高校体育理论课教学的发展对策研究论文
第1篇：高校体育理论课教学的发展对策研究论文
高校体育理论课教学的发展对策研究论文
体育理论课教学对大学生具有重要的作用，成功的体育理论课教学能够弥补体育实践渫教学方面的不足，可以帮助大学生更好地认识体育与健康方面的问题，对大学生体育健身意识及习惯的养成具有重要意义，此外，体育理论课教学还有利于大学体育教学最终目标的实现。随着社会的不断发展及高校体育改革的不断深入，体育教学工作的许多方面都得到了不同程度的优化，但是在体育理论课教学方面仍然存在着一些急需解决的问题，本文就对这些问题进行简单的分析并提出相应的解决对策。
1高校体育理论课教学中存在的问题1.1高校体育教学中存在“重实践、轻理论”的现象
在高校体育教学的过程中普遍存在重视实践教学而忽视理论教学的现象。例如，大多数体育教师只注重对自己实践教学能力的提高，而忽视了对理论课程的学习，这就造成了其知识结构的不平衡和教学能力的缺陷。又如，许多髙校的体育教学都是在室外进行的，只有遇到阴雨天气的时候才会将体育教学搬进室内，而且到室内之后体育教师就往往让学生自行安排时间，长此以往，学生就认为下雨天不用上体育课，使体育课流于无政府的状态。造成以上现象的原因主要有：教师和学生对体育理论教学的重视程度不够;体育教学部门对高校体育理论教学的工作做得不到位，管理存在缺陷，以至干长期存在的“重实践、轻理论”的现象得不到及时纠正。
1.2高校体育理论教学的课程安排太少
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定体育理论部分的学时必须达到教学总时数的12%，甚至还要多。然而，当前大多数高校都按照规定每周安排两学时的体育课，一学期的体育课的时数就是36,如果按照丨2%的体育理论课时要求，就是每学期的体育理论课时是4学时，而学生仅仅在这几个学时的理论教学中是不可能学习并掌握好应该掌握的知识的，而且我国所面临的更为严峻的现实是许多高校真正按照总课时的12%来进行体育理论教学的少之又少，很多高校的体育理论教学连最基本的标准都达不到，更谈不上用体育理论来指导体育实践了。
1.3高校体育理论教学方法较为陈旧
体育理论课的.教学方法应该是有别于其他理论课的，体育理论课的教学应该走出以往的教师在讲台上讲、学生在下面认真听并且认真做笔记的传统的教学方法，体育教师应该灵活采用多种教学方法教学，摒弃以往传统陈旧的教学方法，只有这样，教师才能调动起学生学习的积极性和主动性，才能使体育理论教学的效果大大提升，从而真正做到体育理论指导体育实践活动，有利于高校体育教学最终目标的实现。
1.4高校体育理论教学所使用的教材随意性较大
高校体育理论教学所使用的教材是指导体育教师教学和学生学习体育理论知识的重要依据，如果教材缺乏科学性和系统性，就会对教学效果造成直接的影响。目前，我国高校多选用的体育理论课教材版本较多，有髙校教师自编的版本，也有统编的教材，这些教材都各具特点，但是在编写内容上具有较大的随意性，缺乏科学性和系统性，这样的教材根本就无法激起学生的学习兴趣。高校体育理论课教学的改革势在必行。
1.5高校体育理论考试的方法不灵活
考试是检验教师的教学水平和学生学习能力的一种重要方法，然而，由于目前的高校体育理论课程的教学时数较少，就使得当前的体育理论考试较为死板。从以往的考试题丨丨来#，许多考试题都与学生的实际体育活动相脱节，学生往往在考试完之后就将其抛之脑后。这种死板的考试方法不利于大学生正确认识体育健康知识，也不利于其养成良好的体育锻炼习惯，这也是导致许多大学生走上社会放弃健身活动的重要原因之一。因此，我们急需对现在的考试方法进行改革。
2高校体育理论课教学的发展对策
2.1转变体育理论教学观念，重视体育理论教学
高校体育理论课教学是高校体育教学的重要组成部分，是高校学生获得体育知识的重要途径，要想使高校体育理论课教学取得较好的发展，高校领导和教师必须要转变体育理论教学观念，重视体育理论教学。高校体育理论课教师要认识到体育理论课的重要性，要不断丰富自己的体育理论知识，提高自身的理论水平，同时还要提高自己的表达能力，以便更好地将所学的知识传授给学生，使体育理论教学真正落到实处，使学生真正掌握体育理论知识，使理论与实践结合，不断激发学生的体育兴趣，使其养成终身体育锻炼的好习惯。2.2增加体育理论课的教学时数只有增加体育理论课的教学时数才能保证学生有更多的时间去学习体育理论知识，使其掌握更多的体育知识。高校除了可以按照正常的比例增加体育理论课的教学时数外，还可以在不适合进行体育实践课时上体育理论课，也可以利用学生的课外活动时间上体育理论课，还可以聘请一些专家、学者或者是知名的运动员对学生进行体育理论的讲习。
2.3采取多种方法进行体育理论课教学教师在平时的教学中应多采取一些启发式的教学方法，可以采用多媒体的方法，图文并茂的对学生进行讲解，此外，教师的教学方法还应充分考虑到教学的任务和目的以及学生的待点，只有这样才能充分发挥出学生的主体性，使其知识水平得到提高，使教学效果更为理想。
2.4髙校体育理论课的教材应尽量统一高校体育理论课的教材应该尽量的统一，然后可以在统一教材的基础上根据学生的特点以及学校的实际情况加进学校教师自编的或者自己整理的一些具有实际意义的内容，当然，这是在保证教材科学性和系统性的前提下进行只有这样才能保证学生既掌握到所应学习的知识，又保证知识的科学性。
2.5改革高校体育理论课的考试制度
考试即是对学生学习效果的一种考察，同时也是激发学生学习的一种有效手段。体育理论课的考试应该统一命题，同时还要统一考试的环境，另外，还要在现有考试的基础上加进口试及论文写作，这样能够保证更好地对学生的实践能力进行检验，能够为其养成终身的体育习惯打下良好的基础。
综上所述，高校体育理论课教学仍是体育教学中的薄弱环节，我们应该重视体育理论课的教学，不断改进教学方法，激发学生的体育课学习的兴趣，使学生养成经常进行体育锻炼的好习惯，实现高校体育教学的最终目标。
第2篇：高校体育理论课教学的发展对策研究论文
体育理论课教学对大学生具有重要的作用，成功的体育理论课教学能够弥补体育实践渫教学方面的不足，可以帮助大学生更好地认识体育与健康方面的问题，对大学生体育健身意识及习惯的养成具有重要意义，此外，体育理论课教学还有利于大学体育教学最终目标的实现。随着社会的不断发展及高校体育改革的不断深入，体育教学工作的许多方面都得到了不同程度的优化，但是在体育理论课教学方面仍然存在着一些急需解决的问题，本文就对这些问题进行简单的分析并提出相应的解决对策。
1高校体育理论课教学中存在的问题1.1高校体育教学中存在“重实践、轻理论”的现象
在高校体育教学的过程中普遍存在重视实践教学而忽视理论教学的现象。例如，大多数体育教师只注重对自己实践教学能力的提高，而忽视了对理论课程的学习，这就造成了其知识结构的不平衡和教学能力的缺陷。又如，许多髙校的体育教学都是在室外进行的，只有遇到阴雨天气的时候才会将体育教学搬进室内，而且到室内之后体育教师就往往让学生自行安排时间，长此以往，学生就认为下雨天不用上体育课，使体育课流于无政府的状态。造成以上现象的原因主要有：教师和学生对体育理论教学的重视程度不够;体育教学部门对高校体育理论教学的工作做得不到位，管理存在缺陷，以至干长期存在的“重实践、轻理论”的现象得不到及时纠正。
1.2高校体育理论教学的课程安排太少
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定体育理论部分的学时必须达到教学总时数的12%，甚至还要多。然而，当前大多数高校都按照规定每周安排两学时的体育课，一学期的体育课的时数就是36,如果按照丨2%的体育理论课时要求，就是每学期的体育理论课时是4学时，而学生仅仅在这几个学时的理论教学中是不可能学习并掌握好应该掌握的知识的，而且我国所面临的更为严峻的现实是许多高校真正按照总课时的12%来进行体育理论教学的少之又少，很多高校的体育理论教学连最基本的标准都达不到，更谈不上用体育理论来指导体育实践了。
1.3高校体育理论教学方法较为陈旧
体育理论课的教学方法应该是有别于其他理论课的，体育理论课的教学应该走出以往的教师在讲台上讲、学生在下面认真听并且认真做笔记的传统的教学方法，体育教师应该灵活采用多种教学方法教学，摒弃以往传统陈旧的教学方法，只有这样，教师才能调动起学生学习的积极性和主动性，才能使体育理论教学的效果大大提升，从而真正做到体育理论指导体育实践活动，有利于高校体育教学最终目标的实现。
1.4高校体育理论教学所使用的教材随意性较大
高校体育理论教学所使用的教材是指导体育教师教学和学生学习体育理论知识的重要依据，如果教材缺乏科学性和系统性，就会对教学效果造成直接的影响。目前，我国高校多选用的体育理论课教材版本较多，有髙校教师自编的版本，也有统编的教材，这些教材都各具特点，但是在编写内容上具有较大的随意性，缺乏科学性和系统性，这样的教材根本就无法激起学生的学习兴趣。高校体育理论课教学的改革势在必行。
1.5高校体育理论考试的方法不灵活
考试是检验教师的教学水平和学生学习能力的一种重要方法，然而，由于目前的高校体育理论课程的教学时数较少，就使得当前的体育理论考试较为死板。从以往的考试题丨丨来#，许多考试题都与学生的实际体育活动相脱节，学生往往在考试完之后就将其抛之脑后。这种死板的考试方法不利于大学生正确认识体育健康知识，也不利于其养成良好的体育锻炼习惯，这也是导致许多大学生走上社会放弃健身活动的重要原因之一。因此，我们急需对现在的考试方法进行改革。
2高校体育理论课教学的发展对策
2.1转变体育理论教学观念，重视体育理论教学
高校体育理论课教学是高校体育教学的重要组成部分，是高校学生获得体育知识的重要途径，要想使高校体育理论课教学取得较好的发展，高校领导和教师必须要转变体育理论教学观念，重视体育理论教学。高校体育理论课教师要认识到体育理论课的重要性，要不断丰富自己的体育理论知识，提高自身的理论水平，同时还要提高自己的表达能力，以便更好地将所学的知识传授给学生，使体育理论教学真正落到实处，使学生真正掌握体育理论知识，使理论与实践结合，不断激发学生的体育兴趣，使其养成终身体育锻炼的好习惯。2.2增加体育理论课的教学时数只有增加体育理论课的教学时数才能保证学生有更多的时间去学习体育理论知识，使其掌握更多的体育知识。高校除了可以按照正常的比例增加体育理论课的教学时数外，还可以在不适合进行体育实践课时上体育理论课，也可以利用学生的课外活动时间上体育理论课，还可以聘请一些专家、学者或者是知名的运动员对学生进行体育理论的讲习。
2.3采取多种方法进行体育理论课教学教师在平时的教学中应多采取一些启发式的教学方法，可以采用多媒体的方法，图文并茂的对学生进行讲解，此外，教师的教学方法还应充分考虑到教学的任务和目的以及学生的待点，只有这样才能充分发挥出学生的主体性，使其知识水平得到提高，使教学效果更为理想。
2.4髙校体育理论课的教材应尽量统一高校体育理论课的教材应该尽量的统一，然后可以在统一教材的基础上根据学生的特点以及学校的实际情况加进学校教师自编的或者自己整理的一些具有实际意义的内容，当然，这是在保证教材科学性和系统性的前提下进行只有这样才能保证学生既掌握到所应学习的知识，又保证知识的科学性。
2.5改革高校体育理论课的考试制度
考试即是对学生学习效果的一种考察，同时也是激发学生学习的一种有效手段。体育理论课的考试应该统一命题，同时还要统一考试的环境，另外，还要在现有考试的基础上加进口试及论文写作，这样能够保证更好地对学生的实践能力进行检验，能够为其养成终身的体育习惯打下良好的基础。
综上所述，高校体育理论课教学仍是体育教学中的薄弱环节，我们应该重视体育理论课的教学，不断改进教学方法，激发学生的体育课学习的兴趣，使学生养成经常进行体育锻炼的好习惯，实现高校体育教学的最终目标。
第3篇：普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文
普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文
摘要： 体育理论课是体育课的重要组成，现状调查表明普通高校体育理论课教学现状已不适应社会对人才的需求，主要存在的问题有：体育理论课程重视程度不够；每学期体育理论课教学时数偏少；教材缺乏统一性、教材的内容缺乏科学性和系统性；教学方法手段较为单一；考核环节不科学。本文对改革发展的对策进行探讨，力图为普通高校体育理论课的发展提供借鉴。
关键词： 普通高校；体育理论课；教学；现状；对策
体育是培养人全面发展教育中的重要组成部分，是学校教育中的重要内容。高等院校是培养合格人才的高级阶段，这一阶段的体育教育至关重要，绝大多数学生即将走出校门、走向社会，学校体育教育的成果将转化为社会效应体现出来。这一时期将为学生养成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育理念奠定良好的基础。体育理论课是体育教学中不可或缺的重要组成，能为学生传授科学体育锻炼的理论知识与方法、指导体育锻炼实践。普通高校大学生从其文化科学知识的掌握、理解能力水平都达到了一定的高度，这有利于他们学习科学的体育理论知识，
第4篇：普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文
摘要：体育理论课是体育课的重要组成，现状调查表明普通高校体育理论课教学现状已不适应社会对人才的需求，主要存在的问题有：体育理论课程重视程度不够；每学期体育理论课教学时数偏少；教材缺乏统一性、教材的内容缺乏科学性和系统性；教学方法手段较为单一；考核环节不科学。本文对改革发展的对策进行探讨，力图为普通高校体育理论课的发展提供借鉴。
关键词：普通高校；体育理论课；教学；现状；对策
体育是培养人全面发展教育中的重要组成部分，是学校教育中的重要内容。高等院校是培养合格人才的高级阶段，这一阶段的体育教育至关重要，绝大多数学生即将走出校门、走向社会，学校体育教育的成果将转化为社会效应体现出来。这一时期将为学生养成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育理念奠定良好的基础。体育理论课是体育教学中不可或缺的重要组成，能为学生传授科学体育锻炼的理论知识与方法、指导体育锻炼实践。普通高校大学生从其文化科学知识的掌握、理解能力水平都达到了一定的高度，这有利于他们学习科学的体育理论知识，从而使他们更好、更科学的投入到体育锻炼中
第5篇：普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文
普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文（共17篇）由网友 “牛奶盖盖帽儿” 投稿提供，下面是小编帮大家整理后的普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文
体育是培养人全面发展教育中的重要组成部分，是学校教育中的重要内容。高等院校是培养合格人才的高级阶段，这一阶段的体育教育至关重要，绝大多数学生即将走出校门、走向社会，学校体育教育的成果将转化为社会效应体现出来。这一时期将为学生养成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育理念奠定良好的基础。体育理论课是体育教学中不可或缺的重要组成，能为学生传授科学体育锻炼的理论知识与方法、指导体育锻炼实践。普通高校大学生从其文化科学知识的掌握、理解能力水平都达到了一定的高度，这有利于他们学习科学的体育理论知识，从而使他们更好、更科学的投入到体育锻炼中去，形成终身参与体育锻炼的理念与习惯。对普通高校体育理论课教学现状调查分析、寻求发展对策，将会对普通高校体育理论课教学的发展、合格人才的培养产生重
第6篇：高校体育文化发展对策论文
高校体育文化发展对策论文
一、高校体育文化的特征
1.1立体性
高校体育文化以精神层面为核心，重在传统体育文化的传承和体育文化的创新，努力实现体育文化与校风、学风等校园文化的有机结合；以制度层面为形式，注重制度的完善，促进高校体育活动规范化，在加强高校体委、体协的建设同时，大力发展学生体育社团建设；以物质层面为依托，努力提高基础设施水平，为高校开展各项体育教学、体育活动提供保障。
1.2教育性
高等学校以育人为第一要义，高校体育文化作为校园文化的一部分，也具有教育的特性，教师通过体育课程的教学，传授体育技能，弘扬体育精神，教育学生养成勇于挑战、坚忍不拔、不言放弃的优秀品质，使学生在锻炼身体素质的同时受到校园体育文化的熏陶。
1.3全员参与性
高校体育文化以学生为主体，体育课贯穿于大学4年的课程内容中，每位学生都必须完成体育课程的学习。学校通过教学，可以使学生提高对体育的兴趣和爱好，使学生自发的参加课外体育活动，融入校园体育活动，潜移默化中完成高校体育文化的传承与发展。
1.4开放性
高等院校站在科学、文化的
第7篇：高校体育教学实验研究论文
摘要：高校传统的健美操教学方法不注重学生情感引导，不仅不利于健美操技术动作的教学，也不利于健美操情感引导功能的发挥。本文首先对情感引导教学法进行了介绍，并对现阶段高校健美操的教学现状进行了分析，最后设计了对比实验对情感引导教学法在健美操教学中的应用效果进行了研究，结果发现情感引导教学法可以通过学生情感要素的引导促进学生健美操技能的提升。
关键词：高校；体育教学；健美操；情感引导教学法
随着高校体育教育改革力度的不断提升，许多现代化的体育项目成为高校体育教育的重要项目，健美操就属于一种现代化的高校体育教学项目。健美操项目进入高校体育教学的时间并不长，大部分教师对于健美操教学中所遇到的相关问题的认识还存在着一定的误区，从而限制了健美操教学效率的进一步提升。同时大部分教师在进行健美操教学时仅仅是以提升学生完成规定技术动作的能力为教学目标，逐渐与健美操教学的本质发生了偏离[1]。根据已有研究结果显示，情感引导教学可以引导学生处理好学生在学习过程中所遇到的各种问题，促进学生积极主动地进行自我学习，从而有
