低年级语文教学要注重五性
第1篇：低年级语文教学要注重五性
［作者：时长庆］
一、情感性
课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此，教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”
如一位老师在教学《雨点》这篇课文时，首先用饱含感情的导语激发儿童的学习动机：“滴答、滴答，下雨啦！小雨点离开云朵妈妈的怀抱……”接着，这位老师又用轻柔的语音，和谐的节奏和优美深情的语调范读课文：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉；雨点落进小溪里，在小溪里散步；……。”一下子就把孩子们带进了课文美好的情境中，孩子们也情不自禁的跟着读起来。
二、趣味性
“兴趣”是学习的先导，教学中教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。一位教师在教《标点符号的争吵》一课时，将学生编成小组，让每人戴上头饰，扮演成不同的角色，进行读书、讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性和极富创造力的的想象得到充分的表现与发挥，
三、形象性
小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。
“燕”这个字笔画繁多，对于一年级的孩子来说，比较难记，一位老师在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”作燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给小燕子“画”上剪刀似的尾巴--四点底。将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”过程中认清了“燕”字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。
此外，还可以运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，投影、录象等电教媒体，或实物演示、教学挂图等增强课堂教学的直观形象性。
四、开放性
首先是课堂的开放。足够的学习时间和开放的学习空间是学生学习能力的形成和发展的根本保证。教师要有意识的拓展学习时空，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可囿于四十分钟，更不可囿于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源，把教学的触角伸向更为广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广袤的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。
如在教学〈〈我从中国来〉〉一文时，有学生问“人造卫星是怎么来到太空的？”“它怎样传送电视节目？”我没有急于告诉他们答案，而是鼓励他们说：“同学们，解决这些问题并不难，大家可以到阅览室去向看课外书，或者上网查阅资料，也可以问问你们的爸爸妈妈，我相信你们一定行。”刚一下课，孩子们便纷纷涌向了阅览室，他们的求知欲在解决问题的过程中得到充分的满足。
其次是思维的开放。教师在教学中，要十分重视养成学生多角度思考问题的习惯和学习方法。鼓励学生应答或复述课文时变换叙述的方式；分析问题运用直觉思维；敢于对教材及教师的讲解提出异议；大胆发表独立见解；积极寻求其它解决问题的途径与方法的意识等等。要重视学生在阅读活动中的独特体验。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，而应当像魏书生先生那样，与学生“商量、商量、再商量”，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。
五、实践性
小学〈〈语文课程标准〉〉（实验稿）明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，教师要积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过复述课文、讲故事、讨论交流、人际交往、写话练习、课本剧表演、做小导游、办手抄报等形式，让学生在语言实践中学习语言。如〈〈有趣的发现〉〉这篇课文的教学，我在引导学生充分阅读课文之后，让他们演一演这三种不同的昆虫：“请你做其中的一种昆虫，说一说自己的遭遇，好吗？”孩子们一个个边说边演，有的孩子高高的展开自己的小裙子，自豪的说：“我的翅膀特别大，当大风来的时候，我一点儿也不害怕，用力的扑扇着我有力的翅膀，飞到安全的地方。”有的抓住自己的衣袖说：“我的翅膀比较小，我弱小的身体怎么经得住大风吹呢？”……然后我又请他们上台进行表演。孩子们在活泼的表演，生动的叙说过程中，将课文的规范语言内化为了自己的生活语言。
第2篇：低年级识字教学要注重直观性
低年级识字教学要注重直观性
通河二小沈燕
刚刚从五年级下来，一开始有很多不适应的地方。五年级基本已经不教生字了，靠学生自学完成。而一年级重点是生字教学，虽然我很清楚这一点，也尽量注意在教学中把生字教得清楚，明白，但还是出现了一些问题。比如：前两天我们新教了两个笔画，横折和横折勾，我知道学生在数笔画时容易把横折数成两笔，把横折勾数成三笔，因此在教学中特地强调了它们都是一笔写成的，中间是不断开的，学生都表示明白了。我想，这个知识点还是比较容易掌握的。
谁知过了两天，我让学生做数笔画的练习，不少学生就把“市”字数成７画，把“早”也数成７画，怎么也订正不对。我细细一观察，原来这些学生无一例外地把横折勾数成三笔，把横折数成两笔，所以怎么数都是７画。这时我才感到，自己过去以为笔画好教是多么幼稚，你觉得想当然的事学生不一定就理解，口头说一遍对有些孩子来说根本就是没有讲，即使听到了他也不理解为什么横折是一笔而不是两笔，所以，一定要采取直观教学才行。我从家里拿来一段绳子，拉直了问学生：“这是几笔？”学生说：“是一笔。”我再把绳子折成横折的形状，问学生：“现在是几笔？”有些学生斩钉截铁地说：“是一笔。”有的则不是那么自信了。我再次把绳子还原说：“你们看，它还是一笔，虽然它的形状变了，但可以还原成一横，并没有断掉，所以仍然是一笔。”我又把绳子折成横折勾的形状，问：“现在是几笔？”学生们异口同声地说：“一笔！”我再问：“老师能把绳子折成‘十’的形状吗？”学生们想了想说：“不能，因为这样就得把绳子剪开，剪开就不是一笔了。”通过这样的直观教学，学生们对笔画的知识掌握的就比过去牢固多了，再做数笔画练习时，正确率就大大提高了。
还比如写字，一开始我示范写字时，是把整个字都写给学生看后再叫他们写，结果发现很多学生都是倒笔画写的，哪怕这个字的笔画十分简单。有一个学生写“在”字时，居然是从下往上像积木一样搭起来写的。后来，我改变了教学策略，我写一笔，叫学生跟写一笔，虽然时间花得多了些，但写的顺序就不会颠倒了。总之，低年级教学一定要考虑学生的年龄特征，如果某个知识点的教学出现了较大的问题，那往往是教师的教学方式出了问题，而不是因为学生太笨。所以，注重直观性，趣味性，是我在以后的教学中始终要坚持的原则。
第3篇：泉山区各单位制定整改措施注重五性
第二批先进性教育活动进入整改提高阶段后，泉山区要求各参学单位在广泛征求意见、深刻查摆问题的基础上，认真制定和落实科学的整改方案和措施，确保整改提高取得实效。
一是方案要具体，突出整改的针对性。各单位要对照“有什么问题，就解决什么问题，什么问题突出，就解决什么问题”的原则制定整改措施，确保整改方案做到“五有”，即有清晰的整改思路，有明确的整改目标，有具体的责任部门和责任人，有严格的整改时限，有配套的落实措施和办法。
二是方案要科学，体现整改的先进性。按照党章的规定和胡锦
涛同志提出的“六个坚持”来制定整改措施和整改方案，使整改的努力方向与本单位保持共产党员先进性的具体要求一致起来，把整改的具体措施与推动当前各项工作结合起来，充分体现整改的科学性和先进性。
三是方案可行，注意整改的操作性。整改方案、整改措施的制定要充分考虑问题的轻重缓急和难易程度，既要有近期目标，又要有中长期安排，既要考虑解决问题的必要性，又要考虑解决问题的可行性，做到尽力而为，量力而行，不提过高的目标和不切实际的口号。
四是方案要公开
第4篇：语文教学要注重文本的朗读
语文教学要注重文本的朗读、品味
韩俊峰
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。其次我注重了问题设计：在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题，让学生整体感知课文。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，我看见——我听见——我感受到——，让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。然后我注重了朗读：放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最
