运用现代理论 指导语感培养
第1篇：运用现代理论 指导语感培养 (网友来稿)
江苏省睢宁高级中学仝泽俭联系（13056253635）
著名语文教育家张志公先生在谈到语文教学改革时说：“要大力研究传统语文教学，克服积弊，发扬优良传统，并在此基础上改革语文教学，使语文教学的要求、内容、方法现代化。”
①其要意就是语文教学要现代化。因此，这就要求我们在进行语文课堂教学改革时，必须力求一些根本性的突破：首先是必须屏弃陈旧的理论、观念，引进现代理论和先进方法。并以次武装自己，高屋建瓴，借以指导教学实际。其次是运用现代理论，对现代化课堂教学进行探讨，寻找其规律性。马克思主义哲学原理告诉我们：理论是实践的指南，是前提；而实际又是对理论的检验，是归宿。所以说，只有运用现代理论，指导语文教学改革，才有可能达到提高课堂效率的最终目的。
近年来，我们课题组全体同志，以系统论、控制论、信息论等现代理论为武器，进行了以“中学生四要素分课型语感培养”为专题的教改实验。②就语感培养问题作了一些探索，且初见成效。
运用系统理论，支配语感培养的宏观布局过程
系统理论告诉我们，世界及世界上一切事物都是以系统的形式存在。所谓系统，即：“由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。”③由此可见，系统所强调的是整体性和条理性。
依据这一原理，我们在教学实践中，把语感培养看作是一个母系统，然后由此又派生了语感培养的四要素：语感培养的内容，语感培养的目标，语感培养的能力，语感培养的方法等。四个要素之间，互相依存、密不可分、条理分明。根据它们之间的相互联系性，我们设置了语感教学的宏观布局过程。如图所示：
能力目标与方法内容语感的速度语感的深度语感的美度语感的广度
语音感读准字音悟其语气赏其情味用其节奏
语义感解其字面悟其意蕴赏其神韵循其规律
语脉感析其结构悟其肌理赏其畅达养其文气
语体感辨其色彩悟其分寸赏其格调遵其得体
从上图整体布局我们可以看出，整个教学过程做到了大纲为根本，以教材为依据，以学生为主体。既着眼整体，合理布点；又注重联系，突出条理。适度倾斜。螺旋推进，使整个教学流程，增强了系统性、序列性，克服了盲目性、随意性与被动性，避免了重复、无效与疏漏的弊端，从而有效的提高教学效率。
运用控制理论，调整语感培养目标的实施过程
控制论是“在机构、有机体和社会中的控制和通信的科学”。④它是以系统与环境之间和系统内部的通信（信息传递）以及系统对环境作用的控制（依靠反馈）为基础的一种控制系统的理论。运用这一原理，指导语感培养有一定的变通性。在教改实验中，我们对语感内容的安排，语感能力的层次界定，语感培养方法的筛选，语感培养途径都围绕语感教学的整体目标进行适时、适量、适度的调空。
首先是从整体上对语感目标作了定向的调空。根据《语文教学大纲》，把培养和提高学生语感能力作为教学的整体目标、主攻方向，并将这一目标调控为四个子目标。（一）使学生具有快速听辨、阅读、写作相当语言文字的能力，培养语感的速度。（二）使学生准确地读出或说出文字所蕴涵的语气、意蕴、情感、分寸、肌理的能力，培养语感的深度。（三）使学生具有语言文字的情味、神韵、格调、畅达的能力，培养语感的美度。（四）使学生具有运用生活经验和阅读的积累，准确揣摩语言文字的节奏、情境、文气、得体的能力，培养语感的广度。操作者紧扣教学目标，充分发挥主体作用，对课堂教学的量、度、序、势等要素，进行调控，使整个教学过程环环相扣，层层推进，保障目标实施过程按预定的构想发展，从而达到预计的目标。
其次，是以学生这一主体为依据的调控。教师以目标为依据的整体调控，强化了教师的主导作用。但是。控制是反馈为基础的。其目的是为了更好的达标。因此，我们在教学中，充分考虑学生这一主体因素。不是为了目标而目标。为了进度而进度；而是注重反馈，善于察言观色，善于随机应变。通过提问、练习、观察和了解学生接受信息情况，相机行事，采取调控对策，对语感培养的内容、方法、节奏等进行必要的调控，让学生处于积极主动的参与状态，使教与学达到和谐共振，从而顺利达成目标。
运用信息理论，指导语感培养从宏观到微观的转化过程
信息是“普遍存在于自然、社会和人类思维中，它是事物本质属性的向外发射”，⑤这是“人们在适宜外部世界，并使这种适用仅作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的各种内容的总称”。⑥基于信息的概念，我们可以把信息系统简化为下图所示：
信息输入存储加工输出信息
反馈
语言是信息的载体，社会是信息社会，时代是信息时代。所以，学习和运用信息理论有一定的现实意义。从语文学科这一宏观角度分析，培养学生语感能力，主要表现为读、写、听、说和用等能力。从课堂教学这一微观角度分析，语感培养的过程就是师生信息传递交换的过程。因此，探索课堂教学中信息传播交流的特征与规律，对语感培养从宏观到微观的转化，有一定的指导价值。
一、树立大语文教学观扩大信息的来源
教材虽然是课堂教学的重要信息源，但不是唯一的。当今时代，可以说是信息时代。所以，素质教育要求我们必须树立大语文教学观。我们平时注重引导学生，筛选具有时代性、社会性的新信息，充实语感培养的信息源。做到课内课外相结合，理论实践相结合。要求学生广泛阅读，广博积累，砸实双基，勤写多练。如每天阅读五千字左右的适合学生的课外读物，每天写五百字左右的心得笔记，每天练五百字的钢笔字，每人订阅一报一刊等。同时还拓展语感培养的渠道。如组织学生踏青、采风、观瞻名人故里、革命圣地，深入厂矿企业进行社会调查等。再者我们还选择灵活多样的语感培养方法。如美读、精讲，比较，联想，推理等。使语感培养同社会时代以及学生的实际生活紧密联系，从而培些高素质人才。他们必能适应于将来复杂多变的信息社会。
二、根据信息传播的基本特征搞好师生双边活动
教学是“以课堂内容为中介的师生双方，教和学的共同性活动”。⑧因此，我们在教学过程中，始终注意信息交流双向性的特征，在语感培养中，力求师生双方的信息和谐统一流通。教者把自己储存的信息--语音感、语意感、语脉感、语体感等，采取精当的方法方式输送给学生。然后，学生再把经过加工处理的信息，反馈给老师。但是，在交换过程中，由于学生的生理、心理特点差异，基础、能力的参差不齐。其反馈信息也必然不同，教者依据学生反馈，再进行必要的调控，重新设置教学程序、教学方法、教学节奏等。从而，使师生双边活动形成了科学的信息流程。
三、用现代化教学手段力求新颖的信息传播方式
信息传播的方式多种多样：说、打、逗、唱，有声、无声，有形、无形，音像结合，声情并茂，五花八门，不拘一格。这就要求输送信息方式要具有多样性，这样有利于激发学生学习语感的兴趣。所以，我们在实验中，积极努力，千方百计，尽可能的调动现代化传播手段，来调动学生多种感官接受信息。如语知训练、作文讲评之类的语感训练课，可以选择幻灯为介质；声情并茂的语感美读课。可以选择录音机为教具；艺术底蕴丰厚的语感欣赏课，可以选择多媒体为教具。这样增强了信息传播的直观性、形象性，大大的激发学生学习积极性，往往收到事半功倍的效果。
系统论、控制论、信息论是跨界学科的三大理论，它是现代的、先进的方法论。用以指导语感培养，更显其科学性。在教学实践中，三大理论彼此交织，互为条件，互为因果，贯穿始终。当然，它的应用价值不囿与此，应该是多维的。但是由于水平有限，在此，仅谈拙见，旨在求正方家。
实践是检验真理的唯一标准。一轮教改，初见成效。近年来我们学校高考语文成绩在我市一直名列前茅，学生习作在各类竞赛中，五十多人获奖，《青春》杂志社，《语文报》社都为我们学校开设专栏，出专辑，校报《繁星》再刊七期；课题组成员挑大梁，做砥柱，把关教师有之，骨干教师有之，窗口教师有之。尤其是在平时教学中，他们不断积累，注重探索，撰写论文三十余篇，为我们学校教研教改奠定坚实基础。目前我们更加坚定信念，激励斗志，鼓足干劲。更加珍视现代理论的应用价值，进一步拿起现代理论的武器，孜孜不倦，与时俱进，翱翔于教育现代化的自由天地，采撷璀璨耀眼的教改彗星！
[注释]
①张志公：《论语文教学改革》第53页。
②睢宁中学语文课题组：《四要素分课型语感培养》第32页。
③钱学森：《系统论工程》底55页。
④维纳：《控制论》第256页。
⑤申农：《信息论》第178页。
⑥《维纳著作选》第4页。
⑦《教学新论》第21页。
⑧《教育大辞典》第108页。
作者作者邮箱：ttongxin_001@163.com
第2篇：运用现代理论 指导语感培养(教师中心稿)
江苏省睢宁高级中学仝泽俭联系（13056253635）
著名语文教育家张志公先生在谈到语文教学改革时说：“要大力研究传统语文教学，克服积弊，发扬优良传统，并在此基础上改革语文教学，使语文教学的要求、内容、方法现代化。”
①其要意就是语文教学要现代化。因此，这就要求我们在进行语文课堂教学改革时，必须力求一些根本性的突破：首先是必须屏弃陈旧的理论、观念，引进现代理论和先进方法。并以次武装自己，高屋建瓴，借以指导教学实际。其次是运用现代理论，对现代化课堂教学进行探讨，寻找其规律性。马克思主义哲学原理告诉我们：理论是实践的指南，是前提；而实际又是对理论的检验，是归宿。所以说，只有运用现代理论，指导语文教学改革，才有可能达到提高课堂效率的最终目的。
近年来，我们课题组全体同志，以系统论、控制论、信息论等现代理论为武器，进行了以“中学生四要素分课型语感培养”为专题的教改实验。②就语感培养问题作了一些探索，且初见成效。
运用系统理论，支配语感培养的宏观布局过程
系统理论告诉我们，世界及世界上一切事物都是以系统的形式存在。所谓系统，即：“由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。”③由此可见，系统所强调的是整体性和条理性。
依据这一原理，我们在教学实践中，把语感培养看作是一个母系统，然后由此又派生了语感培养的四要素：语感培养的内容，语感培养的目标，语感培养的能力，语感培养的方法等。四个要素之间，互相依存、密不可分、条理分明。根据它们之间的相互联系性，我们设置了语感教学的宏观布局过程。如图所示：
能力目标
与方法
内容 语感的
速度
语感的
深度 语感的
美度 语感的
广度
语音感
读准字音 悟其语气 赏其情味 用其节奏
语义感 解其字面 悟其意蕴 赏其神韵 循其规律
语脉感 析其结构 悟其肌理 赏其畅达 养其文气
语体感 辨其色彩 悟其分寸 赏其格调 遵其得体
从上图整体布局我们可以看出，整个教学过程做到了大纲为根本，以教材为依据，以学生为主体。既着眼整体，合理布点；又注重联系，突出条理。适度倾斜。螺旋推进，使整个教学流程，增强了系统性、序列性，克服了盲目性、随意性与被动性，避免了重复、无效与疏漏的弊端，从而有效的提高教学效率。
运用控制理论，调整语感培养目标的实施过程
控制论是“在机构、有机体和社会中的控制和通信的科学”。④它是以系统与环境之间和系统内部的通信（信息传递）以及系统对环境作用的控制（依靠反馈）为基础的一种控制系统的理论。运用这一原理，指导语感培养有一定的变通性。在教改实验中，我们对语感内容的安排，语感能力的层次界定，语感培养方法的筛选，语感培养途径都围绕语感教学的整体目标进行适时、适量、适度的调空。
首先是从整体上对语感目标作了定向的调空。根据《语文教学大纲》，把培养和提高学生语感能力作为教学的整体目标、主攻方向，并将这一目标调控为四个子目标。（一）使学生具有快速听辨、阅读、写作相当语言文字的能力，培养语感的速度。（二）使学生准确地读出或说出文字所蕴涵的语气、意蕴、情感、分寸、肌理的能力，培养语感的深度。（三）使学生具有语言文字的情味、神韵、格调、畅达的能力，培养语感的美度。（四）使学生具有运用生活经验和阅读的积累，准确揣摩语言文字的节奏、情境、文气、得体的能力，培养语感的广度。操作者紧扣教学目标，充分发挥主体作用，对课堂教学的量、度、序、势等要素，进行调控，使整个教学过程环环相扣，层层推进，保障目标实施过程按预定的构想发展，从而达到预计的目标。
其次，是以学生这一主体为依据的调控。教师以目标为依据的整体调控，强化了教师的主导作用。但是。控制是反馈为基础的。其目的是为了更好的达标。因此，我们在教学中，充分考虑学生这一主体因素。不是为了目标而目标。为了进度而进度；而是注重反馈，善于察言观色，善于随机应变。通过提问、练习、观察和了解学生接受信息情况，相机行事，采取调控对策，对语感培养的内容、方法、节奏等进行必要的调控，让学生处于积极主动的参与状态，使教与学达到和谐共振，从而顺利达成目标。
运用信息理论，指导语感培养从宏观到微观的转化过程
信息是“普遍存在于自然、社会和人类思维中，它是事物本质属性的向外发射”，这是“人们在适宜外部世界，并使这种适用仅作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的各种内容的总称”。基于信息的概念，我们可以把信息系统简化为下图所示：
信息输入存储加工输出信息
反馈
语言是信息的载体，社会是信息社会，时代是信息时代。所以，学习和运用信息理论有一定的现实意义。从语文学科这一宏观角度分析，培养学生语感能力，主要表现为读、写、听、说和用等能力。从课堂教学这一微观角度分析，语感培养的过程就是师生信息传递交换的过程。因此，探索课堂教学中信息传播交流的特征与规律，对语感培养从宏观到微观的转化，有一定的指导价值。（未完待续）
第3篇：培养语感
语文新课标指出：在语文教学中，组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，是语文教学的根本任务。从本质上看，我认为语文课不是单纯的知识体系，而是一种能力构建。学生语文能力（听、说、读、写）的形成，主要靠语文实践活动，在实践中感受语言--领悟语言--积累语言--运用语言，形成培养语文能力的正确途径。叶圣陶先生指出：“文字信息的训练，最紧要的是训练语感。”语感是一种语文修养，是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的带有浓厚经验色彩的，比较直接通过感悟领会语言文字的能力。
一、联系生活实际，在朗读中培养语感。
研究证明：人们对语言文字的敏锐感受和个人的生活实际经验紧密相连。阅读教学时，我坚持引导学生联系自己的生活实际，设身处地地体验课文中人物的境遇，使文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明、逐渐具体，进而入情入境。如：在教《小马过河》时，先让学生想想生活中自己帮妈妈做事时的情景，体会小马兴奋喜悦的心情，进入角色。在指导朗读词句时也要联系实际加深体会，如：“小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？
