教学感言
第1篇：教学感言
教学感言(一)托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美老师。”一名教师要有博爱之心，爱护、关心每一位学生，不但爱好生，更要爱后进生;不但爱守学生，更要爱调皮捣蛋常违反纪律的学生。可见，教育学生的过程就是爱学生的过程。没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职，是师德的灵魂，是教育学生的感情基础，是搞好教育教学工作的动力和源泉。教师发自真情的爱是学生身心健康成长的营养素，是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵大门的钥匙。可见，爱学生是育人的重要一环。然而，教师在日常工作中对学生的爱，有时却并为学生所接受。调皮是小学生的天性，发生错误可以说是经常的事情。这时，有些老师对学生就会有恨铁不成钢，气极了会说一些伤害学生的话语。这难道就说老师不爱学生了吗?不。如果老师不爱学生，那老师完全就可以对学生不管不顾，不去惹气生。可是，老师对每一个学生都抱有满腔的希望。那些老师也是爱学生的，只是没有正确选择爱学生的最佳方法。不妨选择用赞美的话语去爱学生。
俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人半岁寒。”良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，都绝不能说挫伤孩子自尊心和积极性的语言，要处处用积极的语言鼓励引导学生，做到师生之间像父子，像兄弟姐妹，像朋友。教师要时时以情感人，以言“诱”人，接近师生之间的距离，创设愉悦的教学氛围。教师如能经常的用赞美的话语爱学生，必能起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。
一、赞美学生的想法
每个学生心中都会有自己的“想法”，但由于年龄、知识、性格等方面的因素，其想法各不相同，有的广泛、有的狭隘;有的灵活、有的古板;有的新奇、有的陈腐„„教师往往对广泛的、灵活的、新奇的给予肯定，并大加赞赏;而对狭隘的、古板的、陈腐的予以否定，甚至讥笑挖苦。这样即不利于学生自尊心的树立，同时也不利于暴露学生的思想，更容易在师生之间形成交流障碍。教师不应计较学生的那些幻想、假想甚至推想，也不去计较他们的想法是不是合理，是不是有创意，那毕竟是一个孩子的真实想法。这时教师应赞扬其想得好，赞扬他能说出自己的想法就是最棒的。使想问题的同学享受成功的体验，从而促使他们在今后的学习生活中能积极的去想遇到的问题。只有学生愿想愿说了，教师才能把握学生思想的脉搏，也才有可能知道学生想的对与错，进而才有可能扬正抑误。
二、赞美学生的提问
有句格言说“真理诞生在一百个问号之后”。学生能提问、肯提问是好事，说明学生愿意跟老师、跟同学交流，也说明提问的同学学进去了。学生有问题问老师，也说明学生对老师的无限信任。这时教师应及时赞美学生所有的提问，包括深刻的、肤浅的，符合逻辑的，违背常规的，寻根究底的、质疑问难的，因为提出问题往往比解决问题更重要。而教师在处理学生问的态度要诚肯，会就是会，不会就是不会，暧昧会失去学生对你的信任。只有永远保留住学生爱提问，肯提问的特性，才会为真理的诞生永远保留着可能。
三、赞美学生的进步
一个班级有优秀的学生，当然也就会有不优秀的学生。说他不优秀，可能有多方面的原因，或是学习成绩不好，或是调皮捣蛋。而这些学生的进步，往往是最需要教师的鼓励与赞赏。对于学习成绩不好的学生，在课堂教学中时时关注他们，注意从他们的反馈中及时发现问题予以补救。比如每堂课都给他们发言的机会，发现他们有一点点进步，就应及时、毫不吝惜地给予表扬。同时要适当“放宽要求”，使他们也能享受到成功的快乐。小孩子总是有些顽皮的天性，俗话说“人非圣贤，孰能无过?”更何况顽皮的孩子往往好奇心强，自控能力差。当这样的学生在学习、生活中有一点点进步，那么教师就应及时的，不断的对其进行表扬鼓励，从而树立学生的自信心和自豪感，使其不断的改正自己的坏毛病。
四、赞美学生的品质 美国哲学家、作家及教师威廉·詹姆斯曾经说过“人类最深刻的愿望是渴望被常识。”事实上，这句简单的话反应了人类对于爱的深切呼唤。詹姆斯正确地认识到了每个人心中对于人与人之间相互关心的渴望，爱与被爱是自我评价的感情基础。给学生无条件的爱和祝福，毫无疑问，这将是教师所能给予学生的最重要的礼物。常识教育是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，教师如能以饱满的精神、欣赏的眼光、赞美的话语对待学生，才能使学生生活在真正的集体——这个爱的乐园之中。通过爱这座桥梁，缩短与学生的心理距离，与学生息息相关，心心相印。只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力支教学好学生。学生才会亲近你，佩服你，才能真正赢得学生的爱，而学生的爱又将成为教师投身教育事业的巨大动力。
教学感言(二)自踏上三尺讲台以来，经过了十八年的风雨历练。在这些年里，本人有一些对美术教学方面的感悟，愿以此和诸位同行们分享，但因本人文学基因较弱，故有表达不当之处，还望各位海涵。
教学生涯中，感触较深的有以下几点：
一、课堂时间的分开安排对学生学习和创作的影响：
在美术课上经常有一节课完不成教学任务，而两节课又相隔时间太长，学生便会失去学习的兴趣，或出现不带工具的现象。此外还有一种现象;明明是一种课程，但必须用两个课时来完成，第一节课我们通常是让学生造型，到了第二节课我们就要让学生把第一节课的内容涂下颜色，作业如果收上来，有的学生还要回家继续深入地画。而不收，学生又容易在下一节课来的时候忘了带。我在《色彩的深浅变化》这一课中就遇到了这样的事例：水粉是我们学生非常熟悉的绘画材料，但携带工具却非常多，学生就经常会出现忘记带的现象，我想这一点可能很多美术教师都会有同感，所以我在想：如果能将分开的两节课安排在一起连堂上，这样我们就能在一个大课堂中激发学生的合作意识，而且还能加速知识和技能的衔接，提高审美和创作能力。
二、让欣赏为良好的想象创作铺路。
台湾台北师范学院的苏振明先生指出：“鉴赏是一种逆行的再创作;创作是一种鉴赏后的表现能力，欣赏与创作的关系是互为作用的，在创作之前安排欣赏，可更好地启发学生画出好作品前，而学生有了绘画的实践后，能更好地理解和认识艺术。欣赏名画名作，同龄优秀习作是美术教学的重点组成部分，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主渠道，也从而引发出一连串的联想和创造。说到联想，其实世界上最善于想象，最富有想象力的就是我们的儿童，他们的心未受到任何框框的禁锢，能驾驭想象的翅膀遨游于大海、天空乃至无限的宇宙，想象能赋予万物以生灵，缩短时空之间距，并通过大胆想象出生动、奇特的艺术形象来。例如：孩子们在欣赏了达芬奇名作《蒙娜丽莎》后，就创作出了这样一组蒙娜丽莎：有的拨动琴弦，悠闲典雅;有的手握画笔，轻松自在;有的怀抱婴孩，亲情;有的手持书本皱眉苦思„„这些作品中蒙娜丽莎这一形象是以临摹为主，而周围的环境是学生根据自己为生活经验添加的，这些作品笔法多样，情趣盎然，看后耐人寻味，可见创造需同想象结合在一起，而想象和分析又要以欣赏感受为基础，从而达到更完美的结果。”
三、关于泥塑课教学的一些体会
其实当时毕业前虽专业是美术，但却未学过泥塑后来自己花钱去专业机构进行了专业的学习，再将这些学习运用在教材的泥塑课中，发现使用材料的不同会涉及到做法上的不同。例如：使用泥土在练习“团”这个基本方法时，如出现裂口只需用手指轻轻一抹即可，而使用橡皮泥来练习同样的手法时，却需要用两手指轻轻挤压方可使其合拢，之后还要继续揉上一会儿，方能出现不裂口的效果(因圆形出现裂口作品就不易成形，故不能在其过程中出现裂口)。再如使用橡皮泥虽简便易购买，但成形后作品会出现由硬变软的现象，而且时间一长又会出现白色的斑点，不便于保存，而且泥土做的作品可在干后上釉烧制，最后当你从窑炉中拿出自己
diy的这些陶艺作品时，内心的喜悦不言而遇，而且可以永久保存而不变色。
以上均为我在教学中的几点心得感悟，望各位前辈及同行们指正。
教学感言(三)教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着;努力着、进取着;奉献着、收获着;留下了串串清晰、生动的足迹。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生;年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作;以对学生的爱心和责任感，热爱尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。
在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和“爱”。因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。
每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任!反思自己的教学历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感谢曾热忱帮助过我的领导们;要感谢曾无私指导过我的老教师;也要感谢曾悉心教育过的小朋友。
第2篇：教学感言
翻开月历的最后一页，明天就是公元2011年12月1日了，掐指一算，在博洛尼亚已经生根近一个月了，也是时候自我总结一下近一个月来的教学与工作体验，来鞭策自己、反省自己，希望自己能够在不断的否定之否定循环中，燃烧内心的小宇宙，早日成长为一名成熟的国际汉语教师，教学感言2011。
首先谈一谈对之前一年汉语国际教育硕士研究生专业课学习的感受，这里探讨这一问题的目的不是非黑即白的定性，更不是言不由衷的批判，只是出于一个月来的教学实践，谈一点点真实的感受。由于本科是英语师范专业，所以本身对语言比较和教学技能两个领域的知识都比较熟悉，教学经验除了实习外基本没有，但是哥本科时练就了很好的口才，算得上是通杀的技能了，就好比奥运会举重冠军抗两个麻包根本不是问题。语言教学本身是一个引路的过程，老师就好比是一个GpS，或者说一个向导。GpS不能导航，那不能算是真正的GpS,只能算是一个电子地图册。向导不能引路，那不能算是真正的向导，只能算是一个地理科背的很好的高考复读生。语言教师的基本价值正是由语言知识的储备和语言教学技能的传授两方面决定的。没有语言知识的储备就难为无米之炊，语言教学就会变成班会活动；没有语言技能的传授，或者说教学技能与教学经验皆不过硬，那就是没有门的米仓，米发霉了也拿不出来，学生吃不到米难免“挨饿”，更甚者吃了发霉的米，学生语言学习的生命也会枉生“病灶”。所以汉语国际教育硕士这个专业本身，应该有两个立足点：一是语言知识的储备，二是教学技能的传授。
当然，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展和应用语言学领域的研究日益深入，多元化的理论成果层出不穷，我们看待语言教学本身也应该树立多元意识。这样一来，我上面的结论很可能会被质疑为“狭隘的二元论”，比如说你怎么可以不提心理学和教育学理论的融入呢？你怎么不提三大主义的语言本体论呢？你怎么不提现代教育技术的辅助优势呢？等等。我想，我所要表达的只是作为汉语国际教育硕士专业的研究生，最重要的专业学习目标应该是什么，是找出万变不离其宗的宗呢？还是吃火锅鸡鸭鱼肉菜蛋粉薯炖一锅？我想，道理是不是这样的：作为专业学习或专业培养本身，宗就是食材和锅，光有食材没有锅，什么都吃不了；只有锅没有食材，那就当洗脚盆用算了。万变的则是具体的某一种食材，作为学术研究和理论探讨而言，当然是百家争鸣、百花齐放更能拓展视野，更能使理论研究细化并深入。所以现在好几十个高校一窝蜂似的开设了汉语国际教育硕士这个专业，这种运动式的做法在我国应该是比较正常的，在这里不就这方面过多评价。我们要注意的是，现在几十个高校开了这个专业，这是一个事实，怎样看待这个事实，怎样去剖析这个事实可能带来的利与弊，这才是更有意义的话题。能开设这个专业的高校基本上是存在一些硬指标的，比如说外语专业和汉语言专业相对过硬，/a>国际交流能力过硬，学校综合排名在全国居前，常年设有留学生专业等等，教学反思《教学感言2011》。但不同的高校之间又各有各的特点和长项，因此不同高校出来的汉语国际教育硕士专业研究生，自然也会深深烙下各自学校的风格。比如北语的风格和复旦的风格必然是不同的，人大的风格和清华的风格必然是不同的，北大的风格和武大的风格必然也是不同的。因此汉语国际教育硕士这个专业本身的百花齐放，或者说五彩缤纷，本是一种常态，这种常态很多人似乎都没有意识到。因此，汉语国际教育这条路，可以说是一条殊途同归的路，大家都在自己学校风格的影响下，朝着共同的既定目标，在追求成功的过程中把自己的这种风格发挥到极致。所以说，我常常觉得这个让人一言难尽的专业，跟哲学是多么的相像，大家都在不同的道路上苦苦追寻同样的终极真理。
其次，谈一谈汉语教师志愿者的问题。很多人说羡慕我们这些汉语教师志愿者的生活，也有很多人抱怨汉语教师志愿者的生活，所以自然有人会问我：你觉得汉语教师志愿者到底好不好？我一向是对这种非黑即白的问题不感兴趣的，因为这就好比有些备研汉语国际教育硕士专业的学生向我打听考多少分能被人大录取。好不好的问题与能不能录取的问题，说到底都是自己的问题，也只有你们自己能给自己一个答案，道理就是这么简单。从刚开始听说汉语教师志愿者这么个东西，到慢慢接触慢慢尝试去追求这个东西，再到得到机会去接近这个东西，最后真正走出国门肩膀上扛起这么个东西，整个过程中你的很多观念都会发生巨大的变化，甚至转折。每个人追求的东西不一样，每个人的人生观、价值观不一样，每个人本身的综合素质有这样那样的差距，所以不管是小到汉语教师志愿者也好，大到找工作、考公务员、创业、投资、兴业、治国，没有一样东西是可以简单用好坏来评价的，好或坏永远是自我内心的主观性生出的东西，所以好或不好，有多好后有多不好，且问问自己就可以了。所以，我只能说，对于我自己而言，做一名优秀的汉语国际教师是我目前的追求，在为博洛尼亚大学孔子学院的发展出力的过程中让自己的综合能力得到提升是我现在每天所做的一切的最终目的，因为这是我的生活，因为我爱我的生活，所以我也爱汉语教师志愿者现在这个身份。一句话：没有快乐的工作，只有快乐的工作者。
最后谈一谈做人与做事，其实每个中国人都明白先做人后做事的道理，但越是这种很normal的问题，人们越是很难做得到。身处异国他乡，尤其是一下子来到意大利这样的小语种国家，语言障碍不言自明；漫步街头，你会发现教育发达的西方社会教堂比学校还多，无神论的你是不是有点不知所措；法律法规有差异，风俗习惯有差异，行事风格有差异，你是不是可以左右逢源；生活要独立，工作要投入，教学要保证，身体要健康，你是不是有点应接不暇？与外方院长产生了分歧你是不是可以借助很多友好而老道的方式让她信你服你？班里的高中生总是有几个爱捣蛋的，你是不是能很有魄力地镇住他们，甚至他的同学和朋友都帮你一起镇他们？还有各种各样的突发事件和不可预料的麻烦，你是不是有独立的能力迅速化解、脱身？我想这些都是建立在先做人后做事这个哲理之上的。如果一个直来直去的外国人不喜欢你，你却可以让他明明心里恨你却不得不在所有人面前说你的好，时间长了以后他还会变得从心里觉得你很好，能做人做到这种程度，我想不仅仅是汉语教学志愿者，你今后人生里遇到的每一件事情，都能有办法解决得好。
我们的口号是：什么都得会，不得不全能，必须可万用。
第3篇：教学感言
理解课文内容，不能舍本求源
汉源镇滴水铺小学：郭永斌
《课标》指出：“实行课程改革，要增强课程的资源意识。”教材是最重要的课程资源。有些词语和句子的意思就蕴含在上下文和插图中。引导学生挖掘它的内涵，理解和感悟词句意思，不但能提搞学习效率，还有利于整合课文内容。另辟蹊径，会给学生对知识的理解和掌握带来很大的困难。
教学人教版三册《蓝树叶》一课，对“风景”这个词语的理解，词典中解释为：一定区域内由山、水、花、草、树木、建筑物以及某些自然现象形成的可供观赏的景象。如果离开了语言环境，离开了课文内容去孤立地理解“风景”的意思，是不可取的高耗低效的教学方法。对这个词语的理解，如果联系上下文，是不难理解和掌握它的意思的。
课文中写到：“美术课上，老师叫同学们画风景，要画上树、房子和小山。”
在学生与课文充分对话的基础上再与师生交流。师：老师让同学们画什么？ 生：画“风景”。
师：画“风景”要画什么？ 生：画上树、房子和小山。师：“风景”指什么？
生：“风景”就是指树、房子和小山。师：“风景”还包括哪些事物？ 生：
第4篇：教学感言
教学感言
(1)人，最宝贵的是生命，生命对于每个人都只有一次，每当回首往事时，能够不为虚度年华而悔恨；不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，我可能无愧地说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了太阳下面最美好的事业――小学教育事业！为培养孩子们奋斗了一生。” ——自我评价
(2)我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答：“爱孩子。”因为这种爱我视职业为事业；因为这种爱我视艰辛为乐趣；因为这种爱我视学习为责任；也是因为这种爱我能在漫漫人生旅途中奋斗、探索，不达目的誓不罢休!——思想根源
(3)不以喜而忘形，不以忧而动容、心无挂碍。——坚持教改几十年的秘诀
(4)“实”为做人之根本；“实”为学习之捷径；“实”为课堂之灵魂 ——做老师的准则
(5)无招为有招是教学的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕琢是最佳教法；平实、顺、美是最美教态。
——最好课堂的标准
(6)我的课堂并非完美，我也并不追求完美，我追求的是鲜明的个性，全身心的投入，渗透于片断、细节间的理念与师生都“在场”的状态。在我的课堂上有的是自如的挥洒，
第5篇：教学感言
教学感言（共14篇）由网友 “风筱筱兮易水寒” 投稿提供，这次小编给大家整理过的教学感言，供大家阅读参考。
篇1：教学感言
教学感言模板200字
做为一名普通的教师，日常应该感到和孩子在一起是快乐的`。
孩子的世界是天真的、更是快乐的。和孩子在一起你会感到永远年轻！
把工作当做生活你会感到永远温馨。你会在孩子成长的过程中感悟到人生的艰辛与希望！
我常常告诫我的学生：人的一生可以分为两部分：前半生如果你能做到不懒，后半生就会无悔。
假如你没有欺骗自己，脚踏实地去努力了，即使没有成功也问心无愧。成是幸，败是命。
无限风光在险峰，平地上不可能采到灵芝草！
篇2：教学感言
教学感言500字
曾经带着对教师的崇敬，走进了师范院校，修完学业，又带着好好干一番的壮志雄心走上了三寸讲台，开始了自己的教书生涯，开始自己的人生事业。时间飞逝，岁月不留人啊，弹指间，走过了十三载，我的美好青春就挥洒在这平凡而平淡的教师职业中。
曾经的同学、伙伴，或升迁高官，或飞黄腾达，事业有成。而看看自己，挤身在学校60平米的廉租房，出行是骑坐了十多年的.
第6篇：《一剪梅》教学感言
《一剪梅》教学感言（共17篇）由网友 “人间漫游小鱼干” 投稿提供，以下是小编为大家整理后的《一剪梅》教学感言，欢迎阅读与收藏。
篇1：《一剪梅》教学感言
这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。
下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。为什么会这样呢?
我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。
“一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两
第7篇：优秀教师教学感言
优秀教师教学感言
优秀教师教学感言：我育人 满满乐
清晨、午休，提醒上学的闹铃还未响起，我已精神抖擞地走在上学的路上；周末、节日，好友还在散步娱乐的时候，我已开始接收、编辑学生的作文。赶在学生之前上学，是乐；课外编辑学生作文亦是乐。把教育当作事业来做，是快乐的；把教育当作谋生的手段是痛苦的。我乐我的事业——育人！
清晨，教学楼还是一片沉寂，我已步入教室门前。开门，亮灯，教室顿时一片光明，一种温馨的情感涌上心头。摆放整齐的桌椅、打扫干净的地面、清洗油亮的黑板，为孩子们养成的良好的.习惯而乐；一块黑板报溢彩，两棵长青树吐翠，满架图书角喷香，为班级文化建设富有特色而乐。在空旷的教室里，有一种期待，一种书声琅琅、人声鼎沸的期待，一种落笔沙沙、凝神屏气的期待。教室是我欣赏生命、呵护天使的地方，是我播撒知识、享受事业的地方，是我施展所长、放飞梦想的地方，我为自己有一块自由搏击的天地而快乐。
午休，教室还没有科任教师的身影，我已深入学生之间。抽查、辅导，辨别真学假学。陈诺，请登台书写实验室制取氧气的三种方法，并
第8篇：教学随笔感言
教学随笔感言
范文一：
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法: 第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。数学源于生活
