九年级数学《投影与视图》教学反思
第1篇:九年级数学《投影与视图》教学反思
九年级数学《投影与视图》教学反思
作为一名人民老师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的九年级数学《投影与视图》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
九年级数学《投影与视图》教学反思1
这一周主要学习的是投影和三视图。其中,三视图是全章的一个重点内容,主要让学生了解投影和三视图的概念,较熟练地掌握基本几何体的三视图的画法,能够由这些三视图的画法想出相应几何体的形状,培养空间想象力是本章的重点。
针对上述内容,采用了一些常见的物体(如学生的词典、课本、三角尺、粉笔盒等)这些实物的投影来说明有关概念,和让学生亲自动手制作一些实物模型来配合教学,这样比较贴近生活,学生的学习兴趣大大提高,学习气氛也较浓厚。但是对于一些由三视图想象具体几何体时有些学生有些困难,总之效果还好。以后应充分设计一些让数学贴近生活的一些场景和习题,让学生学习起来不至于感觉数学那么枯燥。
九年级数学《投影与视图》教学反思2
我执教了《投影与视图》,现将自己在这章中的得与失总结一下。
一、创造性地使用教材。
教材是给教师和学生提供的一个信息平台,教师在实际的教学中,要结合着实际情况进行调整。让学生知道“数学知识来源于生活”的数学理念。
二、注重“实践出真知”的基本理念
教学中,关注实践活动中获取知识。课堂上通过学生的实践、观察、归纳与思考交织在一起进行,这有效地促进了知识的学习,也便于评价学生所体现的`主动参与和积极思考。
三、体现“数学知识生活化”,让学生学习“有用的数学”
“数学知识生活化”,主要表现在三个方面,一是材料来源要尽可能地采用生活中的资料;二是主要知识点的引出尽可能来源于学生熟悉的事物或实际活动;三是要在实际中鼓励学生利用数学知识解决实际问题,都渗透了数学是“生活化”和“应用意识”。
四、不足和改进的地方
在实际教学中,出现了一些遗憾。一是课堂上留给学生的时间太少,没有让每个同学都充分发挥自己的想象力;课上讨论中一些生成性的问题没有充分展开,二是备课不细致,有待提高。继续加强学习提高自身的业务水平是我以后努力的方向。
第2篇:视图与投影教学设计
《视图与投影》 回顾与思考 教学设计
学校: 民院附中 科目: 九年级数学 执教: 王清梅
重点:掌握中心投影与平行投影的简单应用;画三视图。
难点:通过对中心投影与平行投影的认识进行物体与投影之间的相互转化等;通过画三视图来实现几何体与三种视图的相互转化。
四、教学方法:采用现代课堂教学手段及启发式教学
五、教学媒体:SMART电子白板
六、授课类型:复习课
七、教学安排:1课时
八、教学过程设计:
第一环节:创设情境,引入新课
(1)活动:欣赏视频经典湖南皮影戏《龟与鹤》。问题1:你知道什么是皮影戏吗?它的原理是什么?
皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲,表演时,用灯光把剪影照射在银幕上,艺人在幕后一边操纵剪影,一边演唱,并配以音乐。(2)活动:欣赏视频手影戏。
问题2:你听说过什么是手影戏吗?它的原理是什么?
手影戏是最古老的电影雏形.表演者仅用一双灵巧的手竟幻化出世间万物,如狗、兔子、飞翔的鸟等等,配合灯光和音乐出神入化的演绎世间百态,惟妙惟肖,叹为观止。
(3)活动:出示一些有趣的手影图片。
问题3:你能作出这些手影效果吗?请试一试吧!
学生模仿学习做不同的手势,全员参与,学生的学习兴趣高涨。第二环节:知识梳理,回顾思考
例
2、画出图中正六棱柱的主视图,左视图和俯视图。
例
3、试确定图中路灯灯泡的位置,并画出此时小赵在路灯下的影子。
例
4、同一时刻,两根木棒的影子如图所示,请画出图中另一根木棒的影子。
第四环节:巩固练习,拓展延伸
本环节设置了选择、填空、解答、作图等类型的题目,旨在让学生通过辨析来巩固对基础知识的理解,从而内化成自己的知识结构。通过把生活问题数学化,培养学生的数学应用意识,在解决问题的同时培养学生的发散思维,拓展学生的解题思路。具体如下:
1、选择题:
(1)下列几何体中,三种视图完全相同的几何体是()A.长方体 B.圆锥体 C.圆柱体 D.球体(2)如图是由一些相同的小正方体组成的几何体的三种视图,那么这个几何体中小正方体的个数是()
6、填空题:小华在距离路灯6米的地方,发现自己在地面上的影子长是2米,如果小华的身高为1.6米,那么路灯离地面的高度是 米。第五环节:归纳系统,总结感悟(师生共同完成)
今天我们复习了哪些数学知识?你收获了什么?
(通过开放式小结,使学生总结梳理知识点,培养学生归纳、概括能力和表达能力。)
第六环节:作业布置,拓展升华
九、板书设计
十、教学反思
1.多媒体的合理应用,可极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
在本节课的“情境引入”这一教学环节中,用课件展示的皮影、手影的精彩视频及图片,给学生以视觉冲击,产生了视觉和心理的震撼,这样在课堂“第一时间”抓住了学生的注意力,极大地激发了学生的学习热情,这十分有利于后面教学活动的开展,提高课堂教学效果。
2.在本节课中,学生由简单的模仿到上台作图演示,循序渐进,挑战性逐渐增大的活动、层层深入的问题串可激发学生的探索欲望,需要学生敢说、敢想、敢创造,需要学生互相交流、相互评价、相互补充,培养创新精神,拓展思维能力。
第3篇:关于视图与投影的教学反思
关于视图与投影的教学反思
作为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编帮大家整理的关于视图与投影的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
视图与投影的教学反思 篇1
投影与视图是反映空间观念的重要内容,也是画三视图的基础,但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理,更多的是采用观察抽象,演示操作,直观推理等结合的直观思考,因此,本节课我采用实物的投影来画视图,当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影,物体的正投影称为物体的视图,通过实物的讲解,学生的了解程度有了一定的提升。“投影”为全章起始节,是后继学习投影与视图的基础,与实际生活密切相关。学生对生活中“投影”已有无意感知。针对教材及学生认知的特点,设计时,我有如下思考:
1、按知识发展与学生认知序,设计教学流程:
(1)初三学生以趋于逐步成熟,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼,直观形象
第4篇:关于视图与投影的教学反思
关于视图与投影的教学反思
投影与视图是反映空间观念的重要内容,也是画三视图的基础,但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理,更多的是采用观察抽象,演示操作,直观推理等结合的直观思考,因此,本节课我采用实物的投影来画视图,当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影,物体的正投影称为物体的视图,通过实物的讲解,学生的了解程度有了一定的提升。“投影”为全章起始节,是后继学习投影与视图的基础,与实际生活密切相关。学生对生活中“投影”已有无意感知。针对教材及学生认知的特点,设计时,我有如下思考:
1、按知识发展与学生认知序,设计教学流程:
(1)初三学生以趋于逐步成熟,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼,直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生对“投影”的有意注意。事实上,“投影”已存在于我们学生所熟视无睹的生活中,教学时,我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的投影。
(2)初三学生的概括能力已经有一定的基础,推理能力还有待发展,所以在教学时,
第5篇:《视图与投影》教案设计
《视图与投影》教案设计
《视图与投影》教案设计
【课前复习】
1.如图所示的物体是一个几何体,其主视图是()
2.如图,圆柱的左视图是( )
3.在一个晴朗的上午,小丽拿着一块矩形木板在阳光下做投影实验,矩形木板在地面上形成的投影不可能是()
4.如图是每个面上都有一个汉字的正方体的一种展开图,那么在正方体的表面,与“迎”相对的面上的汉字是()
A.文B.明C.奥D.运
5.右图是某一几何体的三视图,则这个几何体是()
A.圆柱体B.圆锥体
C.正方体D.球体
【考点归纳】
1.从()观察物体时,看到的图叫做主视图;从()观察物体时,看到的图叫做左视图;从()观察物体时,看到的图叫做俯视图.
2.主视图与俯视图的()一致;主视图与左视图的()一致;俯视图与左视图的()一致.
3.()叫盲区.
4.投影可分为平行投影与中心投影.其中()所形成的投影叫平行投影;()所形成的投影叫中心投影.
5.利用光线是否平行或是否交于一点来判断是()投影或()投影,以及光源的位置和物体阴影的位置.
【典型例题】
例1如图4,是一个由若干个相同
