管理理念视域下的高校辅导员队伍建设思考
第1篇：管理理念视域下的高校辅导员队伍建设思考
管理理念视域下的高校辅导员队伍建设思考
高校辅导员是对高校学生进行管理和思想教育工作的主要组织、指导者和实施者，是高校学生大学期间甚至以后的人生中的重要导师和朋友，也是高等院校教师团队建设中非常重要的组成部分。所以，高等院校辅导员队伍建设水平，对于高校师资力量的建设具有重要的代表作用，加强建设高校辅导员队伍的专业化、高素质化，成了高校发展的重要工作之一，是促进高校人才培育，实现我国社会主义社会目标的必然要求。基于此，积极探索高校辅导员队伍建设的策略和方法，提升高校辅导员建设水平，发展其辅导力量，对于高校教育教学质量的提升，人才培养力度的提高具有十分重要的意义。
1管理理念视域下的高校辅导员队伍建设的必要性分析
随着社会的发展和变化，大学生的发展需求也发生了变化，其发展空间变得多样化，且个体差异更加明显，不同生源地的学生或个体化差异明显的学生相聚一起，他们之间的生活、交流、文化等会发生不同程度的碰撞与冲突，其中有好的交融，也有不好的矛盾，若辅导员不能以较好的管理方式和教育理念来转变学生不良的思想观念的话，学生之间的冲突将会给学生的成长与发展产生严重的影响。[1]那么，这就对高校辅导员提出了新的挑战，首先，在利用传统的思想教育优势的同时，采取新的管理理念和方法，建立以人为本的管理思想，提升辅导员对学生的理解与认同，并在此过程中发现学生的行为中的消极层面，对其加以管理和引导，促进学生对辅导员管理与教育的认同，进而实现管理目标与教育目标。此外，辅导员的自我管理与建设理念需要加强，只有具有自我建设意识，并且在不断提升自我能力与价值的情况下，才能进一步促进学校辅导员队伍结构的优化建设，促进辅导员工作的系统性和规范化。最后，高校辅导员队伍建设还需要具备多樣性，加强学生的素质化教育，对管理模式需要做出进一步的完善。
2以自我管理理念为前提的高校辅导员队伍意识建设
2.1以提升自我作为高校辅导员意识建设的定位
高校辅导员建设中，提升自我是其建设发展的重要基础，通过对辅导员自我提升意识的培养和提高，优化辅导员整体队伍建设的思想意识，带有十分强烈的思想进步色彩。从辅导员的自我发展方面来说，一些比较硬性的管理思想要求或变得较为被动，不利于辅导员的自我提升意识的培养和提高，采取自我管理理念为前提，促进辅导员自我管理的主动性，降低辅导员队伍建设的难度和压力。[2]通过对被动型的队伍建设相主动性的建设转变，将管理理念融入到整个队伍建设的自我针对性提升过程，使得辅导员队伍建设更加合理与全面，从而使得高校辅导员队伍建设的管理针对性得到不断增强。这在一定程度上体现了高校辅导员队伍建设的人性化、科学化与理想化，促进了整体建设与自我个性化建设协调发展，也充分展现了高校辅导员队伍建设的核心思想与价值。
2.2以阶段性建设作为辅导员意识建设目标的垫脚石
为了促进辅导员自我管理意识的形成与提升，采取阶段性建设的方式来检验其自我管理过程的实际水平，从而针对性地总结其存在的'优势与劣势，使得在后期的建设和提升中能够针对自我的薄弱环节进行管理和提高。从辅导员整体队伍的建设层面来说，自我管理理念为其队伍建设提供了重要的保障，还使得队伍建设更具科学性和系统性。阶段性建设是促进辅导员意识建设的重要基础，对于阶段性建设目标的实现具有十分积极的推动作用，用管理目标带动管理意识的不断提高，从而让辅导员的意识、思想、能力、素质等均能得到有效提高，且能够进一步得到完善。[3]高校辅导员建设目标实现的过程中，阶段性的目标的设立以及实现具有不同的思想层次，加强对阶段性目标的优化，促进辅导员队伍整体的阶段性建设思想能够达到相对同步的状态，形成具有较高统一性的辅导员队伍建设思想，以满足社会发展对高校教育质量提高中辅导员队伍建设的根本需要。
2.3以促进辅导员整体发展加强辅导员管理意识层次建设
以自我管理理念为前提的高校辅导员队伍建设的重要核心是通过辅导员个体化的管理意识强化，根据整体发展目标来完善自我意识，从而使得自身能力充分满足整体发展目标的需求。在对辅导员的自我管理意识进行培养和强化过程中，首先必须加强自我管理意识的完善，从而自我加强在辅导员队伍整体建设中的作用，使得个体化提升能达到辅导员队伍建设的新标准。在这个自我管理和建设的过程中，由于各辅导员的思想管理与意识存在一定的差异，所以制定的阶段性目标也存在差异性，从而使得辅导员队伍建设呈现层次化，具有梯次结构。[4]这充分体现了自我管理理念在高校辅导员队伍建设中深层次地融入，对辅导员自我管理思想的增强具有重要的推动作用，成为整体队伍建设的重要动力，奠定了高校辅导员队伍建设的基础。
3以清晰的管理思路促进辅导员队伍建设的多样性
3.1从理性角度分析限制高校辅导员队伍建设的因素
从理性的角度来思考，高校辅导员队伍建设过程中，管理理念是推动其建设历程的重要力量，是其建设中的重要思想支撑力量。由于管理和队伍发展具有一定的限制条件，不管是在管理方法，还是在管理模式的实施中均有所表现，管理方法是队伍建设的根本保障，是对高校辅导员传统的发展思想加以限制的重要因素，促使辅导员提高自身的思想、行为、意识等都与队伍整体建设目标相吻合。管理理念的理性思维使得辅导员队伍建设在新时代的高校发展中成为有效的内部条件，经过对管理意识的转变，对自我价值提升产生影响，使得传统的发展思维与理念被淡化，达到优化辅导员队伍建设的效果。
3.2从感性角度分析辅导员队伍建设的人性化
管理理念视域下的高校辅导员队伍建设过程，从感性角度来看，管理理念的不断优化过程是高校辅导员队伍建设的重要基础，可以让辅导员队伍建设的整体方向具有较高的清晰度和准确性。人性化作为体现感性因素的重要组成部分，也是高校辅导员队伍建设中的一种重要管理理念，其对高校辅导员的管理手段、管理思想以及管理内容等都有所渗透和激发，对辅导员队伍建设的核心是辅导员自身建设。以辅导员内在需求发展为重要建设支点，提升人性化因素在整个建设和管理过程中的重要作用，从而推进高校辅导员队伍建设的步伐。人性化建设理念既是感性因素中的重要成分，也对高校辅导员队伍建设的核心价值具有明确体现，突出表现了管理思想与管理手段的基本作用，满足了高校辅导员队伍建设自由化和个性化发展的需求，对理性管理思维模式具有较高的切合性，推动着高校辅导员队伍的整体建设。
3.3从自主角度分析辅导员队伍建设的开放性
专业化建设作为高校辅导员队伍建设的目标之一，其对管理理念具有特别的要求，在对管理理念构成内容进行深层次的分析中看出，开放性的管理思想对辅导员管理理念的深入发展具有推动效果，还能有效促进高校辅导员队伍建設的专业化发展。在此基础上，对辅导员队伍建设的整体目标与要求不断提高，促使辅导员队伍思想结构的优化，从结构层面带动整体建设的发展，不断突破传统高校辅导员队伍建设的强制性与影响要求，发挥辅导员自身潜在的思想价值与意识，从而建立和谐的外部发展环境，以开放性的建设方法促进辅导员建设的专业化发展。
3.4从民主角度分析辅导员队伍建设的参与性
民主与自由两者相互依存，民主源于自由，自由的形成需要以民主作为前提条件，所以民主与自由之间具有十分紧密的关系。在管理理念视域下的高校辅导员队伍建设中，自由因素是其中必不可少的存在，也是构建高效辅导员管理理念的组成部分。以民主的角度来看，高校辅导员队伍建设还需要广大辅导员的积极参与，以完善自我管理意识为根本，不断加强辅导员自身的管理意识。在这一层面上，高校辅导员队伍建设展现出了民主化的管理色彩。参与性是以民主化思维为依托，对管理理念中的自由参与进行有效运用，以此提升管理理念所具有的人性化特征，展现出高校辅导员队伍建设的发展动力及发展价值。[5]
综上所述，管理理念视域下的高校辅导员队伍建设中，需要重视辅导员自我管理意识与整体队伍建设的结合，充分发挥人性化、自由以及民主等建设管理理念，促使高校辅导员队伍建设能充分满足新时期社会发展的根本需要。
第2篇：加强高校辅导员队伍建设的思考
加强高校辅导
一、定好位，选好人
加强辅导员队伍的建设，其核心问题是建设一支相对稳定的队伍。要使这支队伍保持相对的稳定，光靠使命感、责任感和奉献精神是不够的，要着眼于这支队伍的生存和发展，根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据对新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。
所谓专业化的建设有两个路径考虑：一个就是《教育部关于加强辅导员班主任队伍建设的意见》中说的，要大力加强辅导员队伍的培养培训工作，建立分层次、多形式的培训体系。另外一个，就是在高校中设立“辅导员专业”。传统上认为思想政治教育专业最贴近辅导员岗位，但实践证明，两者差距还是相当的大。因为辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治的教育，随着高校教育体制改革的进一步深化，还要为学生提供成材规划、就业指导、心理咨询等多方面的、全方位的服务，这需要相应的专业知识和专业技能。既然每年国家都要新设很多的专业（仅今年就新设了500多个专业），那么为什么不可以设立“辅导员专业”呢？按照《意见》中的1：200的比例配备，根据去年2000万的在校大学生数目，全国高校需配备辅导员10万人，如此庞大的市场需求，可以为设置高校辅导员专业提供巨大的现实支持。
只有专业化的培养和建设，才能使辅导员向专家化方向发展，催生职业化的队伍，从根本上解决辅导员的职业定位问题。再就是要选留好辅导员，既要做到数量充足，又要“优中选优”，在自愿服从、合理安排的前提下，应从品学兼优的大学生或研究生和优秀青年教师中选拔。建立严格的选留制度，严格把关，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。
二、加强技能培训
马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。随着时代的进步与发展，对辅导员的业务水平和综合素质的要求也越来越高。辅导员工作不再是“兔子的腿，婆婆的嘴”的工作，而要求辅导员不仅要有渊博的学识，而且更要有高尚的人格和一定的专业技能。这就需要学校从实际出发，以人为本，制定培养规划，有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训，“坚持业务知识与培训内容相结合，坚持在职培训与日常学习相结合，坚持普遍提高与重点培养相结合”，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，从而借鉴其他高校先进的管理经验和工作方式，不断增加整个辅导员队伍的业务水平和综合素质，提高他们的战斗力。对新上岗的学生辅导员，除进行政治理论学习外，还要进行工作技能、网络知识和心理健康教育知识等方面的培训，不断提高辅导员的政治素质和实际工作能力。同时，在不影响正常工作的前提下，具备一定条件且有强烈愿望的，应该鼓励其兼授“德育教育”、“邓小平理论概论”、“就业指导”、“形势与政策”等课程，有的甚至还可兼专业课。这样不仅能提高辅导员的素质，也为今后分流拓宽出路奠定基础。
三、建立评价机制
学校要建立和完善合理的工作绩效评价体系。在工作中，既要提倡先进性，倡导发扬无私奉献精神，也要考虑广泛的群众性，采取适当的物质手段激励辅导员的积极性、主动性和创造性。高校可按照“科学设岗、负责到人；量化考核、职责明确；责任追究、严格奖惩”的思路来加强辅导员队伍建设，并根据辅导员的工作内容和任务，建立一套完善的辅导员工作目标的科学考核办法，并根据考核结果进行奖优罚劣。辅导员的考核内容包括：思想政治素质、品德修养、工作作风、理论政策水平、组织能力、指导活动、就业服务等。在努力做到考核规范化、科学化、制度化的同时可按季度、学期年度做好工作总结，对在考核中出现的问题进行分析和总结。对于在考核中表现优秀的辅导员在转岗分流中给予优先照顾，同时与职称、薪酬挂钩；对于连续考核不合格的辅导员，及时调离岗位，从而优化整个辅导员队伍。在辅导员评价机制上建立奖惩性评价制及发展性评价机制相结合，从制度上保障学生辅导员在工作中充满积极性、主动性。
四、做好情感管理
情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸置疑的，对辅导员的情感管理主要体现在三个方面：一方面是营造轻松的工作氛围，通过优化人际关系，创设人文环境，使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余关心辅导员的生活、住房等困难，开展娱乐活动、访谈活动、考察活动等。另一方面是建立相关的激励机制，提高辅导员的政治待遇和精神待遇，在组织发展、干部任用、评优评先、职称晋级等方面向辅导员倾斜。三是鼓励辅导员科研。在传统思维中,高校辅导员都是凭人格和经验开展工作，不需要多高的理论水平。这种思想不仅不再适应高校新的教育形式，而且在现实中还阻碍了辅导员队伍整体素质以及探索新方法、解决新问题的能力的提高。为鼓励他们开展科研活动，引导辅导员注重调查研究，分析研究和解决学生思想教育工作中遇到的新情况、新问题，每年上交一篇与学生工作有关的调查报告或论文，每年创造或总结一条学生工作新经验，以此引导他们提高教育科研能力。
五、解决出路问题
切实解决好出路问题，是安定辅导员工作情绪的基本保证，也是辅导员队伍平衡、稳定发展的内在要求。辅导员队伍具有鲜明的学生工作特点，工作性质决定了这支队伍应是一支动态而又相对稳定的队伍。辅导员工作到一定年限后，要把他们适当分流到合适的工作岗位上，同时要适当补充政治思想品质好、有一定经验或学历高的“新人”，“为有源头活水来”，做到新进一批、稳定一批、流动一批，始终维持这支队伍的动态平衡，以确保学生思想政治教育和管理工作的连续性和稳定性。因此，对辅导员的生存和发展要结合高校人事制度改革，采用“重视使用、促进流动、相对稳定”的办法：一是大胆给辅导员压担子，鼓励其在任职期间创造工作成绩，促进自身的发展；二是根据辅导员的工作表现和能力大胆提拔任用，安排到其他党政管理岗位；三是把善于钻研教学业务的优秀辅导员分流到教学岗位上；四是把注重调查研究，分析研究和解决学生思想教育工作中遇到的新情况、新问题的突出者分到科（教）研部门。辅导员的流动一定要有计划地进行，以确保辅导员工作的连续性和队伍的稳定性。为了解决学生辅导员的后顾之忧，对学生辅导员在评优、进修、考察等方面单面指标，职称评审时亦充分考虑其工作实绩，成绩突出者可提前晋升中级职称（如：上海市已有部分高校开始实施），也可根据学生辅导员的个人特长，为他们的合理分流提供依据。员队伍建设的思考
第3篇：基于“高校社工”理念的辅导员队伍建设的思考与实践
基于“高校社工”理念的辅导员队伍建设的思考与实践
华东理工大学党委
沈
炜
[摘 要]进一步加强和改进大学生思想政治教育，关键是要切实加强辅导员队伍建设，通过建立高起点、重质量的选配机制，高标准、重素质的培养机制，高要求、重实效的管理机制，高水平，重激励的发展机制，逐步构建起辅导员队伍建设的长效机制。我们在充分考虑辅导员队伍建设的重点和难点的基础上，结合辅导员队伍建设的实践探索和社会学的研究方法，提出辅导员“高校社工”身份的理念，并通过辅导员的矩阵式配备，构建心理契约，形成宽领域、多角度、立体化的辅导员培养和发展模式，真正实现辅导员队伍专业化、职业化发展。
[关键词]高校辅导员
高校社工
矩阵式配备
心理契约
高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育的承担者，辅导员队伍的质量在很大程度上决定着思想政治教育工作的吸引力和感染力，影响着学生教育管理的针对性和实效性。在辅导员队伍建设中，可以尝试引入“高校社工”理念，明确辅导员的身份定位，逐步实现辅导员专业化、职业化发展，构建辅导员的心
第4篇：高校辅导员队伍建设探讨
高校辅导员队伍建设探讨
【摘要】高校辅导员队伍建设存在着辅导员数量不足、相关的政策有待落实、人员“流失”现象严重和人员素质参差不齐等问题。坚持辅导员选拔标准、加强针对辅导员的培训和进修工作、健全考评和激励机制、落实相关的政策和待遇是解决以上问题的对策。
【关键词】高校，辅导员，队伍建设
一、我国高校辅导员队伍建设现状
高校辅导员是大学生思想政治教育及管理工作的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导者和引路人。他们承担着学牛日常思想政治教育和管理工作的重要职责，他们是
学生接触最多，同时也是学生最依赖的人，是学生在校期间思想、学习、生活、社会实践、择业、人际交往、恋爱等方面的直接引导者和指导者。因此，辅导员自身素质状况工作水平的高低、工作效果的好坏都将直接影响到大学生思想政治教育的效果，甚至影响纠高校人才培养目标的实现。近年来，我国各高校非常重视辅导员队伍建设工作，在辅导员人数配备、选聘、优化队伍结构，强化专业化培养培训、改善辅导员成长环境、绩效考评及落实辅导员保障机制等方面做了大量工作，取得了优异的
