高考研讨会研讨工作简报
第1篇：高考研讨会研讨工作简报范文
高考研讨会研讨工作简报范文
语文学科工作简报：
3月18日(周二)，十省市高三语文教研活动在我校举行。本次教研活动的主题是诊断高三后期教学。在学校领导的主持下，在高三语文备课组的精心筹划下，圆满完成了为期一天的紧张而有序的教研活动。
上午三四节又高三青年才俊XX和XX两位老师献课，下午与会嘉宾齐聚项家园大风堂就两堂课以及高三后期复习相关问题做了交流。
从与会嘉宾反馈的情况看，整理出以下内容(别人表扬的话就不赘述)，以备参考：
一、高三后期的课是教授新知还是训练落实旧知?自然，后期的课重心应该在查漏补缺以使知识系统化，以及强化训练不断暴露学生问题以期进步。
二、高三备课组如何发挥团队的力量?分工合作，资源共享，备课组长要有领头的能力。
三、高一、二应该为高三语文做哪些准备?阅读的量，记诵的质，都是该细化深入研究的。
四、高三作文如何才有效，尤其是后期作文教学?感觉无解。
五、学科挤压的大背景下，语文如何生存与发展?感觉无奈。
其实自己的问题自己并非不清楚，只是懈怠或人浮于事而未能深入思考与探究罢了。十省市的研讨的最大意义在于有参照，有参照就有比较，有比较或可唤起老师们探索的勇气信心和责任感。
数学学科工作简报：
在我校为期两天的“十城市教研协作体高考研讨会”活动中，XX一中高三数学组积极筹备，锻炼新人，推举了两名优秀年青老师在活动中献课，并于3月19日下午在XX一中项家院创造厅组织来自全国各地的十多名教研员评课，共同研讨了高中数学教学策略。研讨会由X市教育科学研究院数学教研员张晓斌主持。
我校高中数学组在本次研讨活动中，分活动准备、教师献课、评课研讨三阶段地统筹安排和参与了活动全程。活动准备阶段，数学教研组长XXX老师、高三备课组长XXX老师和其他主要业务骨干研究决定，选用两位首次担任高三教学的.年青老师负责授课。对于年青老师，这虽说是一大挑战，但更是一次磨炼。两位年青老师精心设计后，高三全组数学教师一起讨论，对其给予了细致的指导。3月19日上午第三、四节课，XX、XX两位老师在综合楼二阶分别成功献课。其授课内容分别为“直线和椭圆的位置关系”和“导数在函数零点问题研究中的应用”。
3月19日下午，在XX市教育科学研究院数学教研员张晓斌的主持下，来自全国各地的十多名教研员和部分XX一线教师齐聚XX一中项家院创造厅，对上午XXX、XX两位老师的授课表现进行了点评，并结合高三复习各阶段特征，针对教学内容、教学方法、教学手段等具体内容进行了研讨。会上，高三备课组长王中苏老师首先介绍了XX一中高三数学教学情况。随后，XX、XX两位老师分别就自己上午授课内容的教学设计向与会同仁作了汇报。参会教研员在随后的评课中，充分肯定了两位老师上午的精彩表现，并对第一次承担高三教学任务的两位年青老师能有如此优秀的表现表示惊讶，对XX一中的教师教学能力和业务水平给予了高度评价。参会教研员在逐一发言评课过程中，就所涉及的相关高中数学教学理念和教学细节和其他同仁一起展开了讨论，并从促进学生理性思维发展的高度对“所有的课堂教学都要突出数学本质”、“把学生问题作为第一教学资源”、“激活学生的知识体系而不仅限于激活学生的知识点”、“学生思维的精彩更胜于老师思维的精彩”等诸多观点达成了共识。最后，XX市教育科学研究院数学教研员张晓斌做了总结发言。
英语学科工作简报：
为了提升新课程教学质量，交流各省市高考备考经验，20xx年3月18日，全国十城市教研协作体高考研讨会英语组交流会议在XX一中贵宾厅举行，XX市教科院英语教研员伍家文博士主持了此次会议，来自全国十城市的十余名英语教研员，XX市各区县的优秀教师代表及XX一中部分高三教师参加了此次研讨会。
一.各省高考专家备考情况交流
1.武汉市英语教研员XX老师首先就全国英语改革趋势进行了详细的说明，从题型设置变化趋势，国家卷出题模式及英语考试改革体制的调整三方面进行了介绍，并对湖北省尤其是武汉市高三考试命题情况与在座老师展开了经验分享，即“高三英语课堂应突出学生自学自评能力，课程着眼大众群体，写作应以自我故事为契点”。
2.厦门教科院XX老师与大家分享了厦门高三备考方案特色即“三次研讨，三次集中命题，三次统考，三次阅卷”。突出优势更体现在全市统考当日即阅卷完毕，次日即将分析数据返回各校，如：通过对四个不同层次的考生易错点分析找出症结所在。
3.长春教研室米老师强调以“求真求实”为指导狠抓全市高考成绩。具体措施体现在“抓中间带两头”;“全面复习+专项复习”;“模拟考后详细分析考卷”以及“学生分层定位”。
4.大连教育学院王老师首先肯定了此次XX一中两位老师的精彩课程并介绍了大连市高三全年复习时间安排：每年9月到来年1月是知识全面梳理期，2月至4月展开专项突破，以题熟法，5月到高考期间以20套模拟题集训。除此以外，坚持每年四月“送教下乡”是大连市外语教研室特色活动之一。
5.沈阳教科院XX老师介绍了本省英语听力模式及今后命题走向
6.乌鲁木齐的教研员突出强调了“分层教学和实效教学”法，并以“低起点，严要求，抓落实”九字口诀总结了高考备考步骤。
7.哈尔滨的外语教研员介绍了哈尔滨“一体三重”的高考复习模式，即“以学生为主体，重交际，重语法，重写作”。
8.XX市教研员伍家文老师作为会议东道主最后发言，他为与会来宾介绍了XX市直辖以来在高考英语改革中体现出的不同阶段特点，并提出了在高中英语教学中，“英语语法教学应服务于交流与写作目的”，即不应提倡“无本之学”。该观点受到了在做来宾的高度认可。
二.XX一中献课教师设课思路交流
XX一中高三年级喻小艳，沈蓉两位老师就各自主题为《高三英语完形填空策略》以及《高三英语情态动词考点分析》的优质课设计思路与在座来宾展开了思路分析交流，并虚心听取了在座专家对此次课程的点评。
第2篇：高考研讨会
2015年庆阳市高考研讨会历史学科培训心得体会
在市教育局和市教研室的组织下，庆阳市2015年高考研讨会2014年10月12日在西峰召开。我校九名高三任课教师参加了此次高考研讨会，我在庆阳七中参加了高考历史科目研讨会。有幸聆听了江苏省高考历史学科命题人，江苏省镇江中学历史学科骨干教师马巧高老师的讲座，马老师结合多年来的教学经验以及命题经验，给我们做了题为《高考试题研究及复习策略》报告，使我受益匪浅，感慨颇多。这次培训会开阔了自己思路，提高了自己业务素质，对高考复习有了明确的方向。
马老师结合当日的天气，以“十分冻人”开始了报告会。以《高考试题研究及复习策略》为题，以一名高考历史教师的身份和高考命题人的身份，着重阐述了两个方面的问题：
一、考什么？——高考试题特点与变化趋势
二、教什么？——教学存在问题与应对策略
一、考什么？——高考试题特点与变化趋势
（一）高考基本要求：
史料信息释读应用；史实的理解与应用；史学研究方法规律；解题技能等。
（二）全国卷的特点： 从命题思路来看：
强化研究历史，淡化识记历史；强化历史学习能力，淡化历史史实。
（史实深入理解和灵活迁移能力，信息释读、概括、运用能力，解题能力）（历史：客观历史本身；有关过去的记录与研究，主体化历史；学科或专业。）从基本特点与趋势来看： 第一、考查历史内容角度：
1、历史知识：主干化与丰富化：教材知识与学科知识并举。主干知识点的理解、迁移、应用；
2、生活化。生活史、民众百态历史研究。
3、热点内容深度化：
抗战；人伦纲常；国学；电影艺术等。
4、必修适当靠近教材；选修远离教材（考查基本能力：人物、改革）例：学科知识与教材知识的并举：
清末新政、预备立宪；美国独立战争、内战；刘晏；三三制；古代朝代沿革；法国大革命；古代农业；宋应星。
33．根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。这一规定违背了《独立宣言》中提倡的（）A．主权在民原则
B．天赋人权原则 C．各州自治原则
D．各州平等原则
例：主干知识：重要概念内涵、事件影响。
人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性
A．本质是善
B．本质为恶
C．非善非恶
D．本善习远
《三字经》：“人之初，性本善。性相近，习相远。” 出自宋朝理学家之手，是理学思想的普及读物。性本善属于天理，应当加以保存；习相远正是邪恶的人欲造成的，因此应当灭人欲。
例：社会生活史：突出其变化的表征作用。也可延展到影响、特征、成因等。（服饰功能、心理变化、）例：靠近与远离教材
24．周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的A．河南
B．河北
C．陕西
D．山东 从试卷的格局看：
“两头轻，中间重”（选择题难度降低，25分题目难度提高，时空跨度大）；选修题目逐渐靠近教材；12分题目不断创新；重视对教材内容的应用；纯粹提取材料信息的题目逐渐减少；单纯从教材知识来说，有1—2道选择题“超纲”。从试题形式与内涵角度看：
1、情境化。以史料创设情境，切入历史。
2、主题化。主题统整、生动灵活、深刻简约。（移民、信号灯、世博会、海洋 2 开发、包公等）
3、创新化。题型传承与创新。（大跨度、从对比到论证到阐释说明等）（题型变化是表象，考查的实质要求不变：四个要素）
4、能力化。注重理解、比较、概括、分析、论证等。
材料信息提炼：对显性信息的敏感认知；对隐性信息的深度挖掘和适当延展、引申；对无效信息（背景信息）的准确排除。不是对材料信息的简单识读、摘抄、罗列。
概括：对信息的整理、抽象、提炼、完善。
“概括” ：抓关键词、属概念（上位概念）、本质；迁移所学主要是概要性的知识（结论性、一级条目内容）。
运用：与题目情境的匹配、问题解决的素材。两种情况：答案仅出自材料信息；结合所学知识解决问题。
深度认识与灵活迁移所学知识解决问题的能力。
历史认识水平：对材料信息、史实和结论的认识（而不是复述）；对历史认识的认识；要求深刻、客观。从史学研究角度看：
1、多元化。印证、质疑、突破传统、学术争鸣。
2、过程化。从解决现成问题到自主发现问题——探究解决问题。更加开放，突出研究意识、能力。
3、史观实用化。用史观来分析问题、渗透、统领、比对。
二、教什么？——教学存在问题与应对策略
（一）教学存在问题
1、对教材：
知识点处理肤浅、教条；
重复史实、多轮复习中的目标盲目与内容重复；拘泥教材观点；唯教材论，记忆的内容越多越好；对知识点的迁移转换能力弱。
缺乏史学研究的教学意识与教学过程：从史实到史实；信息的概括、提炼、延展和利用不够；讲多练少„„
2、对学生：
需求不了解，如学生比较薄弱的环节是知识点的理解、还是史料研读、还是解题技能欠缺，是哪一种题型技能匮乏等；
3、对训练：
唯题目论，做的题目越多越好；
试题没有针对性、训练目标缺失，导致训练的低效化；（如针对学生比较能力的欠缺，却提供的是论证型题目；针对材料信息概括中存在的问题，却提供史实应用型应用题目等；）
试题训练中缺乏预见性与针对性，指导答题方法时，缺少规律性与灵活性； 练习讲评重答案、轻方法点拨与解题过程。解题规范性不够。
4、对高考：
缺乏了解与探究，使得教学内容针对性弱； 过分地迷信考试信息、押题与赌徒式心理。
（二）应对策略
第一、课堂结构合理调整：（可制定预学案、课堂检测案、学生自行梳理中发现问题、提交问题等）第二、了解学生、有效反思
第三、研究高考、讲评有效（如何讲评试卷？）
研究高考试题，特别是全国I、II卷，适当了解各省的高考试题，关注其题型、考查要点，把握其变化趋势，增强应对性与自信心。（试题猜不到，但答案能猜到；或者答案猜不到，但寻找答案的方法知道；学生对考题的适应性与熟悉性；增强师生的自信心。）
（举例：大跨度型：全国I卷、上海卷、四川卷等）
第四、深化解题技能。思维的缜密性；审题的技巧性；作答的规范性。（各种题型的归类）
第五、科学处理教学内容：教学史料化；知识点体系化；练习训练实效性；知识点理解深入化、拓展补充、质疑颠覆（多方观点的展示研读、史学研究动态）
马老师也对教学复习中存在的问题，给予指正！
1、从“教”、“学”与“卷”三个维度对学生的错误进行深度分析。不能仅停留在通报“答案细则”和各题得分情况，而是着重分析试卷的信度和效度、双项细目中能力层级与知识载体及问题情境之间的吻合情况、各题目预期难度系数的达成程度、预设的答题“陷阱”的收获状况等等。从以下几个方面深入分析学生出现错误的根源：
（1）试卷命制科学性和针对性、依据是什么？如何处理呢？
将该题目进行改造，以适合学生使用的“面目”呈现给他们重新做一遍，学生的自信树立。不可跟学生说该题目“严重超纲”、“没有水平”、“不适合你们做”等等的话语，以免影响学生对平时考试的重视程度。
（2）前一阶段的教学不得法吗？该题目的考查意图是什么？学生应该具备哪些素质？是否关注了对这些素质的培养呢？如果是关注了，为什么这些素质没有培养出来呢？是否应该改变培养策略及怎样改变呢？
2、针对学生的典型错误进行重点轰炸，向外延展和类化、变式训练。
讲评试卷切忌“狂轰滥炸”、“就事论事”和“蜻蜓点水”式地“面面俱到”。“三讲”“三不讲”，对于那些绝大多数学生都已做对的题目不讲，绝大多数都没有做对的题目也不直接讲，讲了也不会的题目更不要讲。
重点讲评的是学生应该做对而没有做对的题目，进行变通以后能够做对的题目（体现课标和高考要求，又是学生错误比较集中的问题），具有对外延展性能的题目（学科课程的核心知识和思想方法等）。进行知识和思维方法的延展、迁移、类化，衍生出新的知识和能力。
3、发挥学生在试卷讲评中的主体性地位，切忌教师“一言堂”。
前将学生答卷中的典型错误进行复印或打印，让学生们对此答案进行评阅、分析、讨论、反思，教师要适时引导、追问“该答案的错误、出现该错误的原因、是对知识点的理解、解题的过程、表述的方式不够规范、严谨、启示”等。站在学生的立场而不是“标准答案”和教师的立场上；让学生帮助“纠正”同伴的答案，有利于防范该类错误在自身的重演。
4、集中讲评与单独讲评结合。给学生提出切合实际的最近发展目标及达成路径等。
5、科学反思。反思是学习主体对自己学习行为的“异位”解析和修正，进而不 5 断提高自身学习效能的过程。教师指导下的反思、同伴互助下的反思和自主反思。
报告从早上八点一直持续到中午十二点，马老师不畏北方的寒冷，充满激情，并结合多年的高考历史题，给我们分析了历年高考试题的特点，进一步明确了高考的趋势。并结合实际教学经验，指出了我们在高三历史教学中存在的问题，以及解决问题的思路和办法，同时也结合高考试题给予我们学法方面的指导。本次研讨虽然小雪纷飞、天气寒冷，我们早上六点半出发，一路匆匆，早饭都没有来得及吃，但是收获确实颇多的，在以后的教学中，将按照马老师的指导，结合实际，搞好高三历史复习备考工作，力争2015年高考历史学科有所突破！
第3篇：高考研讨会
10月24日上午，涿鹿县2017年高考备考研讨会在北晨学校高中部举行，参加会议的有县教科局高教室领导5人、北晨学校领导11人和涿鹿中学领导5人。本次研讨会共设8个会场，分别是管理工作经验交流会场、语文会场、数学会场、英语会场、物理会场、化学会场、生物会场、文综会场。来自涿鹿中学和北晨学校的140名教师参加了研讨会，会上就2017年高考考纲的变化和高考命题方向进行了深入的解读和预测，并对2017年高考备考目标、方向、措施等做了详细的交流研讨，会上气氛热烈，大家发言踊跃，就自己在教学中的经验、体会和困惑与大家进行了交流与共享，知无不言，言无不尽，取得了预期的效果。
会议结束时，县教科局张舒军主任做了总结发言，张主任充分肯定了本次研讨会的组织工作和会议成果，希望两校加强合作，形成合力，为2017年我县高考再创辉煌做出更大贡献，会议在友好和谐的氛围中落下帷幕。
第4篇：学校交流研讨工作简报
学校交流研讨工作简报
加强交流 共谋发展
为了推动教育改革和学校发展，提高教师专业水平,增加与兄弟学校的切磋交流与学习，秉承学校“走出去、请进来、互相学习、促进发展”的原则，我校积极开展校际教学研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，尽可能提升教师专业素质。
X年X月X日下午2点，XX学校校长戴宗带领十余名教师来到我校进行教育教学交流及党的群众路线教育实践活动工作开展情况交流。我校校长XX代表学校对XX学校同仁们的到来表示热烈欢迎，并带领XX学校的老师们参观学校教学楼、操场、多媒体教室、多媒体会议室、班班通设施及道德讲堂等。之后，由我校英语组教师XX、数学组教师XX、语文老师组XX及XX学校英语组教师卢雅洁、数学组教师钱琳、语文组教师陈思琪，分别为各教研组的老师们带来了精彩的公开课。课后由我校英语组、语文组及数学组教研组长组织两校教师们进行了积极的研讨评课。各位听课的老师们都对本次公开课上的亮点和不足之处提出了宝贵的意见，大家发言踊跃各抒己见。
在两校老师们积极参与授课评课的同时，我校校长XX与
