语文《在太空中理家》教学设计
第1篇：语文《在太空中理家》教学设计
语文《在太空中理家》教学设计
学习目标：
1.浏览课文，准确复述课文。
2.理清全文结构脉络。
3.理解太空生活中所体现的航天员精神。
教学重点、难点：
重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。
难点：理解太空生活中所体现的航天员精神。
教学设想：
1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。
①推荐书目：
《太空漂流记 》（海 南出版社、三环出版社2001年版）杰瑞M.利宁杰，美国宇航员
《奔向太空》 科学普及出版社
《飞向人马座》科幻小说 郑文光
《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说 儒勒凡尔纳
②网络资源：略
③影视资源：《太空站实录》
2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。
3.学习方法：运用合作方式，多方搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。
4.学具准备：
多媒体网络教室
5.教学时数：一课时
教学过程：
第一板块：导入新课，交流知识。
师：当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其他文明？有没有人类的.朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！（出示PPT图片）下面请大家交流一下课前所搜集的太空及航天方面的知识。
第二板块：整体感知，总体把握。
1.出示“学习目标”。
a.浏览课文，准确复述课文。
b.理清全文结构脉络。
c.理解太空生活中所体现的航天员精神。
2.读准下列加点字。
吮吸（ ） 铠甲（ ） 灼热（ ） 臀部（ ）
着陆（ ） 萎缩（ ） 牙龈（ ） 胡茬（ ）
3.自读课文，梳理脉络。
师：同学们，文章已经读完，你能把文章的脉络梳理出来吗？提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些内容呢？
学生阅读、思考，发表观点。
师组织交流评价，并结合学生讨论板书： 跑步 长高 穿衣 洗漱 睡觉 吃食。
第三板块：现场采访，再现情景。
师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。
学生为进入角色认真研读课文，先小组讲解，再班级交流。
学生介绍生活片断。
教师聆听，并组织交流评价。
第四板块：读一读、想一想、说一说。
教师出示思考题：
a.从航天员的叙述中，你能看出人类的太空生活真的很舒适容易吗？航天员在太空生活中表现出了怎样的态度和情趣？
b．假如你要成为一名航天员，你觉得自己需要具备什么样的精神？
学生分组讨论，先互相交流，再分条整理，最后在班级内陈述。
教师做好组织、引导工作，并与其他同学一块对学生的回答做出评价。
第五板块：发展延伸。
1.教师罗列“全球航天事故”。
2.教师引导：结合PPT资料、及课文最后“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。
学生小组讨论，教师引导学生交流评价，并归结“宇航员精神”。
3.读一读，找一找，说一说。
文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们从文中了解了哪些科学知识？
例如：太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩等。
第六板块：回顾小结，布置作业。
1.小结。
吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再平常不过的事情，但在太空失重的情况下，一切就都与地球上不同了，能够在太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，让我们学习宇航员身上的探索、奉献和牺牲精神，努力学习，争取让我们国家的航天事业飞得更远、更高！
2.作业。
以“向最喜欢的航天员写一封信,诉说自己的心声”为主题作文，字数500字左右 。
板书设计：
在太空中理家
第2篇：在太空中理家-教学设计
在太空中理家-教学设计
学习目标：
1.通过反复朗读体会人与自然的关系。
2.通过讨论体会材料的丰富性和结构的条理性。
3.学习生动的'描写和精辟的议论。
学习时数：
二课时。
学习设计：
第一课时
一、导入新课
激趣，投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。
二、初读课文
1.自由朗读课文，勾画圈点出生字、难字和不理解的词语，然后借助字典词典，加注音和注释。
2.准备复述课文。
三、复述课文
请学生复述课文，师生评点。
四、理清思路
总分总
五、板书设计
在太空中理家
第3篇：《在太空中理家》教学设计
《在太空中理家》教学设计（集锦12篇）由网友 “淮南” 投稿提供，这次小编给大家整理过的《在太空中理家》教学设计，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：在太空中理家-教学设计
学习目标：
1.通过反复朗读体会人与自然的关系。
2.通过讨论体会材料的丰富性和结构的条理性。
3.学习生动的'描写和精辟的议论。
学习时数：
二课时。
学习设计：
第一课时
一、导入新课
激趣，投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。
二、初读课文
1.自由朗读课文，勾画圈点出生字、难字和不理解的词语，然后借助字典词典，加注音和注释。
2.准备复述课文。
三、复述课文
请学生复述课文，师生评点。
四、理清思路
总分总
五、板书设计
篇2：在太空中理家教学设计
关于在太空中理家教学设计
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
[重点难点]
1、重点：采用“总—分—总”的结构。
2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
[教学时数]一教时
一、导入
教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情
第4篇：在太空中理家的教学设计
在太空中理家的教学设计
[教学目标]
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
[重点难点]
1、重点：采用“总—分—总”的结构。
2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
[教学时数]一教时
一、导入
教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分（28），写自己作为“前线的'冒险者”而必须作出的某种牺牲。
三、精读第二部分
提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10—13），写自己在太空中长高了。
第三层（14—18），写自己在太空穿衣。
第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事
第5篇：《在太空中理家》的教学设计
一、学习目标：
1、理清文章的结构。
2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。
3、感受并学习宇航员精神,探求未知世界。
二、学习重点：
1、理清文章的结构。
2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。
三、学习难点：
感受并学习宇航员精神,探求未知世界。
四、学习过程：
（一）、导入新课：
许多年前,我们就有关于太空的诸多遐想.美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,勾起了我们对太空的无限向往.而今,宇航员果然一飞冲天,他们就是地球的使者,把人类的美好愿望带入了浩淼太空,驶向更为广阔的灿烂文明.他们的生活也将注定成为一道奇观,吸引我们探寻的目光.今天我们就从他们中的代表美国宇航员杰瑞的飞行实录中感受心灵的律动,激发飞天的豪情.（二）、生字词拼写检查：
（三）、出示学习目标：
（四）、整体感知课文：
1、作者乘坐的是哪座飞船？他的活动范围主要在哪里？在太空生活了多长时间？
2、课题中的“理家”在文中是什么意思？作者主要从哪些方面写他理家？
3、其他段落又分别谈什么？找出中心句,体会文章的结构。
（五）、局部探究段落：
1、太空生活给你
第6篇：《在太空中理家》的教学设计
《在太空中理家》的教学设计
一、 学习目标：
1、理清文章的结构。
2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。
3、感受并学习宇航员精神,探求未知世界。
二、学习重点：
1、理清文章的结构。
2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。
三、学习难点：
感受并学习宇航员精神,探求未知世界。
四、学习过程：
（一）、导入新课：
许多年前,我们就有关于太空的诸多遐想.美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,勾起了我们对太空的无限向往.而今,宇航员果然一飞冲天,他们就是地球的使者,把人类的美好愿望带入了浩淼太空,驶向更为广阔的灿烂文明.他们的生活也将注定成为一道奇观,吸引我们探寻的目光.今天我们就从他们中的'代表美国宇航员杰瑞的飞行实录中感受心灵的律动,激发飞天的豪情.
（二）、生字词拼写检查：
（三）、出示学习目标：
（四）、整体感知课文：
1、作者乘坐的是哪座飞船？他的活动范围主要在哪里？在太空生活了多长时间？
2、课题中的“理家”在文中是什么意思？作者主要从哪些方面写他理家？
3、其他段落又分别谈什么？找出中心句,体会文章的结构。
（五）
第7篇：在太空中理家 教案教学设计
了解太空生活的有关情况，积累相关太空知识。
能够理解课文中提到的太空知识，并能适当拓展，增强知识面
学习本文采用“总－分－总”的结构，条理清晰，层次井然
学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神
重点：理解课文中提到的太空知识以及本文采用的“总－分－总”的结构
难点：学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神
教学过程
一、导入：
2003年10月15日，“神舟五号”载人飞船成功发射，中国首位宇航员杨利伟带着中国人的千年企盼，实现21小时的神奇之旅，圆了中国人的飞天梦。今年10月12日,费俊龙、聂海胜又驾驶神舟六号飞上太空多人多天的航天飞行，中国稳稳当当地坐到了国际载人航天俱乐部的第三把交椅上。
那么大家想知道这些宇航员们乘坐飞船在太空中遨游时是怎样生活的吗？今天让我们与美国宇航员杰瑞利宁杰共同体验《在太空中理家》。
二、教学步骤
1．析题
首先让我们来分析一下本文的标题，大家知道“理家”主要指的是什么吗？
衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活动
考虑：本文中的“理家”指
第8篇：关于在太空中理家教学设计
关于在太空中理家教学设计
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
[重点难点]
1、重点：采用“总—分—总”的结构。
2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
[教学时数]一教时
一、导入
教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。
三、精读第二部分
提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10—13），写自己在太空中长高了。
第三层（14—18），写自己在太空穿衣。
第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃
