科学六年级下册说课稿 寻找生物的家园
第1篇：苏教版科学六年级下册说课稿 寻找生物的家园
苏教版科学六年级下册说课稿 寻找生物的家园
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的苏教版科学六年级下册说课稿 寻找生物的家园，仅供参考，希望能够帮助到大家。
各位老师您们好：我今天说课的题目是《寻找生物的家园》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、和教学结构五个方面来对本课进行说明，重点是教材分析和教学过程。
一、说教材
1、教学内容：《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册第四单元“共同的家园”的第一课。
2、内容分析：
《寻找生物的家园》是本单元的第一课，从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地以及同一栖息地上生物间的关系，让学生知道生物依赖环境而生存。揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。本课的教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。
3、教学目标：
（1）理解栖息地的含义。
（2）能列举生物依赖环境生存的事例
（3）能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。
4、教学重点与难点：
深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。
二、学情分析
学生对于生物的家园很好理解，对于“栖息”这个概念稍难理解些，学生的背景知识比较少，。
三、说教法
为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内容采用“活动——点拨式”教学法，学生通过教师提问、看视频、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、游戏等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。
四、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论探究法，培养学生自主探究学习能力、合作交流能力，让学生养成团结合作的好习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。
（一）导入新课
本次教学我用出示地球仪和一首诗导课，先让学生观察地球上的环境，然后阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。
（二）学习新课
1、认识生物栖息地的概念，引导学生将讨论的'视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果会更好，更能调动学生激发学习兴趣。
2、在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。
3、生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。在传授科学知识的同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生科学探究合作能力。
（三）巩固练习
让学生通过观看图片寻找非洲大草原上有哪些动物和它们的敌对关系。
（四）环保教育
以上，我从教材、学情分析、教法、学法、教学结构五个方面来对本课进行说明，重点是对教材和教学结构进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位老师。
第2篇：苏教版科学六年级下册 寻找生物的家园 教学设计
苏教版科学六年级下册《寻找生物的家园》
教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、理解生物栖息地的涵义。
2、知道生物对环境的依赖关系。
3、了解生物的伙伴和敌对关系。过程与方法：
1、能列举生物依赖环境生存的事例。
2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。情感态度与价值观：
培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。
教学重点与难点：
1、理解生物栖息地的含义。
2、了解同一环境中生物之间的相互关系 教学准备：
1、教师准备：课件、视频
2、学生准备：有关各种动物的资料以及生物间敌对关系和朋友关系的资料。教学过程：
（一）儿歌导入，引发兴趣
1、师：同学们，在上课以前，我们先来听一首歌曲，放松一下。播放：《地球是大家的家》的歌曲视频
2、师：听完以后，你知道了什么或者说你想说什么？
引出课题：蓝色的地球是每一种生物的家园，它们分布在地球不同的地方。今天这节课，我们就一起来寻找生物的家园。（板书课题）
（二）了解生物的生存环境
1、师：请同学们说说自己知道的生物生活的什么地方？ 生：略
2、师：请看大屏幕：（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片）大家认识这些生物吗？
小组讨论：这些动物分别住在什么样的环境中？ 那个小组能简单描述一下它们的生活环境？（出示幻灯片）那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？ 生答：
出示幻灯片（在海洋、树林、草原、南极生活的其它生物）
3、师： 我们设想一下：假如把企鹅放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把狮子放在其他三种环境下，会怎样？
从我们的设想可以看出这几种动物的生存环境，彼此能更改吗？为什么？（因为他们生活的地方为他们提供了适合他们生存的条件）
4、回答的很好，谁能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存的条件？（提供了食物、适应的环境、庇护所等）
5、教师：同学们说的真好，看来一种生物与它的生存环境是息息相关、密不可分的，它们只能生活在自己的环境中，离开环境它们就会死亡。
（三）了解栖息地的涵义
1、大家喜欢大草原吗？向往那里的生活吗？让我们一起步入大草原，（出示图片）小组讨论：草原上有哪些生物？（牛、羊、小虫子、狼、树、草）有哪些非生物？（阳光、空气、土壤、水份）
2、教师巡视指导，找学生回答。
3、小组探究：我们来看这幅《草原之间》，假如没有阳光生物会怎么样？如果没有水或者温度生物又会怎样？所以说生物和非生物之间是什么关系？(赖以生存的关系)
4、这样的生活环境被称为生物的栖息地。谁能用自己的语言来概括一下生物的栖息地 幻灯片出示生物栖息地的概念，并且让大家齐读。
（四）了解同一栖息地中生物之间的相互关系
1、谈话：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以一起生活，这些生物之间的相互关系是怎样的呢？有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
幻灯片出示生物间的合作关系
在这几组图片中，这些生物间都有着什么样的关系？你还知道其它生物伙伴合作的例子吗？
2、栖息地上的生物除了合作伙伴关系，你知道还可能有什么样的关系？ 你还能举出敌对关系的例子吗？ 幻灯片出示生物间的敌对关系
3、播放视频：生物之间各种关系。同时思考：（1）视频中有哪些生物？（2）它们之间存在什么关系？
师：生物间不管是合作关系还是敌对关系都是生物的自然规律的体现，应当予以保护。(五)拓展延伸
1、观看非洲大草原图片思考：（1）图片中有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？
（2）既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？
小组交流讨论，回答。
2、对学生进行珍爱并善待动植物的教育，提高保护动物的意识。
3、课堂总结
教师：同学们，今天我们一起寻找了生物的家园，一路走来，你有什么收获？
学生自由回答。
教师：同学们的收获还真不少！是呀，每种生物都有属于他们自己的家园，而地球是所有生物共同的家。让我们共同保护它！
(六)课外延伸：
一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察，把其中动植物栖息情况做个记录。
第3篇：寻找生物的家园教案
《寻找生物的家园》 教学目标：
1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
2、知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。
3、知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。
4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。教学重难点：
重点：
理解生物栖息地的概念及生物与非生物。
难点：
研讨生物与环境的关系及同一栖息地上不同生物之间的关系。教学过程：
一、导入
出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、新课
1、不同的动物生活在不同的地方
出示企鹅、狮子、小鸟和乌龟等动物以及它们生存环境的图片并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？ 学生回答并说明理由。
问：在这些环境中还有哪些生物？ 学生回答。
问：它们为什么生活在这里？
师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同
第4篇：寻找生物的家园教案
《寻找生物的家园》教案设计
一、教学内容：
《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册第四单元“共同的家园”的第一课。
二、教学目标：
1、理解栖息地的含义。
2、能列举生物依赖环境生存的事例
3、能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。
三、教学重点与难点：
深入理解栖息地的含义，观察某一生物栖息地上栖息的生物，并举出相关事例。
四、教学准备： 课件、教学视频。
五、教学过程：
（一）导入
1、（出示地球图片）
谈话：同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。
2、提问：地球上有些什么环境？这些环境分别是什么动物大家？（出示诗歌）
3、导入课题，板书课题。（1、寻找生物的家园）
（二）引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中
1、谈话：我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。
2、（出示四幅图片）同学们认识图片上的
第5篇：《寻找生物的家园》教学设计
《寻找生物的家园》教学设计
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第1课。
蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。生物世界是一个绚丽多姿、奥妙无穷的世界。生物圈中有多种类型的生态系统，典型的如森林、灌木、草原、湿地和海洋等，各种类型的生态系统为不同的动物、植物和微生物提供着独特的生存和繁衍的条件。生物之间既存在着为生存而进行着的竞争和搏斗，又存在着相互依存、互惠互利的共生关系。正是这些错综复杂的相互关系，才形成千姿百态、五彩缤纷的生命形式。本课教学就是要让学生了解地球上的生物是怎样依赖于环境生存的。
课文共分三个部分。第一部分，了解生物和它们栖息的环境；第二部分，观察周围环境中的生物和它们的生存环境；第三部分，了解同一栖息地中生物之间的相互作用。
本课的教学目标是：
过程与方法
●能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系；
●能够观察周围熟悉的环境和图片来记录生物及其环境的关系；
●能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。
知识与技能
●知道什么
