沁园春雪教案(人教版八年级必修) 教案教学设计
第1篇：沁园春雪(八年级必修) 教案教学设计
教学设计思路
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
教学本文，教师不宜多讲，要注意在意象的把握和意境的感受上多下功夫，给以适当的点拨。另外，要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。
教学目标
（一）知识目标
1．简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2．读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3．掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
（二）能力目标
1．能够准确熟练地背诵全诗。
2．揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
（三）情感目标
体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点
1．感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2．理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
课时安排
二课时
教学媒体
诗歌朗诵录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪。
教学过程
第一课时
教学要点
1．品读上阕，感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2．理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。
3．上阕的朗读。
一、情境导入
在初一时，我们学过了老舍的《济南的冬天》，在老舍笔下，冬天的济南是一块温晴的宝地。而毛泽东的著名诗篇《沁园春雪》写的不是某一处的景象，而是整个北国大地的壮丽雪景。其气势更磅礴，气魄更宏大。
二、整体感知（幻灯片展示）
1．走近作者
毛泽东（1893-1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》、《毛泽东文集》、《毛泽东军事文选》、《毛泽东诗词》等。1976年9月9日在北京逝世。
2．写作背景
《沁园春雪》写于1936年2月，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3．体裁和题目分析
体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。
词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，以后仍不乏名人名作。它原来是配合燕乐（兴起于隋唐，由汉族音乐、少数民族音乐与外来音乐融合而成）的，在发展的过程中逐渐与音乐分离，而成为纯粹的文学样式。
词牌，最初是特定的词乐曲调名称，后来成为特定的词体格式的标目。某些词牌的命名与创始之作的内容有一定的联系，但后人依声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥（为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序），毛泽东的词，皆属于后者。
三、问题探究
1．播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的学生朗读全诗。
2．品读前三句。（幻灯片展示）
a．这三句在上阕的作用是什么？
要点：总写了-个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。
b．由此可见上阕的结合特点是什么？
明确：先总写，后分写。
c．“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？
明确：前者是静态描写，后者是动态描写。
3．品读分写部分。（幻灯片展示）
a．“望”所管辖的句子是哪些？
要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。
b．品读“长城”、“大河”几句。
（1）“惟余莽莽”的意思是什么？
要点：只剩下白茫茫的一片。
（2）本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？
要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。
（3）这样写“长城”、“大河”表现了什么？
要点：描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。
（4）用了什么修辞手法？
要点：对偶。
c．品读描写群山、高原的几句。
（1）用了什么修辞手法？
要点：对偶、比喻、拟人。
（2）为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？
要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾扑丽；二者义都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想像实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。
d．“长城”、“大河”利群山、高原的描写，情态上有何不同？
要点：前者写静态，后者写动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。
4．品读最后三句。（幻灯片展示）
a．“须”的意思是什么？
明确：等待。
b．思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？
（先让学生发挥想像去体会，回答，然后教师明确）
明确：这儿句是从眼前所见展开的想像，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。
四、教学总结
1．全班朗读。
2．小结：
a．修辞手法小结（幻灯片展示）：
要点：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。
b．表达方式和内容概括（幻灯片展示）：
要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。
3．全班把上阕背诵一次。
五、布置作业
1．带着以下问题预习下阕：
a．朗读这一部分。
b．表达方式的特点。
c．表达诗人的什么思想感情？
d．用了哪些修辞手法？
2．选用课时作业。
第一课时作业
一、注音。
分（）外妖娆（）稍逊（）风骚（）数（）风流人物
二、判断下列语句的修辞手法。
A．比喻B．对偶C．拟人D．夸张E．借代
1．千里冰封，万里雪飘。（）
2．山舞银蛇，原驰蜡象。（）
3．秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（）
三、默写。
1．望长城内外，。
2．须晴日，，。
第二课时
教学要点
1．分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。
2．理解议论抒情相结合的特点。
3．朗读和背诵。
4．练习测试。
一、导入新课
1．复习旧课。
2．全班背诵上阕。
3．品读语言。
二、问题探究
幻灯片显示思考题：
1．前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？
2．“惜”的作用与上阕哪个词相近？
3．“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？
4．诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？
5．“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？
6．这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？
答案要点：
1．承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
2．其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。
3．“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4．不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。
5．“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
6．议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
三、朗读训练
1．全班朗读下阕。
2．背诵下阕。
四、布置作业
1．背诵并默写全首词。
2．课后练习第三题。
3．选用课时作业。
第二课时作业
一、下列句子中朗读节奏判断正确的是（）。
A．数/风流人物，还/看今朝。
D．数风流人物，还/看今朝。
C．数/风流人物，还看/今朝。
D．数风流/人物，还看/今朝。
二、判断下列说法是否正确：A．对；B．错。
1．“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”。（）
2．“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”。 （）
3．本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合。 （）
4．“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”都是“风流人物”。 （）
附：
板书设计
沁园春雪
毛泽东
课时作业参考答案
第一课时作业
一、fènráoxùnsāoshǔ
二、1．B2．AB3．BE
三、1．惟余莽莽；2．看红装素裹，分外妖娆。
第二课时作业
一、C
二、1．B2．A3．B4．B
第2篇：沁园春雪教案(人教版八年级必修) 教案教学设计
一、教学目标：
1、初步学习阅读词的方法，了解词的格式。
2、理解《沁园春雪》的思想内容，抒发的革命豪情。
3、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
4、品味本词的语言，领悟语言的深层意蕴。
5、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
二、教学重点、难点
1、重点①下阕抒情议论、抒发作者的革命豪情。②品味本词的语言。
2、难点①理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。②反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课：
古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台。”还有柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。”等等，决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）
二、题解与背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
三、初读课文，整体感知内容
1、教师范读，学生齐读，指名学生读。学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．学生齐读一遍。
3、学生思考上下两阙各写了什么内容。
明确：这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。
四、品读课文，赏析意境
（一）、学习上阙
1、集体朗读上阙。
2、学生思考：上阕分几层意思？
明确：上阕写景共分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
3、讨论：
（1）、第一层总写，为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图，请找出体现动景、静景的词语。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动。
（2）、“望”字在词中的有什么作用？望到了什么？
统领下文（一直到“欲与天公试比高”），望到了长城、黄河、山脉、高原。
（3）、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？（长城、黄河是静景，山脉、高原是动景）
（4）、“须晴日”中的“须”是什么意思？有什么作用？
“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景，表现了诗人对革命光荣前途的预见，表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。
（5）、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？
明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
（6）、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
（二）、学习下阙：
1、自由朗读下阙。
2、按照上阙的方法学生自己先分层理解，简单分析。
明确：三层。一层承上启下，二层评价历史人物，三层歌颂英雄人物。
3、讨论
（1）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义，以及在词中的作用？
明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。
（2）、上阙用“望”来统领下文，那么下阙有没有这样的一个字？
明确：惜（可惜、惋惜）
（3）、诗人在“惜”什么人？
明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
（4）、诗人对这几个人的态度是一样的吗？从哪些地方可以看出来？
明确：不一样。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
（5）、诗人评说这些人物的目的何在？
对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。
（6）、集体朗读最后三句，然后讨论这三句在全词中的作用。
明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
（7）、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
五、再读诗词，展开联想，畅谈感悟
1、齐声朗读，想象词中景象。
2、请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。并说说你为什么喜欢这些语句。
六、拓展延伸：
1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。
（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
（3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）
（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）
（6）、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》
2、找几个含“雪”字的成语。
冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
3、找几句写雪的古诗。
（1）、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（2）、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（同上）
（3）、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（同上）
（4）、山回路转不见君，雪上空留马行处。（同上）
（5）、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
七、作业：
1、背诵、默写这首词。
2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。
附：板书设计：
总写之景意境壮阔热爱
祖国
上阕写景：具体实景动静结合江山多娇山河
想象之景艳丽多姿
过渡：承上启下
下阕论史：评古：短于文治
论今：风流人物
第3篇：《沁园春 雪》教学案设计 教案教学设计
吴永峰
知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
教学媒体：录音机
课时安排：2
教学过程
一、题解与背景：
毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的 军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。
二、读课文，整体感知课文内容
这首词分上下两阕，各写什么？
上阕：描写北国雪景
下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负
三、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是？
2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？
（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、你认为以动写静的句
第4篇：《沁园春雪》教案(鲁人版九年级必修) 教案教学设计
教材分析：
这首词，以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，激励人们为建立新中国而奋斗。
学习目标：
一、知识与能力目标：培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
二、过程与方法目标：讨论法、诵读法理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
三、情感、态度与价值观目标：理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
教学重难点：
指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。
学情分析：
诗词的教学要强调朗读，在朗读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，体会写景、抒情、议论相结合的艺术特点和精练优美的语言。
课前准备：
熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美。
教具准备：
熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：借用多媒体手段
