《小学语文教学中课堂提问要注意的技巧》
第1篇：《小学语文教学中课堂提问要注意的技巧》
小学语文教学中课堂提问要注意什么难度适中，能够激发起学生的回答热情，善于引导鼓励和表扬学生，学生回答错了后不要随意批评学生，注意给每一个孩子回答的机会，给与回答问题的学生适当的鼓励和奖励，包括精神奖励和实物奖励。维护好课堂秩序，不要让学生大声喧哗。对于观点不同的学生不要让其发生互相谩骂的事情，要让其友好的回答和辩论。注意引导学生怎么样回答，给出适当的提示和回答方向。
第一：提问要浅显易懂；如果太深奥，孩子们不知如何回答。
第二：提问要结合学生的知识面，多引导。
第三：提问要能激发学生的想象力。
①提问求难易适度；
②提问求精不求多；
③提问求教师善诱。
1.要注意提问的对象。
2.要注意提问的类型。提问要浅显易懂；如果太深奥，孩子们不知如何回答。
一、提问要突出课文重点,有层次感
在设计课堂提问时,首先要深入钻研教材,准确把握教材。应根据不同的课型,不同的教学目的、要求,理出教学的重点难点,提问的重点应该将问题集中在关键点上,问在最需要问、最值得问的地方,以突出重点,攻克难点,提高课堂效率。
二、提问要面向全体学生
教师对学生提问要面向全体学生,不能只局限于针对少数优秀生,如只限于向少数学生提问而冷落大多数,他们会觉得老师偏心,不利于建立良好的师生关系。面向全体学生,充分体现“以学生为主体”的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让全体学生参与教学过程,让每一位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。
三、提问要抓住重点
归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。文章的中心思想，往往体现在这些段落中。我们要边读边想：这篇文章写的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？从而归纳出主要内容。用抓重点归纳主要内容的方法要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。二是归纳主要内容语言要简洁、明了。归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。用抓重点归纳主要内容的方法要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。二是归纳主要内容语言要简洁、明了。归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地重点进行提问。
第2篇：小学数学教学中课堂提问技巧
小学数学教学中课堂提问技巧
课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。
在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。
一、课堂提问的整体性。
提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
二、课堂提问的灵活性。
教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。
三、课堂提问的趣味性。
提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
四、课堂提问的思考性。
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。
五、课堂提问的逻辑性。
教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。
六、课堂提问的巧妙性。
当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合部设疑，使课堂教学时有波澜。总之，课堂教学提问的设计技巧课堂上看似随机应变，实际上功夫在“课堂”之外，它要求教师既备教材、教法，又要备学生，是教师认真学习科学理论、按照教学规律不断改进课堂教学的结果。
第3篇：小学语文教学中的提问技巧
小学语文教学中的提问技巧
教学过程是师生双向的思维交流过程，教师教的如何，学生学得怎样，需要一定的方式了解，课堂提问既是方式之一，是语文课堂教学中经常使用的一种教学方法。通过提问可以温故知新，可以培养学生的思维能力，可以查漏补缺。现代教育理论认为，提问过程，从教师的角度来看，可以为化解教学重点、难点提供契机，并可以借此获得教学的反馈信息，检查学生对知识的掌握了解。从学生的角度看，提问可以启发思维，开发智力，还可以提高学生的注意力和激发兴趣，从而活跃课堂气氛。随着教学改革的不断发展，这种技巧也被普遍应用。
“提问”作为一种教学方法在我国源远流长。大教育家孔子主张“每事问”，提出“疑”，“思之始，学之端”，十分强调疑对于启迪思维促进学习的重要作用。教育家朱熹认为“大疑则可大进，”“群疑并兴，乃能聚进”。然而传统的语文教学中，并没有强调用提问来启发学生思考。
提问并不是“满堂问”，有些教师在教学改革中，由原来的教师满堂讲，学生满堂听转化为教师“满堂问”学生吱吱唔唔乱回答，一节课下来感到又单调，又没味道
第4篇：语文教学中的提问技巧
课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问在语文教学中非常重要。作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。
有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问。下面谈谈笔者在语文课堂教学提问中的一些做法。
一、提问要善于抓住契机，设置矛盾。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么?这一番
第5篇：电大小学语文研究课堂提问技巧
课堂提问技巧
课堂是学校完成其基本教育职能的中心地域，在这一有限空间中，要求所有参与教学的人员，包括教师与学生，调动起自身的所有能量，尽最大可能最高效地完成教育教学任务。新的教育理念要求我们摒弃以往“满堂灌”的教学方式，积极探索、创新，将课堂塑造成为教师与学生双向优质互动的平台，于是，以教师为主导的、以有效提问为重要途径的引导式教学方式，正成为热议的对象。毋庸置疑，这种教学方式确实有助于师生双方的互动，但是在实际操作中，由于对“有效提问”的理解不同，以及个人教学风格的差异，一些教师在教学过程中努力建构的问题，却不能够真正体现“有效”二字，造成的结果是，表面上热闹的课堂，实际教学效果却差强人意。因此，究竟怎样的课堂提问才能算得上是“有效提问”，怎样才能通过建构有效的提问达到引领教学方向的目的，以及什么样的问题才能使师生之间达到有效互动，正是我们努力思考的问题。
非凡的课堂教学艺术，诞生于由浅入深的启发式教学之中。运用启发式教学，往往能够使学生孜孜以求的答案得以催生。而课堂提问是启发式教学的必要手
第6篇：浅谈语文课堂教学中的课堂提问技巧
浅谈语文课堂教学中的课堂提问技巧
教学活动，就要有“活”有“动”，要有“活动”，舍“问”其谁？ 连古人都懂得“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的辩证法，怎么能让现代 的青少年个个成为泥塑木雕，秦陵兵俑？对于逐渐向研究性学习转移 的高中语文教学而言，课堂提问对于提高语文教学质量越来越重要。教学实践中，我常有这样的发现 ： 同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪，”而那样问，则会“一潭死水，微波不现。”原因何在呢？笔者以为，能否科学地 设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一 个关键。那么，课堂提问当如何设计，才更为科学有效而富有艺术韵 味呢？笔者曾从下几个方面进行了一些探索。
第一，教师提问要做到“结合文本，曲径通幽”。
1.寻找文章的“空白”，于无声处感受文章的震撼力量。“空白” 有作者欲言而难言的，也有不值得言而不言的。如果提问能够在文章的 空白点上设计，往往能够使学生更直接更强烈地感受到文章的震撼力，更好地理解文章的旨意。高中语文新教
第7篇：小学语文教学的提问技巧
《小学语文教学的提问技巧》开题报告
林口镇明德小学
于萍
一、课题的提出 1.背景
（1）新课标课改的需要
小学语文新课标强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念。
（2）一线教师改变语文课堂教学现状的迫切希望
纵观我校小学语文课堂教学的现状，还依然存在着以下几个主要弊端： 一是重“教”轻“学”，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化，内化为学生的智慧和品质，所以这是低效的教学。
二是重结论，轻过程和方法。整个教学过程很难体现一种“能动、自主、有创造性”的学习。①教师仍占主体地位，灌输式教学占了主流。②教师是为了成绩而教，学生是为了成绩而学。很多老师的课堂教学中仍存在
第8篇：语文教学中提问的技巧（教学论文）
在古希腊时代，伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”的核心是提问。1912年，美国的史蒂文斯（R.Stevens）对教师提问进行了系统的研究。她发现“教师在课堂上的提问数量格外惊人--平均每天提问395次”（丹东尼奥）。我国的教育家十分重视启发式教学。孔子的教学是“循循然善诱人”。叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出”。良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。下面我就来谈一下课堂提问的技巧。
一、课堂提问，重视作用
课堂提问是师生之间交流的平台，是课堂学习知识的一个重要组成部分。如何正确的运用课堂提问非常重要，首先课堂提问是检测学
