四下、积累运用一 教案教学设计
第1篇：四下、积累运用一(网友来稿) 教案教学设计
积累运用一
教学要求
1.完成积累，背诵古诗。
2．完成阅读，回答问题。
3．口语交际，围绕“小学生能否出门旅游”的话题各抒已见
4．完成习作并予以评讲与修改。
重难点、关键
1.阅读并完成练习。
2.完成习作并修改。
课时划分
4课时。
预习作业
1．搜集李清照的资料。
2．搜集写景的好词好句。
3．看几篇想象作文。
教学过程
第一课时
教学要求
1.完成积累，背诵古诗
2．完成阅读后的练习。
教具准备
长江三峡风光片或图片
教学过程
一、 学习、背诵古诗。
1．学生自由说或互教。
2．师点拨串讲。
这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村宁静祥和。
教学中要引导学生边读边想象，在头脑里形成画面，帮助记
亿，再熟读成诵。这首诗押韵的字是“肥”“飞”，朗读时要尽可能
表达出诗人那种闲适恬淡的生活情趣。此外，还要注意读出节奏。
二、阅读
(一)自由读短文《巫峡》，读通读顺。
(二)阅读短文《巫峡》，完成练习：
短文通过哪些景物来表现巫峡景色的美?
(三)解答习题，以板书形式归纳学生的回答。
山岩-连绵不断、山势奇绝
巫峡 野草-绿茸茸、红艳艳 壮美
旋涡-大大小小
(四)看板书欣赏巫峡的美后画巫峡。
三、小结。
今天我们又“游览”了荷塘暮色、巫峡风光，感受了大自然的美，以后有机会去出游要记得写下你所看到的、想到的。
四、作业
画一画你去过的一个美丽的地方。
第二课时
教学目的
完成口语交际。
教具准备
祖国风光片。
教学过程
一、出示图片或课件，激发对祖国名山大川的热爱之情。
二、引出话题。
1．山川是这样美，想不想去看看、玩玩，想的举手。
2.大家都想去，可是妈妈不乐意，爸爸不乐意，爷爷奶奶不乐意，怎
么办?
三、围绕话题进行交际。
1.分成两方。一方充当学生，一方充当家长。
2．双方各抒已见，谁能说服对方就获得辩论冠军。
四、总结。
行万里路，读万卷书，同学们要利用大好光阴陶冶自己的情操，多
游历、多读书。
五、作业。
回家与父母展开辩论：该不该让我去旅游？
第三课时
教学目的
完成习作
教具准备
图片：关于沙漠、大海……
教学过程
一、谈话导入，揭题
导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是……》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假如我是……》)
二、出示图片。
1，沙漠：看见这么荒凉的地方，你想什么?
2．大海：看见这么壮阔的海水，你想什么?
3．水灾：看见这么恐怖的场面，你想什么?
……
海幻想。
1．我想让沙漠变绿洲。
2．我想让海水变淡水。
三、读一篇幻想作文：《假如我是服装设计师》或其他文章。
四、指导写作。
1.大胆想象，确定目标--我想干什么?(或成为什么?)
请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。
(屏幕显示：假如我是神笔马良……)
2．细心组材，想好内容--我具体怎么做，做了什么?
以例引例，指导选材：请同学们想一想，这段话都写了谁？（根据学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“”线。）
神笔马良是神话中的人物(板书：神话) ，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然)
比如，看到“神笔马良”，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画 什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？
3.安排顺序，依序写作--我先--其次--最后--
五、自由写作。
六、小结。
今天我们学习写想象作文，大家写这类作文一定要敢想、敢说、敢
写。
板书设计： 假如我是
选材： 神话 生活 大自然
想象： 抓特点 写具体 编故事
第四课时
学生修改誊抄作文。
教学后记：
年 月 日
第2篇：积累运用一 教案教学设计
教学目标：
1、读一读，背一背，积累词语。
2、读诗歌，理解意思，体会诗歌中的“我们”指的是谁，“家”指的是什么？
3、培养仔细观察的能力。
4、观察景物，写出你的感受。
课前准备：
拍摄有关学校和早晨景色的图片；布置学生观察早晨的景色，早晨发生的事。
教学媒体：
实物投影仪，小黑板
教学时数：
五课时
第一课时
教学过程：
一、读一读，背一背，了解词义，学习运用。
1、读词语。
2、理解词语的意思。
（1）旭日东升：旭日，早晨的太阳。早晨的太阳刚刚从东方升起。形容充满青春活力、生机勃勃的景象。
（2）夕阳西下：夕阳，傍晚的太阳。傍晚的太阳从西边落下。
（3）晚风习习：习习，形容风轻轻地吹。
（4）霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
3、自读词语，并背下来。
二、阅读诗歌，理解意思，体会诗歌表达的思想感情
1、读诗歌，看看有几小节，这首诗讲的是什么？（五小节，讲社会主义建设者以苦为乐，艰苦创业。）
2、理解意思。
（1）读第一小节，说说意思？（帐篷是建设者流动的家。）
（2）建设者为什么要住进流动的家？（哪儿需要我们，就在哪儿住下。）
（3）读第二小节，说说意思? (这个特殊的“家”所处的环境)
（4）这个“家”安在哪里？哪个词用了两遍？说明什么？（在“荒原”，在“野地”。“最早”用了两遍，说明在这以前这些地方荒无人烟的。）
（5）“喧哗”的本义指什么？在课文里是什么意思？
（6）读第三小节，说说“我们”指的是哪些人？
（7）读第四小节，说说“家”指的是什么？
（8）读第五小节，说说讲了什么？
（9）怎样理解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思？
3、有感情地朗读全诗
三、作业
1、抄写“读读背背”的词语。
2、有感情地朗读“阅读”里的诗歌。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，激发口语交际的热情
1、同学们，我们在校园里学习、生活已有三年了，你一定很熟悉校园的环境吧！谁来介绍，这是什么地方？
2、今天有一批客人来到学校参观，如果请你来当导游，你能做好这项工作吗？
二、明确“导游工作要求”
1、作为导游向客人介绍，仪态要大方，要讲普通话。
2、按照参观的顺序讲清楚，可以先介绍学校的概况，选择一两个能反映学校主要特点的内容进行重点介绍。
3、要带着热爱和自豪的感情来讲。
三、合作讨论，丰富话题
1、提出讨论交流注意的问题
（1）你打算怎样给大家介绍自己的学校呢？
（2）你怎样确定校园导游的路线？这条路线最好既便于介绍又方便参观。
2、讨论交流
学生组成合作小组，根据课前观察及搜集到的有关学校历史、学校概况、办学特色等图片、文字材料，展开讨论，自主确定选择哪些内容介绍，并画出导游路线。
四、自由组合“导游团进行交流
1、一人担任导游，其他学生充当客人。
2、“导游”介绍时，注意回答其他“客人”的提问。
3、“客人”听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来或作出补充。
五、全班交流，互相评议
1、请2～3个“导游团”在全班介绍。
2、看看哪个“导游团”介绍得好。评选校园最佳导游。
第三、四、五课时
教学过程：
一、汇报交流
1、小组汇报：早晨观察到了什么？有什么感受？
2、学生发言：相机板书归类：事情、晨景、场景、感受。
二、读习作提示，明确习作要求
1、选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。
2、写出自己对早晨的感受。
3、题目自拟。
三、按选材内容分组讨论如何写（记事、写景、写场景三大组）
四、学生习作
1、根据小组讨论自定表达顺序。
2、师生交流评议要写的内容及表达顺序。
3、学生写作，教师巡视指导。
五、习作评改
1、提出修改要求
（1）有没有错别字，用错的标点符号。
（2）句子是否完整、通顺。
（3）有没有写出自己的真实感受。
2、自念自改。要求自己读自己的习作，发现问题进行改正。
3、互念互改。把自己认为写得好的词、句子推荐给大家。
4、指导评改。选择有代表性的习作，提出评价意见和修改方法，集体评改。
第3篇：《积累·运用一》教学设计教学教案
佚名
第一课时
〖教学目标〗
１、完成读读背背，让学生了解对联系内容，并背诵下来；
２、阅读《大理三塔》，完成课后题。
〖教学重点难点〗
阅读《大理三塔》，知道这篇材料是按空间顺序写的，而《海上日出》和《夕照》是按时间顺序写的。
〖教学过程〗
一、读读背背
１、请学生查字典认识生字，正确读出对联。
２、提问：你们觉得上下句有什么特别之处吗？（对，这就是我国传统文化中的对联。）介绍对联的由来，告诉对联要求对仗整齐，词性一致。这些只做简单了解。
3．能说说这几组对联的内容吗？可以小组讨论，（都是描写自然景物的对联）
4．齐声朗读。
5．自由朗读，边读边记。
6．小组朗读或分组竞赛朗读。
7．试背对联，看谁背得最快最准确。
二、阅读《大理三塔》，完成课后题
请学生读课后两题问题，提要求：
１、初读课文，了解大理三塔。
２、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。
３、结合图，用自己的话说说大理三塔的样子。
４、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗？（步一样，这篇按空间顺序描写。《海上日出》和《夕照》
第4篇：积累与运用一 教案教学设计
积累与运用（一）
教学要求
1.领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。
2.积累有构词特点的成语和四字词语。
3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。
4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2.体会词语的构词特点。
3.培养学生自读自悟能力。
课时安排
三课时
第一课时
教学目的
1.了解有构词特点的成语和四字词语。
2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2.体会词语的构词特点。
教具准备
教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。
学生：字典、词典和成语词典。
教学过程
一、温故知新（10）
1.读懂题意，自读自悟。
2.合作交流，发现特征。
3.总结规律，拓展延伸。
二、语海拾贝（10）
1. 自主读词语，读正确，读出节奏。
2. 用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。
3. 互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。
4. 熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。
三、
