
鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美。
〖教学内容和步骤〗
一、诵读课文
二、研讨
1、作者再来康桥，来去都有什么特点?
轻轻地、悄悄地。
2、为什么要这样?
对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”(再会吧，康桥!)，深怕惊醒了它。
3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?
借代指康桥美好的一切。
4、重回康桥，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕阳中的新娘;
软泥上的青荇油油的在水底招摇;
柳荫下的一潭清泉，是天上虹;
是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦;
星辉斑斓，夏虫鸣叫。
5、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?
第2篇：《再别康桥》名师教案
《再别康桥》名师教案
一、教学目标
１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情； ２、引导学生体味诗中的意象美，音乐美，建筑美，绘画美 ３、当堂背诵全诗。
二、教学重难点
１、诗情的领悟是难点与教学的重点； ２、意象的把握与体味。
三、课前准备 1、背诵这首诗
2、把四个大组分别分成意象派、绘画派、结构派、音乐派这四大派
三、教学设想
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
四、课时：一课时 教学步骤
一、导语（１－２分）
古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有 “ 西出阳关无故人 ” 的无奈，又有 “ 天下谁人不识君 ” 的豪迈，还有 “ 相见时难别亦难 ” 的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！他就这么悄悄地来，又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的《再别康桥》留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。现在，让我们走进志摩，走进他的《再别康桥》。
二、走进徐志摩
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918 年赴美留学，1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。/ 4 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
（具体简介见课件，课件中插入了徐志摩和剑桥大学的有关图片）
三、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，后让学生读，让学生能找出差距 1、播放黄磊朗读的《再别康桥》，2、范读正音：青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫 3、学生朗读
4、老师指导朗读，注意诗歌的节奏及饱含的深情（着重要求学生掌握语速、语调和感情）。
四、朗读直至背诵全诗（配乐）1、教师背诵全诗 2、学生背诵全诗
五、走进诗情画意（课件展示 7 幅图画，这 7 幅图画按诗节顺序排列，教师一边打开课件，叫一个学生一边在展示屏幕前解说每幅图画。）
六、鉴赏品味
（一）思考、研讨
诗歌中所表达的情感是借助什么形式传递出来呢 ?抒发了作者怎样的思想感情？诗人为何有那么浓的康桥情结？
本诗的美体现在哪些方面呢？
你对哪一节诗感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。
（二）交流、领悟
1、针对第 1 题让学生交流后明确：
●作者借助景物描写来抒发感情。（融情于景）●抒发了作者对康桥依依惜别之情
●对于“诗人为何有那么浓的康桥情结”这个问题让学生自圆其说。
2、本诗的美体现在哪些方面的问题（1）引导学生感受意象美/ 4 ● 先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么 ——有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）。● 再由意象派派代表上台讲意象美
● 进而由教师总结出意象的含义 ——是融入了诗人主观情意的客观物象。本文的意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点，他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。（2）让学生感受绘画美
● 由绘画派的学生展示他们根据诗中内容所画的画。● 由绘画派派代表上台讲绘画美
● 教师总结： 诗的语言多采用有色彩的词语.云彩, 金柳, 夕阳, 波光, 艳影, 青荇, 彩虹, 青草, 星辉斑斓等词，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。（3）让学生感受结构美 ● 由结构派派代表上台讲绘画美
● 教师总结：结构美主要体现在 节的匀称和句的整齐.全诗共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感.（4）让学生感受音乐美 ● 由音乐派派代表上台讲音乐美
● 教师总结：这 是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A,押韵.B,音节和谐,节奏感强.C,回环复沓.七、比较总结： 《再别康桥》与下面几首诗相比，有何不同之处？/ 4 ● 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
● 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一 》）引导学生思考后明确：
● 首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是 “ 西天的云彩 ”，告别对象由人间向天空转移，跳出了 “ 执手相看泪眼 ” 或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
● 其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。以 “ 轻轻 ”“ 悄悄 ”“ 沉默 ” 造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国 “ 伤别 ” 而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。● 结论：这首诗 构思别出心裁、不落俗套。/ 4
第3篇：再别康桥名师实录
再别康桥名师实录
《再别康桥》七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒 岛瘦”的诗人气度。下面是再别康桥名师实录，和小编一起来看看吧。
师：(伴乐)在中国诗坛上，有一位才华横溢的诗人，悄悄地来，又悄悄地去。不曾带走人间一片云彩，却把另一片“云彩”留给了我们，他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就让我们沿岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，去追寻千古诗人徐志摩的精神故乡，重温他的康桥之梦。(出示幻灯：题目、作者)
师：都说题目是文章的眼睛，你从题目中获得哪些信息?
生1：告别的对象是康桥。
生2：是一首送别诗。
生3：从题目可以看出作者不是第一次离别康桥，可见作者对康桥的感情很深厚。
师：康桥在哪?
生4：文章注释①上写道：康桥是英国剑桥大学所在地，
师：你预习得很认真，为什么一个异域之城会让诗人如此的魂牵梦萦呢?我们先来了解一下诗歌的写作背景。(出示幻灯：写作背景)(学生齐读)
康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时
第4篇：《再别康桥》名师教案设计
《再别康桥》名师教案设计
纵观《再别康桥》，我们不难发现作者对康桥的深深眷恋，《再别康桥》既是虔诚的学子寻梦之音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。
教学目标
1， 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2， 学会新诗的鉴赏方法。
A， 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B， 通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点
诗人独具特色的意象选择;
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段： 多媒体教学。
课时安排 ：一课时。
课堂教学设计
一， 导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
(解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播
第5篇：《再别康桥》名师教学
《再别康桥》名师教学
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，《再别康桥》以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
教学目标
1， 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2， 学会新诗的鉴赏方法。
A， 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B， 通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点
诗人独具特色的意象选择;
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段
多媒体教学。
课时安排
一课时。
课堂教学设计
一， 导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
(解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲
第6篇：《再别康桥》名师教学实录
《再别康桥》名师教学实录
《再别康桥》是一首优美的抒情诗，全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
师：上课，同学们好
生：老师好
师：坐下。今天上课的格局不同于往常，喜欢吗?(学生四人一组，面对面坐。)
生：喜欢。
师：这叫小组交流讨论的学习方式。不是你们听老师讲，主要是小组之间交流学习，有问题提出来，我们一起研究，好吗?
喜欢语文课的同学请举手。
生：(举手)
师：不喜欢的举手。
生：(没有举手的)
师：这说明你们老师语文教得好。
师：今天我们要学习的《再别康桥》，这首诗以前知道的请举手
生：(举手)
师：这么多同学知道呀。说说，你是什么时候知道的?
生1：有一次电视上刚好有这首诗。
师：那是在什么时候?
生1：一年以前。
师：你呢?
生2：我接触过几次。
师：(惊讶的)几次呀!最早呢?
生2：最早是小学，是一个同学在广播站朗读了这首诗。
师：以前知道这作者是徐志摩的举手。
生3：(举手)
师：请你将他的名字写一遍。知道为什么要写一遍吗?这个“摩”字要注意是吗?
生3：(板演)
师：好。记住了，徐志摩。下面请同学们自
第7篇：现代诗歌再别康桥名师教学实录
现代诗歌再别康桥名师教学实录
《再别康桥》是中国诗人徐志摩脍炙人口的新诗。下面是小编为你带来的现代诗歌再别康桥名师教学实录 ，欢迎阅读。
师：同学们，我们都知道刚才听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。
（投影课题《再别康桥》）
师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。
生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
师：你的了解很详细，同学们能不能用一句话来说一说你心中的徐志摩？
生（1）：他是一位天真无邪，崇尚自由、平等、博爱，追求人生真谛的的诗人。
生（2）：一位天才诗人。
师：对，一位天
