《我只看见你的眼睛》课文教学设计
第1篇:《我只看见你的眼睛》课文教学设计
学生分析:“非典”虽然已经过去,但它给每个经历过那个时期的人们留下了深深的烙印,虽然那时学生年龄小,但他们也在停课、与教师的电话联系中经历了“非典”时期的特殊生活,电视、报刊多次报道了医护人员拯救“非典”病人的事迹,所以这篇课文的学习会引发学生们对那个特殊时期生活的许多回忆,对于这首诗歌所传递的思想感情,学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。
教学设想:
1、以读代讲,培养自学能力。
2、在了解背景的基础上,带着感情诵读诗歌,体会医护人员的高尚品格。
3、想象意境,展开诵读比赛,把对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。
4、自学生字新词,背诵诗歌。
教学过程:
一、课前准备
学生预习课文,运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词,引导学生查找有关“非典”时期医护人员的资料。
二、初读课文,检查预习
1、用自己喜欢的方式自由读课文(自己读、与同桌合读、小组互读、多人分读),注意读准字音。
2、指名读课文,检查读课文情况,注意纠正错误的读音。如“淌”应读tǎng,不读shàng;“烁”应读shu,不读lì。
3、汇报交流自学生字新词情况。如理解“肆虐”、“抉择”等词语的意思。
三、细读诗歌,了解背景
1、教师范读课文。
2、学生轻声读课文,边读边圈画出不理解的地方,并在旁边标上问号,读完后想想:为什么说“我只看见你的眼睛”?
预设一:
(1)学生回忆“非典”时期的情景,并交流课前搜集到的有关抗击“非典”医护人员的事迹的资料。
(2)我们每一个人都忘不了2003年春天的那场突如其来的灾难――“非典”,在那场没有硝烟的战斗中,我们的医护工作者不顾个人安危,尽全力抢救每个患者的生命,让我们一同再去回顾那一个个感人的场面吧!(点击教学软件,通过大屏幕放映“非典”时期医护人员救助病人的画面,使学生体会到白衣天使忘我工作、无私奉献的精神。)
结合课文和画面让学生畅所欲言,谈出感受,接着在深情朗读中,感受医护工作者的高尚情感。
预设二:
结合课文中的有关语句如:“面对肆虐的病魔,你的眼中充满着愤怒和冷静”;“在生死抉择的时刻,你的眼中饱含着信心和坚定”等,边读边谈理解、说感受。在其中启发学生回忆“非典”时期人们的特殊生活,如当时人们的行为,采取哪些预防措施,特别引导学生认识到医护工作者面临被感染的危险尽全力抢救病人,有些医护工作者甚至因此献出了宝贵的生命。
四、品读感悟,美读背诵
1、文中有多处重复的语句,找一找,读一读,引导学生朗读感悟反复出现的作用,交流体会作者所表达的情感。
2、指导有感情地朗读,边读边想象那一幕幕感人的场面,要在深情地朗读中活化学生的情感,让学生体验抒情的畅快。
3、师生合作,有感情地朗读诗歌。
4、尝试背诵,美读比赛。
教学反思:
1、不要忽视课前的准备工作。这个准备不光是指教师备课研究教材,还包括学生的准备。比如在本课中为了让学生更好的理解诗歌所表达的感情,需要了解有关的背景资料。所以课前我指导学生通过查找有关的报刊杂志、上网搜集、调查访问等形式收集与“非典”有关的资料,然后进行筛选整理,我还及时将学生及自己收集到的资料制成课件。实践证明学生在经过这个环节后,更加深刻地感受到“非典”时期医护人员的奉献精神,激起学生对医护人员的敬佩之情。
2、重在朗读。不要太多的分析,多给孩子们读的空间,想象的空间,允许他们用自己喜欢的方式朗读。在这节课中我引导学生采用自由读、同桌合读、小组互读、师生合读等形式,细心品读,以读代讲,以读促悟,学生入情入境,取得了很好的效果。
第2篇:《我只看见你的眼睛》课文教学设计范文
《我只看见你的眼睛》课文教学设计范文
学生分析:“非典”虽然已经过去,但它给每个经历过那个时期的人们留下了深深的烙印,虽然那时学生年龄小,但他们也在停课、与教师的电话联系中经历了“非典”时期的特殊生活,电视、报刊多次报道了医护人员拯救“非典”病人的事迹,所以这篇课文的学习会引发学生们对那个特殊时期生活的许多回忆,对于这首诗歌所传递的思想感情,学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。
教学设想:
1、以读代讲,培养自学能力。
2、在了解背景的基础上,带着感情诵读诗歌,体会医护人员的高尚品格。
3、想象意境,展开诵读比赛,把对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。
4、自学生字新词,背诵诗歌。
教学过程:
一、课前准备
学生预习课文,运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词,引导学生查找有关“非典”时期医护人员的资料。
二、初读课文,检查预习
1、用自己喜欢的方式自由读课文(自己读、与同桌合读、小组互读、多人分读),注意读准字音。
2、指名读课文,检查读课文情况,注意纠正错误的读音。如“淌”应读tǎng,不读shàng;“烁”应读shu,不读lì。
3、汇报交流自学生字新词情况。如理解“肆虐”、“抉择”等词语的意思。
三、细读诗歌,了解背景
1、教师范读课文。
2、学生轻声读课文,边读边圈画出不理解的地方,并在旁边标上问号,读完后想想:为什么说“我只看见你的眼睛”?
预设一:
(1)学生回忆“非典”时期的情景,并交流课前搜集到的有关抗击“非典”医护人员的.事迹的资料。
(2)我们每一个人都忘不了2003年春天的那场突如其来的灾难――“非典”,在那场没有硝烟的战斗中,我们的医护工作者不顾个人安危,尽全力抢救每个患者的生命,让我们一同再去回顾那一个个感人的场面吧!(点击教学软件,通过大屏幕放映“非典”时期医护人员救助病人的画面,使学生体会到白衣天使忘我工作、无私奉献的精神。)
结合课文和画面让学生畅所欲言,谈出感受,接着在深情朗读中,感受医护工作者的高尚情感。
预设二:
结合课文中的有关语句如:“面对肆虐的病魔,你的眼中充满着愤怒和冷静”;“在生死抉择的时刻,你的眼中饱含着信心和坚定”等,边读边谈理解、说感受。在其中启发学生回忆“非典”时期人们的特殊生活,如当时人们的行为,采取哪些预防措施,特别引导学生认识到医护工作者面临被感染的危险尽全力抢救病人,有些医护工作者甚至因此献出了宝贵的生命。
四、品读感悟,美读背诵
1、文中有多处重复的语句,找一找,读一读,引导学生朗读感悟反复出现的作用,交流体会作者所表达的情感。
2、指导有感情地朗读,边读边想象那一幕幕感人的场面,要在深情地朗读中活化学生的情感,让学生体验抒情的畅快。
3、师生合作,有感情地朗读诗歌。
4、尝试背诵,美读比赛。
教学反思:
1、不要忽视课前的准备工作。这个准备不光是指教师备课研究教材,还包括学生的准备。比如在本课中为了让学生更好的理解诗歌所表达的感情,需要了解有关的背景资料。所以课前我指导学生通过查找有关的报刊杂志、上网搜集、调查访问等形式收集与“非典”有关的资料,然后进行筛选整理,我还及时将学生及自己收集到的资料制成课件。实践证明学生在经过这个环节后,更加深刻地感受到“非典”时期医护人员的奉献精神,激起学生对医护人员的敬佩之情。
2、重在朗读。不要太多的分析,多给孩子们读的空间,想象的空间,允许他们用自己喜欢的方式朗读。在这节课中我引导学生采用自由读、同桌合读、小组互读、师生合读等形式,细心品读,以读代讲,以读促悟,学生入情入境,取得了很好的效果。
第3篇:《我只看见你的眼睛》教学设计
《我只看见你的眼睛》教学设计
学生分析:
“非典”虽然已经过去,但它给每个经历过那个时期的人们留下了深深的烙印,虽然那时学生年龄小,但他们也在停课、与教师的电话联系中经历了“非典”时期的特殊生活,电视、报刊多次报道了医护人员拯救“非典”病人的事迹,所以这篇课文的学习会引发学生们对那个特殊时期生活的许多回忆,对于这首诗歌所传递的思想感情,学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。
教学设想:
1、以读代讲,培养自学能力。
2、在了解背景的基础上,带着感情诵读诗歌,体会医护人员的高尚品格。
3、想象意境,展开诵读比赛,把对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。
4、自学生字新词,背诵诗歌。
教学过程:
一、课前准备
学生预习课文,运用、联系上下文等方法自学生字新词,引导学生查找有关“非典”时期医护人员的资料。
二、初读课文,检查预习
1、用自己喜欢的方式自由读课文(自己读、与同桌合读、小组互读、多人分读),注意读准字音。
2、指名读课文,检查读课文情况,注意纠正错误的读音。如“淌”应读tǎng,不读shàng;“烁”应读shu
第4篇:我只看见你的眼睛教学设计
《我只看见你的眼睛》教学设计
甘州区马神庙街小学 杨锦梅
教学目标:
⒈ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉通过学习课文,理解“病魔”、“肆虐”、“生死抉择”等词语的意思,体会医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格,激起对医护人员的敬佩之情。
⒊引导学生从课外查找、整理和筛选资料,了解课文写作背景,结合背景理解课文内容。
教学重点、难点:
抓住关键字词,结合背景资料理解课文内容,在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁,使学生和作者之间产生共鸣,激起学生对医护人员的崇敬之情。
教学准备:
教师:电脑课件、“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。
学生:有关“非典”的资料。
教学过程:
一、谈话引入
㈠眼睛是心灵的窗户,古往今来有无数优秀的诗篇赞美它,那么,刘五云先生是怎么描写眼睛的呢?让我们继续走进《我只看见你的眼睛》。㈡出示课题,指导学生读题。
二、初读课文,整体感知
㈠读了课题,你希望在本节课的学习中知道些什么呢?(a、课题中的“你”指的是谁? b、为什么说“我只看见你的眼睛”?c、这是一双怎样的眼睛?
第5篇:我只看见你的眼睛教学设计
我只看见你的眼睛
教学目标:
1、学习本课的生字。认字
3个,写字5个。
2、理解“肆虐、抉择、坚毅”等词语的意思。品味“美丽动人”的含义。
3、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例,加强对课文的理解。
4、有感情地诵读诗歌,熟读成诵,体会医护人员救死扶伤、不顾个人安危的高尚品格。
5、续编诗歌。教学重点、难点:
在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁,使学生和作者之间产生共鸣,激起学生对医护人员的崇敬之情。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、设置疑问,导入新课
1、你们在什么地方经常看到戴口罩的人?
2、对了,我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的,由于带了口罩不便说话,所以那里的气氛都比较严肃,用来交流感情的就只有眼睛和手势了,而更多的是用眼神来表示。今天,我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。板书课题
二、出示学习目标:
1、学习本课生字新词。
2、有感情的读诗歌,体会医护工作者的高尚。
3、续写诗歌。
三、通读课文,初步感知。
1、出示自学指导
(一)A自读课文,要求读准字音。
B查阅资料,联系上下文理解
