古诗草课文教案
第1篇：古诗草教案
草 课标要求：
1、借助汉语拼音认读生字，学会独立识字。
2、能按笔顺规则书写生字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学习目标：
1、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2个生字，正确书写“枯、荣、烧”3个生字。
2、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文，3、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。
3、通过自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。任务评价：
1、通过指名读、开火车读认读生字词；学生观察、老师范写、生生评价来学习生字。（检测目标一）
2、学生自由读文，用指名读、师生合作读、小组读来学习课文。（检测目标二）
3、学生自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。（检测目标三）教学过程
一、经典诵读《春草》
春 草（唐）唐彦谦 天北地南绕路边，托根无处不延绵。萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。
1、学生自由读、指名读、师范读。
2、齐读、背诵。
二、谈话导入，理解诗题
1、师：请你们来描述一下你们眼里的小草？
2、今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读课题
3、出示学习目标
（1）、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2个生字，正确书写“枯、荣、烧”3个生字。
（2）、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文，（3）、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。
（4）、通过自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。
三、批注学习，质疑解疑，明诗意
1、学生自由读，把自己不懂的地方划出来。
2、小组学习，把不懂的地方共同解决，都解决不了的问题标记出来（可以查字典、借助注释、相互讨论）
3、反馈自学效果，理解“离离、枯、岁、荣、生”等字词的意思。
4、指导写字
（1）出示生字“枯、荣、烧”（2）观察字形，说一说写时应注意什么（3）教师范写，学生练习。
4、在理解词的基础上逐句解诗意。
5、连句成篇，理解整首诗的意思。
三、以读代讲，悟诗情
1、出示自学提示
2、原文与诗意对比读。师：原野上那茂盛的野草。生：离离原上草。
师：秋天枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂。生：一岁一枯荣。
师：不管野火怎样无情地焚烧，也不能把小草烧尽。生：野火烧不尽。
师：只要春风一吹，他又会蓬勃生长。生：春风吹又生。
3、集体读
4、自由背诵
5、启发感悟：小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣。
四、归纳学诗的方法
1、师:这首诗我们是怎么学会的？
2、学生回顾学习过程：解诗题----明诗意----悟诗情。
3：学生回顾学习方法：读中感悟，查字典，借助注释，相互讨论。
五、主题阅读《早春呈水部张十八员外》
1、自由诵读《早春呈水部张十八员外》
2、依据课下注释学习古诗
3、检查学习效果:（1）用自己的话说一说诗意
（2）你觉得这首诗表达了作者的什么感情？
4、开展诵读比赛。
六、作业设计
1、补白古诗
草
离离原上草，（）。野火烧不尽，（）。
板书设计
草
枯――――荣
烧――――生
顽强的生命力
第2篇：古诗草
古诗《草》教案设计(一)
[ 录入者:花贝儿 | 时间:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 来源: | 浏览:10694次 ]古诗两首：《草》
教学目标：
1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。
教学重点：
1、生字的认识和书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、用自己的语言来表达古诗的意思。
教学方法：教师讲授和学生讨论相结合教具准备：课件
教学过程：
（一）导课阶段，谈话引入新课
同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）
（二）讲授新课
1、初读课文，注意字词发音
好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要
听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。
（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）
（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）
看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。
（学生齐读古诗）
很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）
（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）
对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。
既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。
（请五到六位学生朗读课文）
2、品读诗句，理解诗意
下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。
老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）
大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）
我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。
（请四到五为学生起来朗读古诗）
不错，很好。（如果有读音错误，及时指出）
刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。
（师生共同讨论，解决疑问）
既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。
（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）
（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）
春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）
是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？
（学生回答“要”）
很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。
很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。
（请学生回答、交流思想）
3、练习背诵，完成练习
很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！
现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好！）
4、学习生字，指导书写
游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！
（请部分学生背诵古诗）
看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）
这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？
第3篇：古诗草
古诗草（共9篇）由网友 “lukasjcwfw” 投稿提供，下面小编给大家整理后的古诗草，希望大家喜欢!
篇1：古诗草教案
一、教学目标
1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;能简单表达古诗的大概意思;能背诵课文。 3、感受小草顽强的生命力;初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。
二、 教学重点：
1、生字的认识和书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、用自己的语言来表达古诗的意思。
三、 教学方法：教师讲授和学生讨论相结合
四、 教具准备：课文挂图和朗读带
五、 教学过程：
(一)导课阶段，谈话引入新课
1、师：“今天我们要学习一首新诗，老师先给同学们讲讲这首诗的作者――白居易的故事。(教师边板书诗作者“白居易”边娓娓道来 )白居易是我国唐朝人，他出身贫寒，但从小热爱学习，特别喜欢写诗。16岁那年，白居易离开家乡到京都长安后，仍不断写诗。为了提高写诗的水平，他到处求名师指点。有一次，他去拜访
第4篇：古诗草
古诗诵读
古诗 草
班级
姓名
学号
得分
一、拼读音节，找找相应的词语，在括号里填上序号。
⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú ⑻ pá pō ⑼ dà bó ⑽ dì di1、找出物品名称的词（）（）（）（）（）
2、找出表示动作的词（）（）
3、找出人物称呼的词（）（）（）
二、读一读，读对了在括号里打上“√”。
1、读词语
八岁()岁月（）大风（）风雨（）又一次（）
2、读句子
⑴ 《草》这首诗的作者是唐朝的白居易。（）⑵ 《草》这首诗写了小草有顽强的生命力。（）
三、古诗连线。
野火烧不尽，● ●近听水无声
远看山有色，● ● 春风吹又生。离离原上草，● ●人来鸟不惊。春去花还在，● ●一岁一枯荣。
四、填空。
⑴ “上”一共有 笔，第一笔是，和“上”相反的词是。⑵ “火”一共有 笔，第二笔是，给“火”组个词语。⑶ “又”一共有 笔。
第5篇：古诗草白居易
古诗草白居易
无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的古诗草白居易，欢迎阅读与收藏。
草
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
注解：
离离：历历，分明的样子。
远芳：伸展到远处的草。
萋萋：茂盛的'样子。
韵译：
古原上的野草乱生乱长，每年春来茂盛秋来枯黄。
任凭野火焚烧不尽不灭，春风一吹依旧蓬勃生长。
远处芳草掩没古老驿道，延至荒城一片翠绿清朗。
春绿草长又送游子远去，萋萋乱草可比满腹离伤。
评析：
这是咏物诗，也可作为寓言诗看。有人认为是讥刺小人的。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”而有口皆碑，成为传之千古的绝唱。
赏析：
《草》是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物诗。
类似的《赋得古原草送别》即是
