写出文章的情感(教师中心稿)
第1篇：写出文章的情感(教师中心稿)
“高中学生自主作文与自主评改”写作指导
写出文章的情感
山东省泰山中学侯世喜
[训练重点]1写出情感饱满的文章
2培养健康的情感和高尚的道德情操
[写作指导]
当代中学生的作文普遍存在千人一面，情感干瘪的弊病，究其原因乃平时不注意感悟生活点滴，不喜欢接触情感教育型的文章或影视作品，以至于对社会和生活缺少应有的热情，写成文章也便不疼不痒，干涩生硬。文章乃作者感情之载体，无情之文如无源之水，无本之木，只得其表之活泼灿烂，不久便会枯竭而死；情感充沛之文章，则匠心毕现，文心斐然，如夜花千树，观者如潮。
若作出至情之文，须行“有情之举”，其义有三：
第一，“有情人”终成华章。
王实甫说，“愿天下有情的皆成了眷属”，实际上“有情”也是写好文章的基础。一个善良淳朴的人加一颗敏锐善感的心，这是写文章的情感基础。反之，一个人如果浑浑噩噩，不仅不善感，甚至连最起码的道德情操都没有，他一定写不出情感充沛的文章。做个有情人并不难,认真体验生活的每一分钟，包括父母的呵护，老师的叮咛，朋友的关心，为他们的每一句话，每一个眼神而激动不已，并且自己也以同样的爱心去回报他们，久而久之这种高尚的道德情操培养起来的“人心”加上行文的“匠心”便成为有情之“文心”了。另外，要让自己成为一个有情人还必须多多进行一些“情感训练”，如多参加一些公益活动，多看中央3台的电视诗歌散文，多看一些主题积极，内容健康，艺术手法娴熟的电影电视剧（如《红河谷》、《黄河绝恋》、《紫日》等），多登陆一些健康文学网站（如榕树下、秋雁南回、三九作家网等），如果能做到以上几点，相信你便是个有情之人。
第二，以“情眼”看世界。
既是有情之人，为了写出有情之文，必须以“情眼”看世界。在日常生活里我们行色匆匆，对于身边的人、事并不会太在意。但是当我们是为了作文而不单单是生活时，我们必须从这普通平凡中提炼出不普通不平凡的东西，即文学是来源于生活又高于生活的。有时为了参透一件小事的涵义，我们得用情感的放大镜甚至是显微镜去观察体会。正像我们看见了母亲的白发，它不仅是白发，它还是岁月在母亲脸上流走的痕迹，它还是青春褪去了光华；它诉说着母亲衰老的故事，它昭示了我们的义无返顾的长大……没有对母亲的爱，没有一双聪慧的“情眼”，是不会从那丝丝白发里看到别的东西的。以此类推，一支摔断的笔，一块其貌不扬的石头，如果用我们的情眼去看，便可以看见价值、看见轮回，在这些不能再普通的东西上面，我们也能演绎出许多曲折婉转可歌可泣的故事。死的客观世界会因为人的情感的附着与渗透鲜活起来，文章也会字立纸上，其间人物便会栩栩如生，情感便会充盈饱满。
第三，“情”注笔端，一气呵成。
其义又有二：一曰我手写我心，字字当泣血；二曰以己之心，推人之腹。
文章大多是写自己之事，既然是亲身经历的，那么就应该把自己对此事的最深切的感受用最真实的语言表达出来。自己首先要找出让自己感动的东西，即作者必须先用情眼看出别人不可能看出的东西，才能用一颗已被感动了的心写出传神的文字--用自己的手写出自己心中想说的话。你必须感动了自己才能去感动别人，行文过程中尽量注意字斟句酌，使字字含情，句句达意，整篇文章自然情意盎然。
如果事情不是亲身经历的，那么就请用“以己度人”的方法，把自己经历过的事和要写的事进行联系比较，以自己的心去揣摩在那个自己未曾经过的事件里，自己会如何，把自己强制性的放到那个陌生的环境里，身临其境的去感受，像主人公一样去想去做，然后再像主人公一样把感受写出来，这种联想的写法也可以使文章具有一定的情感。
[例文评析]
最深的印迹
山东省泰山中学杨洋
我很想很想写写我的爷爷，这个念头已在我脑中悬了好久，而我却迟迟没有动笔，因为--我总觉的在这个世界上，还未出现那种语言，一种可以让我来描述爷爷的语言。
爷爷的爱伴随了我整整18个春秋，在我心中刻下了太多太多铭心的回忆。我总觉的这份爱比父爱母爱还要伟大，因为它是隔代的亲情，是人类特有的无需担当什么义务的关爱。我可以报答爷爷吗？机会或许很少，至少我已经失去了这个机会。因为，我的爷爷，走了。
我无法忘记去年夏天的那个早上，住在爷爷家的我去上学而自行车却坏了。其实，爷爷家离学校不是很远，骑车需15分钟，步行只要半个多小时。但是，爷爷却固执的要送我去上学，我不让，但又怕迟到，最后还是同意爷爷去推他的自行车了。爷爷的车子带前梁，我要爷爷先骑上，我再跳上去，而爷爷却固执的要我先坐上，他再上。我听话的坐上了车子，爷爷就这么推着我，走的很慢很慢，像在沉思什么，又像在积聚着什么。忽然，他推着我猛跑一阵，而后，像只小鹿般跳起踩上车蹬，他分明是想借着这股冲劲跨上车子。在那一瞬间，我看到了爷爷干枯的臂腕上绷起的一条条青筋，我看到了飘起的透明的衬衫里露着根根肋骨的脊背。来不及多想什么，车子猛的晃了一下，我努力想坐稳，但身子还是不由的跟着晃了一下。而后，爷爷抬起了一半的腿慌忙的又落了下来，方才的那股冲劲又使他随着跑出去一大段。停下来后，爷爷喘着粗气疑惑的“咦”了一声，像是一件极有把握的事却没做成的那种疑惑和失望。我告诉爷爷我要下来，他却说：“这段路有泥，别下来了。”我就这么木然的坐着，感觉自己像个双腿残疾的废人。
爷爷终于上了车子，载着我在这喧闹的街道上走着。爷爷走的很慢却很仔细，路上好多骑自行车的人纷纷从我们身边超过，我总感觉他们都投了诧异的目光。我不知道我和爷爷这时组成了一幅什么样的画面，我只觉的我身上的那些青春的气息在这一刻凝固了，而且开始变得苍老……路仿佛很长很长，就像日子很多很多一样。我就这么幸福的活着，也因为这份幸福无端的多了好多心酸。
那一次，我要乘公共汽车回家，爷爷也要去送我。车来了，我辞了爷爷上了车，车上人很多，我随意找了个空站着。透过车窗，我看到爷爷翘着脚像在找我。车没有开，敞着车门像在等什么，这时，爷爷居然踏上车门，伸进头来，我知道他是在找我，我刚想喊他，车却猛的开了起来，车门就要关上了。就那么几秒钟，爷爷伸了一半的头慌忙缩了回去，而车门口一位好心的叔叔却以为爷爷是上车的，便伸手拉了他一把。在这一拉一缩之后，爷爷消失了。司机像是意识到什么，赶忙停下来开了车门。我疯狂的喊着爷爷向车门跑去，但却怎么也走不动，车门口的人纷纷伸出头去好奇的张望着，座子上的人也站起来扒着玻璃向车窗外指指点点。我大声叫着爷爷，却没有一个人看我一眼，没有一个人肯给我让出一点缝隙。在我焦急的寻找时，爷爷站了起来，透过玻璃窗，爷爷冲我挥了挥手，像是很轻松的样子，大声告诉我他没事。车门关了，车也发动起来开走了，我始终不知道爷爷那里发生了什么--眼前这些好奇的人们，挡住了一切。后来见到爷爷时，我分明看到了他裸露的手臂上的斑斑伤痕，我的心好酸好酸。
做人，最怕无心，也最怕有心。无心的人，看不到什么是爱，有心的人，看到了也享受了太多的爱。因为爷爷活着，因为我活着，所以我享受着这份爱，享受着时，爷爷却走了，而我还活着……在这熟悉的城市里，我常常觉的，不，应该是一直觉的，爷爷仿佛就在身边，像哪一天一伸手还可以摸到他，摸到他臂腕上的青筋，摸到他手臂上的伤痕，摸到他疼我的心。也许，这就是我心里那最深最深的印迹。
《最深的印迹》带有自传、自省、自诉的意味，作者以真实的身份投入到作品之中，坦诚的表现自己。在内容上，它以平实的记叙为主，兼有疏落的抒情，抒情的文字虽然疏淡却是点睛之笔。作者用了非常恬淡的文字，通过两个生活场景，把隔代的亲情淋漓尽致的表达了出来。第一个生活场景的描写中，“那一瞬间”--看见了爷爷“干枯的臂腕上绷起的一条条青筋”和“透明的衬衫里露着根根肋骨的脊背”，老人极普通的身体特点在作者笔下却饱含情感，爷爷不服老坚持送已上高二的“我”去上学的固执折射在孙女心里，除了感动，更多的是由这疼爱带来的心酸和内疚，并使我也在这瞬间一下子长大了许多，“我只觉的我身上的那些青春的气息在这一刻凝固了，而且开始变得苍老”，这种将心比心的对人心最深处感触挖掘的写法，一个缺乏情感的人是不能够的；第二个场景依然是平实的叙述，“我”坐公交车去上学爷爷也要去送，不知是想嘱咐孙女什么还是就想看看孙女，在欲上不上的时候爷爷的胳膊被车门挤到了，但作者并没有接着就去写出来，而是欲擒故纵，“后来见到爷爷时，我分明看到了他裸露的手臂上的斑斑伤痕，我的心好酸好酸”，这又如隔年的酒，更加醇厚绵长了。结尾作者再次强调了给自己留下印象最深刻的两个生活场景，点题并升华了情感。作者无心章法，率性而为，但如风行水上，自然成文，全文和谐而深刻，透出一股情思深沉的味道。
第2篇：写出事情的波澜 (教师中心稿)
“高中学生自主作文与自主评改”写作指导（八）
写出事情的波澜
山东省泰山中学侯世喜刘利民
[训练重点]
一． 培养精品意识
二． 学会一些兴波澜、生变化的方法
[写作指导]
“文似看山不喜平”， 阅读文章如欣赏名山，其引人入胜处在山之起伏连绵，峥嵘万象；创作文章如平地起山，其摄人心魄处在文之一波三折，九曲回肠。一言以蔽之，叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜才能避免引人入睡，方法主要有悬念法、抑扬法、张弛法、虚实法。
悬念法通常是精心设置疑窦和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起读者探其究竟的欲望。前者如古龙的小说，其《绝代双娇》开篇为：“江湖中有耳朵的人，绝无一人没有听见过‘玉郎’江枫和燕南天这两人的名字；江湖中有眼睛的人，也绝无一人不想瞧瞧江枫的绝世风采和燕南天的绝代神功”。排比、对偶、双重否定及略带夸张的叙述语气吸引着读者去探究书的主角江枫和燕南天以及围绕此二人展开的故事情节，古龙作品大多如此；后者如泰国作家克立巴莫的微型小说《独臂村》：一位医生在森林里发现一个古怪的村庄--村民皆无右臂。这个奇异的开头既吸引了医生又吸引了我们。随着情节的发展我们才明白：原来村民们曾参加过几次这里的选举，那些政客们来拉选票时，都许愿让普天下的人民共享幸福，而一旦当上议员便对人民的疾苦不闻不问。村民对这些政客深恶痛绝，决定不论谁家生了孩子都要砍掉右臂，“免得他们成人之后去举手投票，出卖灵魂……”运用悬念法要注意有“悬”有“释”。在“结”与“解”之间要恰当运用延宕，让读者百般猜测，历经紧张期待，再解开扣子，但切不可故弄玄虚。
抑扬法如摄影师用光线的反差增强图像的立体感，文章是用语言的反差来增强人物形象的立体感，因此抑扬又如“褒贬”、“擒纵”，关键是根据文章需要决定孰先孰后。如我们可极尽渲染之能事写一个人的贪生怕死、背信弃义，使读者恨之入骨，但随着情节的发展再把他的苦衷揭示出来，如为了“曲线救国”他才如此忍辱负重等等，那么一个立体（情感复杂）的人物形象便跃然纸上了。运用抑扬法要注意矛盾的两方面应在适当的条件下相互转化，最后应让读者即使在只言片语中也能会心一笑，“转”要自然，且“转向”唯一。
张弛法“一张一弛，文武之道”，正如生活要劳逸结合，文章作者也要让读者在阅读中，“两股战战”与“安然兀坐”交替，“敛息屏气”与“谈笑自若”互生。即文章情节振荡的频率要时缓时急，千军万马的“冲杀”与小桥流水的“漫步”缺一不可。此又如电影《精武英雄》里陈真论述克敌之道：“柔缺刚，攻而不克；刚缺柔，白费气力”，必须“刚柔并济”。--试问有谁看过从头打到尾的电影？又有谁喜欢松沓冗长的文章？
虚实法虚，指抽象的写，或侧面烘托，或间接垫衬，意在给读者留下广阔的想象空间；实，指具体的描写，或正面描绘，或直接记叙。虚实结合使文章多姿多彩，变化生色。同叙一人之事，前面用实，后面最好用虚；同叙二人以上的事，有的正面写，有的侧面写；有的具体写，有的概括写，如此，文笔才能经济，变化才显多姿，情节才会摇曳。
[例文]
尴尬
从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。
模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。
为什么会是跟着我？她低头打量自己：浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行头怎么看也不像个富家女，劫财之人是不屑于的。那莫非是……
想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道：我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢！
想着，一抹胭红就印上了面颊。下意识地摸摸自己的脸。我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海：一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我？低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。“每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。我的……想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。
一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？莫非是我自作多情？一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……八步、九步、、“哎……！”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。她努力睁大眼睛，惊异又不失纯真,“哦？”男孩继续挠着头，吞吞吐吐,“这个、这个，饭盒，是……是我的……！”
“啊？！！！”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：空手去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……
递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：再也不吃食堂的套餐了！
摘自--《榕树下》网站作者lanlan
[例文评析]
《尴尬》一文开篇便运用了“悬念法”：“感觉有人跟踪”--谁在跟踪？为何跟踪？待作者以此悬念扣人心弦后，并不急于交代结果，而是徐徐道来，开始用“我”的思绪牵引读者的思路；平和的日常生活的回忆（第四自然段）及徐徐而羞涩的思绪又恰恰缓和了一开始的紧张气氛，此便是“张弛法”（第五自然段）；同时第四自然段“小文”的“打趣”从侧面表明“我”是“单身”，有那种对跟踪人的推测是理所当然的，这便“误导”了读者，延宕了事件真相的揭示，给人以更广阔的想象空间，这便是“虚实法”；第六自然段“我”继续“说服”自己，“误导”读者，一直到“哎……！”这一声招呼，我们几乎已经相信了一段“迟到的爱情”将要开始，可一句“这个、这个，饭盒，是……是我的……！”如一招回马枪，将一直跟着感觉走的我们猛的戳落马下。这便是欲擒故纵的“抑扬法”。
总的来说，一篇引人入胜的叙述性文章必须经过精巧的构思，而制造悬念、暗渡抑扬、把握张弛、构建虚实正是写出事情的波澜，反映构思精巧的最重要的方法。另外，同学们也可以尝试从章回体小说中学习总结出各种伏笔的构思方法，以便把文章写得更加波澜起伏，引人入胜。
第3篇：常见100种文章写作方法(教师中心稿)
1、第一人称叙事法
【特点】
由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法
【特点】
用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
3、顺叙法
【特点】
顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。
4、倒叙法
【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，
