分数连除、乘除复合应用题(人教版六年级教案设计)
第1篇：分数连除、乘除复合应用题(人教版六年级教案设计)
教学目标
1．使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的结构和数量关系，能正确解答分数连除、乘除应用题．
2．进一步提高学生的分析解题能力，发展学生思维．
教学重点
使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的数量关系，并能正确解答．
教学难点
使学生正确解答分数连除、乘除复合应用题．
教学过程
一、复习引新
（一）找准单位“1”，并列式解答．
1．一袋面粉重50千克，吃了，吃了多少千克？
2．一条路修了200千米，正好占全长的，全长多少千米？
3．白兔有40只，白兔只数是黑兔只数的．黑兔有多少只？
（二）光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的，航模组的人数是生物组的，航模组有多少人？
二、讲授新课
（一）教学例4（把复习第二题改编成例4）
例4．光明小学航模组人数是生物组的，生物组人数是美术组的，航模组有8人，美术组有多少人？
1．找出已知条件和所求问题，说说这道题里有哪几个数量？
2．画图分析
（1）航模组的人数是生物组的，应该把谁看作单位“1”？生物组的人数看作单位“1”
（2）生物组人数是美术组的，应把谁看作单位“1”？美术组的人数看作单位“1”
（3）哪两个组的人数有关系？航模组的人数与生物组的有关，生物组的人数与美术组的有关，
（4）应先画哪个组的人数？应先画出美术组
3．引导学生分析数量关系
因为：美术组的人数×＝生物组的人数
生物组的人数×＝航模组人数，航模组人数是8人．
所以：
解：设美术组有人．
答：美术组有30人．
4．练习
商店运来一些水果．梨的筐数是苹果筐数的，苹果的筐数是橘子筐数的．运来梨15筐，运来橘子多少筐？
（二）教学例5
例5．商店运来一些水果，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的，同时又是橘子的，运来桔子多少筐？
1．找出已知条件和问题．
2．找出分率句，找准单位“1”．
3．分析数量关系．
（1）苹果的筐数和哪个量有关系？有什么关系？
和梨的筐数有关系．苹果筐数的是梨的筐数，即：苹果的筐数×＝梨的筐数
（2）梨的筐数和哪个量有关系？有什么关系？
和橘子的筐数有关．橘子筐数的是梨的筐数，即：橘子的筐数×＝梨的筐数
（3）梨、苹果、橘子三量之间是什么关系？
梨的筐数既是苹果的，也是橘子的
（4）你能列出等量关系式吗？
苹果的筐数×＝桔子的筐数×
解：设运来桔子筐．
答：运来橘子25筐．
（三）小结
1．今天学的应用题和以前几节课学习的应用题一样吗？（有两个分率句）
2．如何分析这类应用题？
抓住分率句，找谁单位“1”，画图来分析，列式不用急．
三、巩固练习
（一）蔬菜商店运来的茄子筐数是西红柿的，运来的西红柿筐数是黄瓜的．运来茄子21筐，运来黄瓜多少筐？
（二）同学们踢毽子，小红踢了18个，小兰踢的是小红踢的，同时又是小华踢的，小华踢了多少个？
（三）商店里红气球的个数是蓝气球的，是黄气球的，有蓝气球240个，有黄气球多少个？
（四）对比练习
1．一个长方体的宽是长的，长是高的，宽是42厘米．高是多少厘米？（等量关系式：高××＝宽）
第2篇：《分数连除、乘除复合应用题》教学设计
教学目标
1.使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的结构和数量关系，能正确解答分数连除、乘除应用题。
2.进一步提高学生的分析解题能力，发展学生思维。
教学重点
使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的数量关系，并能正确解答。
教学难点
使学生正确解答分数连除、乘除复合应用题。
教学过程
一、复习引新
（一）找准单位1，并列式解答。
1.一袋面粉重50千克，吃了，吃了多少千克？
2.一条路修了200千米，正好占全长的，全长多少千米？
3.白兔有40只，白兔只数是黑兔只数的.黑兔有多少只？
（二）光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的，航模组的人数是生物组的，航模组有多少人？
二、讲授新课
（一）教学例4（把复习第二题改编成例4）
例4.光明小学航模组人数是生物组的，生物组人数是美术组的，航模组有8人，美术组有多少人？
1.找出已知条件和所求问题，说说这道题里有哪几个数量？
2.画图分析
（1）航模组的人数是生物组的，应该把谁看作单位1？生物组的人数看作单位1
（2）生物组人数是美术组的，应把谁看作单位1？美术组的人数看作单位1
（3）哪两个组的人数有关系？航模组的人数与生物组的有关，生物组的人数与美术组的有关，（4）应先画哪个组的人数？应先画出美术组
3.引导学生分析数量关系
因为：美术组的人数 ＝生物组的人数
生物组的人数 ＝航模组人数，航模组人数是8人。
所以：
解：设美术组有 人。
答：美术组有30人。
4.练习
商店运来一些水果。梨的筐数是苹果筐数的，苹果的筐数是橘子筐数的.运来梨15筐，运来橘子多少筐？
（二）教学例5
例5.商店运来一些水果，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的，同时又是橘子的，运来桔子多少筐？
1.找出已知条件和问题。
2.找出分率句，找准单位1.3.分析数量关系。
（1）苹果的筐数和哪个量有关系？有什么关系？
和梨的筐数有关系。苹果筐数的 是梨的筐数，即：苹果的筐数 ＝梨的筐数
（2）梨的筐数和哪个量有关系？有什么关系？
和橘子的筐数有关。橘子筐数的 是梨的筐数，即：橘子的筐数 ＝梨的筐数
第3篇：分数乘除复合应用题(人教版六年级教案设计)
教学目标
1．使学生能够区分分数乘、除法应用题，学会找数量间相等的关系，列方程解应用题。
2．提高学生的分析解题能力，发展学生的分析推理能力。
教学重点和难点
重点：分析数量关系，帮助学生理解题意。
难点：找出数量间相等的关系，准确列方程解题。
教学过程
(一)复习
1．判断单位“1”练习。
的数量为单位“1”。)
单位“1”。)
2．找准单位“1”，并用乘法算式表示下面各题的数量关系。
3．准备题。
说出下面各题的特点，并列式解答。
导入：这两道题中出现三个量，即苹果、梨、桔子，下面老师把这两道题改编成这样一道题。
(二)讲授新课
出示例5。
1．找出题中已知条件和未知条件。老师根据学生的回答，指导他们画图。
提问：这道题里有几个量？需要用几条线段来表示？(有三个数量，需要画三条线段。)
提问：先根据哪个条件来画线段，表示哪个量？(根据梨的筐数是苹
师：把苹果看成单位“1”，画在上面，梨和苹果比，画在苹果的下面。
线段画在梨的下面。
2．分析数量关系。
提问：苹果的筐数和哪个量有关系？有什么关系？(和梨的筐数有关
提问：梨的筐数又和哪
第4篇：《分数连除、乘除复合应用题》教学设计模板
《分数连除、乘除复合应用题》教学设计模板
教学目标
1.使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的结构和数量关系，能正确解答分数连除、乘除应用题。
2.进一步提高学生的分析解题能力，发展学生思维。
教学重点
使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的数量关系，并能正确解答。
教学难点
使学生正确解答分数连除、乘除复合应用题。
教学过程
一、复习引新
（一）找准单位1，并列式解答。
1.一袋面粉重50千克，吃了 ，吃了多少千克？
2.一条路修了200千米，正好占全长的 ，全长多少千米？
3.白兔有40只，白兔只数是黑兔只数的 .黑兔有多少只？
（二）光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的 ，航模组的人数是生物组的 ，航模组有多少人？
二、讲授新课
（一）教学例4（把复习第二题改编成例4）
例4.光明小学航模组人数是生物组的 ，生物组人数是美术组的 ，航模组有8人，美术组有多少人？
1.找出已知条件和所求问题，说说这道题里有哪几个数量？
2.画图分析
（1）航模组的人数是生物组的 ，应该把谁看作单位1？生物组的人数看作单位1
（2）生物组
第5篇：数学教案分数连除、乘除复合应用题教学教案
1．使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的结构和数量关系，能正确解答分数连除、乘除应用题．
2．进一步提高学生的分析解题能力，发展学生思维．
教学重点
使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的数量关系，并能正确解答．
教学难点
使学生正确解答分数连除、乘除复合应用题．
教学过程
一、复习引新
（一）找准单位“1”，并列式解答．
1．一袋面粉重50千克，吃了，吃了多少千克？
2．一条路修了200千米，正好占全长的，全长多少千米？
3．白兔有40只，白兔只数是黑兔只数的 ．黑兔有多少只？
（二）光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的，航模组的人数是生物组的，航模组有多少人？
二、讲授新课
（一）教学例4（把复习第二题改编成例4）
例4．光明小学航模组人数是生物组的，生物组人数是美术组的，航模组有8人，美术组有多少人？
1．找出已知条件和所求问题，说说这道题里有哪几个数量？
2．画图分析
（1）航模组的人数是生物组的，应该把谁看作单位“1”？生物组的人数看作单位“1”
（2）生物组人数是美术组的，应把谁看作单位“1”？美术组的人数
第6篇：分数连除应用题(人教版六年级教案设计)
教学目标
1．巩固分数连除应用题的分析方法，掌握此类题的结构及数量关系。
2．进一步提高学生的分析概括能力及解题能力。
教学重点
找准单位“1”，巩固分数除法应用题的解答方法。
教学难点
掌握分数连除应用题的结构及数量关系。
教学过程
(一)复习
(投影)
1．找准单位“1”，并列式解答。
2．出示准备题。
(1)读题，请学生找出已知条件和未知条件。
(3)老师指导学生画图。老师先画一条线段表示美术组人数后提问：谁和美术组比？怎么画？(生物组和美术组比，可以画在美术组上面。)谁和生物组比？(航模组和生物组比，应画在最上面。)
提问：美术组，生物组，航模组三个数量之间有什么关系。
(4)请一名同学列式解答，然后订正。
(二)讲授新课
老师把准备题进行改编。
指名读题，找出已知条件和未知条件。
1．指导学生画图。
提问：这道题中有哪几个量？需用几条线段来表示？(有三个量，用三条线段表示。)
提问：和准备题比，已知条件和未知条件发生了什么变化？(给了航模组人数，求美术组人数。)
老师按学生的回答，把准备题的图示进行修改。
2．找出含有分率的
