家长警惕孩子高考后综合症
第1篇：家长警惕孩子高考后综合症
家长警惕孩子高考后综合症
高考后综合征”的典型症状
症状一：考后抑郁
“走出考场之后陷入对于成绩的担忧，担心自己不能进入理想的院校，并且陷入悔恨交加的情绪中，感觉自己愧对父母家人的期望。”专家解释，这部分考生有的表现出焦虑症状，如紧张、烦躁、易怒、失眠、坐立不安等；还有的表现为强迫思维，如无缘无故认为自己考得不好，并且越想越信以为真，精神沮丧、萎靡。
症状二：暴饮暴食
几乎每年高考之后，都有考生因暴饮暴食，引发肠胃炎或是假期迅速长胖。另有一些考生频繁参加同学和朋友聚餐时，因饮酒过量而被送往医院接受治疗。
症状三：考后自闭
其典型表现为：把自己关在房间里整天不出来，沉默寡言，闷闷不乐，不愿活动，睡眠也存在障碍等等。引发自闭症的原因多分为两类：一类是因为感到自己考得不理想，觉得没脸见人，自我封闭；另一类是考完后得了厌学症，对任何事物都丧失了兴趣，提不起精神来，在不知不觉中导致自闭。
专家支招应对“高考后综合征”
营养学专家：合理饮食适当运动
深圳市福田区人民医院营养科副主任柳岚表示，面对高考后综合征的种种症状，考生首先应当调整好心态，让这些症状无机可乘。不过，从饮食上说，在高考前许多家长为了让孩子有充足的体力备战高考，想方设法给孩子“进补”，在考后，也会精心为孩子准备各种美食，犒劳辛苦高考的孩子。此外，考生往往也会参加同学聚餐等活动放松心情。殊不知，这样势必会造成能量摄入大大超出孩子自身需求，在体内蓄积多余的油脂，对健康百害无一利。
柳岚建议，高考后的饮食宜清淡合理，酸碱平衡。家长们不妨多给孩子补充含有大量维生素、微量元素、粗纤维的青菜水果，比如薄荷、百合、芹菜、荸荠、萝卜、绿豆、西红柿、苹果、大枣和多种绿叶蔬菜等，可以帮助考生舒解紧张，帮助睡眠，改善大脑功能，减轻焦虑和保护免疫系统。在肉类食物中禽类的如鸭子、鹅、鸽子、鹌鹑、乌骨鸡等均有助于缓解考后的焦虑。食物的制作可适当增加煲汤或粥类食品，同时避免食用可乐、油炸食物、垃圾食物、咖啡因、烟、酒精等易刺激身体的食品。
另外，对于“考后综合征”最多表现的过度放松、纵情玩乐如唱K、看影碟、打游戏等。柳岚表示，考生考后还是要合理安排休息时间，各种娱乐活动要适度，多增加户内户外的运动，这样既达到了放松的目的，也让自己的身体愈加健康。
心理咨询师：勿忽视考后心理调节
有专家认为，高考结束后通常是考生们最为焦虑的时期，因为在这段时间内，考生既焦虑成绩的高低，又要面对莫测的前途，甚至旁人的`关心也会给他们造成压力。
资深心理咨询师张京霞指出，很多考生在高考考完后有一种“终于解放”的感觉，无限制地看电视、上网、疯玩、熬夜，想把压抑了多年的想玩的欲望全都释放出来，同时家长也觉得孩子辛苦了几年，现在也是“放松”的时候，无意地纵容孩子这种放纵行为。考生和家长要留意，放松并不等于放纵。
对于个别考试优异的考生，容易出现突然失去学习目标的情况，从而觉得生活茫然无聊。若这种心态一直持续，很容易导致考生在以后的工作学习中对一定的目标达成失去兴趣。因此，父母在这段时间应多和孩子沟通交流，调适这种茫然心情。不妨一家人选择一些放松休闲的方式，甚至让孩子参与策划这些活动。
张京霞认为，对于高考失利的学生，家长更要重视其心理压力和认知误差的处理。要真正明白和接受“高考不是唯一的出路”的观念，高考失利也只是一次考试失利。考生可以通过一次失利总结经验。
亲子顾问：家长的接纳会减缓考生压力
来自香港的亲子教育顾问庄荣辉表示，在“后高考”时期，家长的欣赏和接纳都能够有效地减缓考生的压力。
对于考生而言，他们往往会容易因为成绩或焦虑而出现自卑的心理，而表现为责备家长给予自己太大压力，或责备自己的表现和能力欠佳，或者两者兼而有之。家长应该意识到，渴望孩子考高分实际上给予孩子们很大压力，然而，如果父母之爱是一种无条件的爱，无论分数如何，父母其实都可以试着欣赏孩子，接纳孩子，在行为上给予孩子们关怀和能量。
高考后综合征 你是哪种类型？
“得意忘形”型
高考刚一结束，一些自我感觉不错的考生，就开始极度放松，彻夜上网、游戏……打乱了日常生活节奏。另外，还有不少人会频繁和同学、朋友在一起聚会，很容易因为暴饮暴食患上肠胃炎。
点评：考得不错，也不能过度放纵。对此，家长要多与孩子沟通，了解他们的想法，帮助孩子放平心态，调节心理。考生也要明白，疯狂放松并不能把累积三年的焦虑释放掉，一些平和、舒缓的放松项目会更有益于身心健康。可以和家人一起谈谈心，聊聊今后的人生规划，或者利用假期和同学去郊游、看电影、买一些闲散的书籍翻阅等。另外，考后在饮食也仍应遵循合理营养的原则，三餐定时定量，主食粗细搭配，副食荤素搭配，选择新鲜、清淡、清洁的食物，避免高热量、肥腻及煎炸食物，少喝汽水及加糖饮料，不饮或少饮酒。
“自怨自卑”型
部分考生自认为考得不理想，再加上本身个性大多就内向，考试结束后，干脆把自己封闭起来逃避现实，整天闭门不出。还有一部分考生在高考时发挥得不错，却要求过高，一直纠结于考试中出现的某些小错误，担心因此导致高考失利。据统计，高考过后，至少60%的高考考生会产生不同程度的“焦虑”，近20%的考生会因为过分焦虑而影响日常生活。
点评：如果考得不理想，要多做些自己喜欢的事，把情绪导向积极方面，可以把心里的郁闷或牢骚向最亲密和信赖的人倾诉，通过宣泄让心情慢慢平静下来。此外，要多从另一个角度考虑问题，“塞翁失马，焉知非福”，一定要排除自卑心理，通过在其他方面做出成绩化解心理矛盾，获得心理平衡。
期望值过高的考生，则要把心态放平，平静下来之后，仔细分析原因，明确今后的努力方向。另外，家长千万不要一味斥责埋怨，要对孩子进行适当的安慰和鼓励，帮助其减压，并找到适合孩子的宣泄途径。如果孩子情绪低落超过一周，一定要重视，最好到专科医院进行求助。
“空虚失落”型
按部就班的学习生活原本很充实，但高考一过，有些考生突然觉得自己无所事事，心里空落落的，无所适从，感到特别无聊，每天都很茫然不知所措，仿佛一下子就失去了目标，找不到自己的方向。
点评：父母应当多和孩子交流，鼓励孩子运动、引导孩子交往，避免无事可做加剧其内心虚无的情绪。建议考生用这段时间来发掘自己的兴趣爱好，以便为随后到来的填报志愿做好充分的准备，同时也为自己的未来规划奠定基础。大学生活是一个新起点、新转折，需要提前做好心理准备，可以从现在起就为即将到来的大学生活做准备，以便更快地适应新环境。当然，也可根据自己的兴趣和爱好做一些平时想做却没有机会做的事情。
第2篇：高考生考后综合症原因分析
高考生考后综合症原因分析
关舒欢
摘要：本文针对高考生这一特殊群体,在考生经历高考失利、考后压力突减、分数揭晓、志愿填报或考取大学等重要事件后，在家庭、学校、同辈群体、社会等多层面的影响下，由心理和情绪方面的变化导致的如心理焦虑、情绪波动大、人际关系适应不良等高考考后综合症产生的主要原因和主要表现的实证性探讨。
关键字：高考生；焦虑；重要事件；
一． 文献综述
高考是我国教育体制中重要的全国性考试之一，因其对个人、家庭、社会以及国家有重大影响而受到社会各界的广泛关注。考试焦虑是高考生这个特殊群体最容易出现的一种情绪反应。心理学上著名的耶克斯—多德森定律表明,考试焦虑并不总是有害的,适度的考试焦虑,能激发和调动高考生的学习积极性和主动性,但过度的考试焦虑,不仅影响高考生的的学习效率和考试成绩,而且会危害高考生的身心健康。高考被称为“人生的第一次选择”，而考后的三个月作为个人人生的转折期，是每个考生在经历高考后都要面对的历程即如何应对考后的各种情境，如何选择个人的人生道路，如何完成人生发展阶段的任务并顺利过渡到下一阶段等问题，都是考生在考后转折期需要应对的问题。基于危机理论的分析，若高考的结果使考生感觉无法接受，即这一事件超出其现有资源的应对机制范围，则易引发认知、情绪和行为扭曲的危机反应，如情绪极端亢奋或低落、极度放纵或紧张，甚至一些因高考失利而自杀等。高考考后转折期的影响和重要性，因每年规模近千万的高考考生而突显出来。但直至目前为止，少有专家学者关注高考考后的三个月，考生在转折期中所面临的问题与危机，没有针对考生高考考后转折期的深入研究。因而对高考考后转折期的探讨和研究是有意义的。
对于高考这一现象，国内学术界已经积累了相当数量的研究，在中国期刊网上以“高考”为主题搜索共有记录36881条。对于高中生、大学新生这两个不同的群体的研究也为数众多，如在中国期刊网上以“大学新生”为主题搜索共有记录10517条。但是相对于学术界对于高考生考前的研究以及对于大学新生的研究，对于高考生考后至进入大学学习这一阶段的研究却为数较少，在中国期刊网中以“后高考”、“高考志愿填报”、“大学准备”等为主题搜索所得记录都不超过300条，且以经验研究为主。根据现有可搜集的文献都的研究范式的不同，可大致将其分为“经验研究”与“实证研究”两大部分。
1、经验研究：
此类研究者多为高校或中学等教育机构的实践工作者以及通过采访调查了解情况的新闻媒体记者。他们往往以自身的工作实践经验为依据，根据自身所了解的高考生在考后转折期的客观情况及个人身心发展特点对高考生在这一阶段容易出现的问题做出判断。此类研究大致可以被归纳为以下几个方面的问题。
（1）、高考失利后考生的易出现的心理问题。主要分析考生失利后的表现及从认知、情绪调节等方面来向高考生提出建议。如认为考生失利有抑郁、焦虑、强迫、沮丧和嫉妒等五种表现（中国医药报/2005 年/7 月/25 日/第 B02 版《高考失利的孩子更需心理关注》），等等。
（2）、高考生志愿填报选择。主要从科学填报志愿的方法与原则等角度来对高考生进行指导。
（3）、高考生暑期安排及“后高考经济”现象。主要指出一些高考生在高考压力解除后的过度放松或情绪波动等现象。
（4）、高考生复读现象。主要分析高考生复读的影响、所要考虑的因素及相关建议等。
（5）、高考生被录取后的大学准备问题。主要是提醒高考生及其家长大学准备的重要性并提出建议（如中国教育报/2006 年/8 月/10 日/第 002 版《“准大学生”需要怎样“热身”》）。
2、实证研究 此类课题多由心理学、教育学专业研究人员完成。针对高考生在考后转折期易出现的问题而进行的研究通常以在校大学生或高三学生为调查对象，通过问卷法(也有个别使用访谈法)获取实证数据或信息。除此之外，针对高考生处于青少年这一年龄阶段的人格发展特点，我们回顾了针对高中生及大学新生自我同一性发展的相关研究。特别对于与我们的研究主题紧密相关的青少年心理危机及其干预的相关研究，我们进行了重点回顾。这些研究的内容包括：（1）、高考对考生及家长心理的影响的分析
疾病控制杂志2006年第二期的《高考对考生及家长心理影响分析》一文中，笔者对某县参加2005 年秋季高考的部分高三学生（共288人）及其家长使用SCL290 症状自测量表分别在高考前1 个月、高考分数公布后1 周 各做了一个问卷调查，结果显示高考成绩公布后, 男生焦虑因子得分高于考前；高考前后, 女生各因子间差异均无显著性;高考后父亲在人际敏感和焦虑因子得分高于考前, 母亲的抑郁因子得分高于考前。高考生的考后心理压力某种程度上并不低于考前，但这一问题似乎并未得到广泛重视。（2）、高考志愿填报
首先，职业生涯规划对于高考志愿填报毫无疑问具有重要意义。重庆师范大学周斌以703名来自重庆市沙坪坝区7所高中学校的高中毕业生为研究对象，运用修订的生涯决策自我效能量表和领悟社会支持量表对这些学生进行了测量，结果表明，总体上看，高中毕业生的生涯决策自信程度不高，尤其是在制订生涯规划方面的自我效能普遍比较低。
此外，高考生及其家长在志愿填报上存在较大盲目性和随意性，高考志愿填报指导的意义重大。肖蕾于2005年在南京高校334名大一学生中做了一个关于影响高考志愿填报的因素探析的问卷调查，结果显示有七成的学生或家长不太了解或不了解所报考的专业或大学，同时，对专业不满意或不太满意的学生则占到了1/5。同时，学生在高考志愿选择中拥有更大的自主决策权（《影响高考志愿填报的因素及探析》）。
（3）、高考生的暑期安排、大学准备与“后高考经济”现象 武汉理工大学管理学院的朗坤同学在2006年针对2200名全国29 个省（直辖市、自治区）的准大学生作了一个关于准大学生理财消费状况的调查，调查结果显示仍有相当一部分准大学生（特别是来自城市的准大学生）的消费观念处于非理性或超前消费阶段。
华东师范大学教育管理学系的董盈盈于2006年对上海市两所高校学生进行了抽样访谈调查，发现目前相当比例的大学生均存在学习困扰，且据她分析高中与高校教育隔离脱节、大学准备教育不足是大学生学习困扰的重要原因（《由高校学生学习困扰反观大学准备教育的缺失》）。
（4）、高中生及大学新生自我同一性发展的相关研究
俞瑞康的《720名中学生自我同一性地位研究》认为中学阶段是加强自我同一性训练的关键时期，但是相当数量中学生因此没有充分利用。其它一些研究得出了类似结论。
根据董刚《国内大学生自我同一性研究述评》（《 人民论坛 》2010年第14期），大学生自我同一性的研究众多，比较深入。在大学生自我同一性的发展特点方面，实证研究表明，大学生自我同一性的发展存在个体差异，马兰等对大学生的自我同一性研究发现，我国大学生自我同一性形成较晚，特别是大学新生的自我认识和理解较差，常常找不到自我。
（5）、现有研究的特点和不足：
从总体上看国内关于高考生考后转折期可能遭遇的危机事件及易出现的问题的研究为数很少，其中大多为经验研究并且不涉及高考生考后的心理问题。而关于高考生考后转折期的适应与发展的研究则几乎为零。
目前中国国内关于高考生考后转折期的适应与发展的研究主要存在以下几个方面的不足：
1、对于高考生的考后转折期这一重要时间段没有进行一个总体上的研究，而是分散的针对高考生考后不同问题的研究；
2、理论研究与经验研究相互脱节，理论研究关注高考生考后心理问题的少，经验研究涉及面较广但不系统不深入；
3、主要关注高考生中的准大学生的情况，而对于存在其它选择的高考生关注很少。
二、研究方法和研究设计
（一）、研究方法：本研究采用定性研究的方法，通过文献研究法和个案访谈法搜集资料，进行定性分析。本研究以个案访谈为主，笔者通过在网络论坛发帖子，加入2011届高考生考后交流群、班级群等方式与2011届或2010届高考生（因为2011届高考生的暑期未结束所以选取了部分10届考生）及其家长取得联系，通过使用QQ等聊天工具和发短信、电话访问、面谈的方式以自愿参与为前提对高考生及其家长分期进行个案访谈，共进行了51例个案访谈，结合考生个人状况进行深入访谈获得了比较详实的资料，访谈的同时做个案记录保证了案例的有效性。由于各省高考生考后情况不同，笔者选取了湖北省武汉市周边地区的高考生为个案，其中以湖北咸宁市高考生为主，主要涉及咸宁市九所高中。在51个个案中，有三个考生家长的个案，其余均为考生个案。其次，是文献研究法：通过查阅文献，全面、正确地了解所要研究的问题，掌握高考考生考后综合征的各种表现及其原 1【1】这九所高中包括咸宁高中、温泉高中、横沟高中、鄂南高中、赤壁一中、通城一中、通山一中、崇阳一中、嘉鱼一中。因。
笔者还在网络上检索2011届高考生在考后所发布的相关博客、日志、帖子、心情等，获得了更多的资料。
（二）、研究设计：通过个案访谈旨在从高考生人格发展特征，人生重要事件的影响，家庭、学校、同辈群体、社会等各个系统在高考考后在高考结束后成绩公布前即等待期；在分数揭晓后填报志愿至录取结果公布即选择期；在录取结果公布后，高考生的人生选择出现分流，如被大学录取或是高考落榜即准备期这三个阶段的不同表现的共同影响下探究高考生考后综合症的主要原因，及孩子的考后综合症和家长的考后综合症之间的相互作用。
三、研究结果
通过综合个案访谈比较分析发现，高考生的考后综合症每一阶段的重要事件的影响表现都不同。以下是在这三个阶段综合症的主要原因和表现。
①、第一阶段等待期（高考结束至成绩公布前）
高考生在考后等待成绩时易产生焦虑情绪，如：空虚、急躁、紧张、失眠、压力感等，如在个案三中问及案主在等待分数时期的感受如何时，案主魏同学是个性格内向的男孩子，父母离异和母亲一起生活，他告诉我们说自己自从考试完后就开始无精打采的并且感觉很烦躁，晚上常常失眠怕成绩出来后母亲会对自己失望，自己很没有信心，出去旅游了几天这些症状才有些缓解一回家就又回到原状这让他很苦恼。还有好多案主反映的症状和个案三的症状相似；同时，高考结束后，高考生高考压力突然得到释放，心理极度松弛，生活易放纵、失去目标，在个案五十中李同学说高考完了自己不是在家里看电视就是和同学出去通宵上网、吃饭、喝酒、去KTV唱歌生活极其放松，觉得只有这样才能释放压抑已久的压力情绪；此外，也不乏一些高考生会对高考可能失利的情况担忧产生自卑内疚或沮丧心理，丧失自我价值感，个案十六中案主小喜同学说他自己很担心自己考试失利所以情绪很低落、脾气暴躁、和父母关系紧张、敏感多虑。对于高考结束后的暑期生活的适应方面产生的心理危机属于发展性危机;高考失利则可以作为一个突发性事件来看待，属于境遇性危机;高考生因种种原因也可能出现关于人生目的、责任、独立性等的内部冲突和焦虑，产生自我认同或存在焦虑等问题，形成存在性危机。在高考结束后一些考生因为对高考未寄予太大希望或对高考不太重视且早已做好其它打算，可能选择就业或早做好复读打算，形成第一次分流。
②、第二阶段选择期（分数揭晓后填报志愿至录取结果公布）
首先，分数的揭晓造成高考生情绪的波动，如紧张、释然、失望、抑郁、嫉妒、强迫等如在个案十四中案主是个内向敏感的女生她反映自己在分数揭晓后看到成绩很失望，觉得和自己的期望值差距太大让她很难受，焦虑，并为即将要做的志愿填报选择感到恐惧，对自己失去信心了。
案主三是个外向很有主见的女生她反映分数出来后感觉很释然，对结果满意且她的父母表示尊重她的选择让她按照自己的意愿填报志愿；紧接着是志愿填报的准备，由于志愿填报相关信息来源太多、太复杂甚至有矛盾之处，考生与家长可能产生选择性焦虑；考生和家长在承受社会、经济、就业压力同时，与同学、同事、亲朋、邻里的人际关系及相互比较心理的影响下，可能在志愿选择方面产生不一致，还可会产生冲突。如果这种不一致未得到考生与家长的共同解决，将可能使考生与家长产生情绪变化、人际关系敏感及社会适应不良等情况，如在个案七中案主是个内向的男孩子说自己是家里的独子父母什么事情都要替他做决定，这让他感觉轻松的同时也渴望能自己为自己做一次重大的决定，所以在进行志愿填报时和家长意见不一致有分歧导致家庭关系紧张，让自己感觉压力很大一时间难以抉择。个案九的案主是一名刚参加完高考的学生的家长李先生他反映到自己自从孩子高考完了之后情绪一直就不高挺焦虑的睡不好觉，和老伴也不怎么说话了，直到孩子考试成绩出来后才有些缓解，可是孩子志愿填报的时候不乐意听取他和妻子的意见这让他很恼火，在李先生看来，选定最好的专业一定要适合儿子的专业，如果一个专业不适合儿子，那么这个专业再“热”，所谓的前途再好，那么儿子也不可能在这个专业领域做出成就来。因为不同的专业，不同的行业，对个体的特点和能力有不同的要求，现在任何领域都有顶尖人物，都能出人才，只有按照儿子的潜能优势去选择才是“最佳”的。他说自己什么都为儿子想了可儿子怎么也不肯听还和他吵连他妈妈的话也听不进去了李先生还说自己搬了孩子的爷爷奶奶外公外婆一起来劝他，结果儿子吃了秤砣似谁的建议都不接受气的让他伤心了好几天并且没有和儿子说话，让儿子他自己爱选什么选什么。
成绩公布和志愿填报促使高考生思考个人人生选择、个人责任及个人与家庭的关系等问题，其心理状态可能发生急剧的变化，同时这也为高考生的自我同一性的发展提供了一个契机。在这些条件的综合作用下，高考生可能经历发展性危机和存在性危机。
在这一阶段由于高考成绩的公布，一些高考生根据成绩做出了除进行志愿填报上大学之外的其它选择，包括复读、留学、就业和就读职业学校等，形成第二次分流。案主八反映自己考得分数很不理想，考不上本科，父母不想让她复读所以和家长商量去就读条件较好的职业学校。
③、第三阶段准备期（录取结果公布至进入大学学习）在录取结果公布后，高考生的人生选择出现了第三次分流，如被大学录取或是高考落榜。此时，考生的心理状况也是迥异的，面对考取理想的大学，考生可能会出现兴奋甚至难以控制的情绪，也有可能导致迷惘、自我放纵的状况出现，这种状况甚至可能持续到进入大学后，对考生产生深远的影响；对于落榜生而言，则是灰心失望甚至自杀行为的选择等，失利后，高考生则面临复读、留学、就业和就读职业学校等选择。如案主十一是一个个性开朗活泼的女生，她一开始就告诉我们自己是复读生，2010年高考失利，难过了好一阵成天做什么都没劲也不出去和同学聚会，这让父母很紧张。父母都是普通的职员工资不高，可还是把她送到了收费昂贵的重点复读学校复读，复读的这个一年她很努力，所以考得很不错，够上一本线了，高考完了她就为自己制定了暑期计划，和父母出去旅游了半个月，回来后就找了份家教做，感觉很充实，回家还积极帮父母做事情，父母都很高兴觉得这一年艰辛付出都是值得的。说到她父母时小姑娘差点流泪了，她还说自己对即将到来的大学生活十分憧憬。
最终选择就读国内高等院校的高考生在入学时间到来之际将进行开始一次长期离开原生家庭的准备的过程，由于与家庭、熟悉的朋辈群体和社区的分离使得高考生可能产生情绪波动，同时对于生活的即将改变可能产生焦虑情绪。在这一阶段中，发展性危机与存在性危机在高考生群体中也是普遍存在的。在我们所做的五十一各个个案中大半以上高考生反映没有离家焦虑因为从初中开始就住校了所以不是很担心，也有个别案主一直都是在家住读，没有离家住过，所以很担心自己能否适应宿舍的生活，能否处理好与同寝室同学的人际关系，在家都是父母管着的所以自主独立的能力欠缺。
在三次分流中被分流到包括除就读国内高等院校之外的其它人生选择的高考生，在确定人生道路的过程中同样可能经历发展性危机与存在性危机，且其危机严重程度可能更加强烈，因为其生活方式转变程度更大。
四．结论和讨论
（一）、高考生考后综合症原因
基于对高考生考后综合症的定性研究，笔者发现高考生的考后综合症源于案主自身的人格发展特征自我价值感，以及与案主生活的环境，如学校，同辈群体，家庭，社会等各个系统的相互作用各个重大事件的影响密不可分。案主自身的社会认知、性格特征、心理健康在各个阶段的发展表现对案主应激控制能力强弱及发展有重大的影响；案主在考后心理焦虑的症状需要家庭、同辈群体、社会等的支持来缓解，而不是任性借助各种玩乐来释放，那样情绪不但没有完全平复还有可能埋下隐患并在将来可能会影响案主的人格及心理的健康发展。
（二）、讨论：高考生考后综合症原因与哪些因素有关？ 个人因素：高考生个人自身的认知，心理发展状况及人格发展程度
家庭因素：家长爱子心切恨不得孩子所有的事情都由自己来决定做出选择，孩子只要按自己说的做就好了；有些家长忙于事业处理自己的感情危机根本就不关心孩子的状况，只负责提供他生活所需，忽略的对孩子的爱、关心支持等；父母能力有限无法为孩子提供建议，所以孩子自己决定；父母尊重孩子的选择，让孩子自己做选择，只是适当的提供一些有建设性的意见建议。
社会因素：社会要适时的提供一些信息资源供考生参考，不断反思更改为考生制定有利于其发展的政策、规定、计划，改善学生就学、就业、复读的环境，放宽出国的条件，降低录取线等为考生提供便利，宽裕的社会环境，使那些高考失利的学生不至于走上歧路、不归路。让家庭、社会蒙上阴影。
同辈群体、学校：同辈群体的作用要体现在相互支持、相互鼓励，提供帮助给予充足的精神抚慰，帮助高考生走出心理困境，对未来有信心。学校在提供信息的同时适当为考生提供一些经验和建议，要鼓励学生勇敢做出选择的同时学会面对现实。参考文献：
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第3篇：孩子考后家长评语
孩子考后家长评语
无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到评语吧，评语对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为其努力指定方向。那什么样的评语才好的评语呢？以下是小编为大家收集的孩子考后家长评语，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
孩子考后家长评语1
1、从孩子的卷子上来看，专业成绩算得上优秀。和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子继续努力，更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师！
2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师！
3、虽然这次成绩并不是班里名列前茅，但这只是一次测试，一次对自己知识的考验，一次查缺补漏的过程，可以让你看清自己不会的地方，对于马虎，在下次考试中要尽量避免，争取取得更
