校正 岗位职责（精选8篇）_物流校正员岗位职责

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第1篇：低效校正

谁都知道今日的语文教学正如“煤的形成”，无论教师和学生付出多少，到头来得到的只是“一小块”。然而为什么会出现这种状况，不少人把原因归咎于考试体制，心安理得地把自己应负的责任推卸掉了。多年来，中学语文教学一直都在不断地进行着探索和改革，尤其是新课程改革使中学语文教学呈现出了一种生气勃勃的崭新面貌，教师的教学观念和方式也发生了很大变化，在实际的课堂教学中，合作学习、讨论式教学、综合性学习都已经在课堂上百花齐放，但仔细观察语文教师课堂教学行为，我们不得不说出现了很多新的错误倾向，这些倾向很多都是对新课程标准的误读，不少冠以“合作学习”、“活动式”、“研究性”等新名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“灌输”教学方法，在最深刻的意义上，它也是语文教育的一些历史积弊在新的条件下的发展。

一、教师不活动

新课程提倡尊重学生的自主性，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。其中“对话”包含了两个方面的意思：一是教师要改变以往“灌输”的方法，扬弃“训诲——驯化”“传授——训练”，和学生之间平等地对话，它不是向学生灌输自己对文本的理解，而是启发、引导学生和“他者”对话，教师的作用也是在和学生的对话中实现的，并且在这种对话中受益。二是教师也是对话的一方，也是教学的参与者，教师就是应该由衷地把自己的阅读想法、自己的感情说出来与同学一起分享，让学生倾听；当学生讲的时候，教师倾听，师生之间可以一起争辩。所以新课程所提倡的师生关系的改变，并不是让教师离开教学过程，更不是让教师上课不讲，然而现在有些课堂教学误解了新课程的理念，觉得语文老师课堂上一定要少讲或者不讲，以为这样才能体现学生为主，几乎变成了教师“不作为”，其实质还是无效教学的体现。

例如：上课铃还没响，教室里就响起来“大河向东流”这首《好汉歌》。铃声一响，老师播放电视剧《水浒》中剪辑下来的关于林冲的片断，原来这堂课是上《林教头风雪山神庙》。学生的情绪是高昂的，整堂课，除了看录像，就是讨论林冲是怎样一个人，讨论也很热烈，这堂课在又一次好汉歌声中结束。令人遗憾的是，学生在整堂课中没有读过课文，有几位同学的书也没有打开过。

在这堂课中老师明显是想摆脱以前的“灌输”教学，但是在教学过程中，教师似乎就是一个旁观者，并没有表明他自己对文本的独立理解，好像担心一发表自己的看法就抹杀了学生的主动性，从而使语文课堂教学提倡的老师少讲走向了极端。很多讨论课和学生表演课中教师纯粹就是一个倾听者，要么学生热火朝天地讨论，教师缄口不言；要么学生活灵活现地表演，教师微笑着观看，很少有教师的讲解，即使有也是只言片语，蜻蜓点水般地附和着，好像皆大欢喜。这哪里能看得出教师是一个参与者、一个合作者呢？教师根本就没有起到教师的作用，根本没有体现他们作为指导者和参与者的角色，相反他们在整堂课中几乎是“不作为”，而这种教学行为就是无效的。老师应该由衷地把自己的想法、自己的感情说出来与同学一起分享，师生可以争辩，这才是真正有活力的有效的语文课堂。语文教师在教学过程中“注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用”，让学生在学习语文过程中获得感情的共鸣与启发，少一些理性分析，多一些感情，多些有效的讲解行为，而不是少讲或不讲，更不是“不作为”，这样学生才真正从“被追问”“被灌输”的状态中解放出来。

二、对语文本位的疏离

语文教学的人文性，并不主要指课文所反映的人文内容，而是指语文本身的人文本质。“语言的获得”“言语的欲望”就是语文课的人文性所在，但是现在很多教师在追求课堂新异的同时把现实语文教学的人文理解为对课文所反映的人类生活场景的把握。这样语文课几乎成了生物课、地理课、历史课。例如，有老师在上《〈物种起源〉导言》这课时，花了很长时间讲解“物种起源”相关的知识，“达尔文学说”“达尔文的考察经历”“物种起源”学说的历史发展，等等，在教材分析时，主要的任务是寻找物种进化史上的材料和生物学上的理论来印证课文中的种种判断。这是一堂用现代媒体介绍生物进化知识的生物课，并不是语文课，因为语文教学内容的移位，语文教学目标的模糊，使得这篇文章的教学“理科化”了。

现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身。从《孔雀东南飞》出发，讨论刘兰芝怎么做人；《愚公移山》讨论如何选择合理的方法解决愚公的问题，从《孔乙己》出发讨论绍兴的酒文化，也许这些话题能激发学生的学习积极性，但是从语文教学本身的角度看，似乎有点舍本逐末，放弃言语形式和语感教学导致了语文教学的错失。这样的教学行为对语文教学而言同样也是无效的。

三、课堂教学形式的误用 新课程标准提倡的合作学习、讨论式学习、研究性学习在大多数的语文课堂里都能找到，但是问题却不少，教师在学生合作学习、讨论学习的教学过程中到底应该是如何作为，研究性学习如何正确地进行，这是一个非常关键的问题。例如在上《一面》时，教师指导学生熟悉了课文的故事情节后，向学生提问：“这篇课文写的是一个青年工人在内山书店遇到了鲁迅先生和鲁迅先生赠给他书的故事。你们说，这事是偶然的还是必然的？”然后学生开始讨论，讨论到最后得出结论：世界上的事情既是偶然的又是必然的。这样的讨论几乎就是无效讨论，问题根本不存在，无难可疑。

教学中出现无效教学行为主要是教师没有正确处理好教学的纵向、横向和内向结构的关系。所谓“教学的纵向结构是指教学的时间展开顺序，横行结构是指全班集体教学、小组合作学习和集体性个体学习等各种教学组织形式在教学时间展开中的空间组合方式，内向结构则是指课程实施中师生所要实现和达成的教学内容目标和任务体系。”有效的合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。而我们现在很多的合作只看到“分组、交流、讨论、学生想怎么说就怎么说”，而看不到讨论有无必要，合作中的分工与协作究竟给学生带来了什么，教师的作用又体现在哪里。有效的合作学习不能忽视教师的作用，没有教师有效的组织、因势利导的促进，学生囿于自身的水平，就不能在较高层面上把握课文，这样的教学必然是无效的，小组合作也必然是无序和低效的如何提高课堂教学效率，是教改的永恒主题。语文课堂教学怎样才能高效，还得从造成语文课堂教学效率低下的原因说起。

造成语文课堂教学效率低的原因，概括起来，主要有以下六个方面。一是教学没有明确的目标

由于语文学科综合性的特点，教学中最易犯面面俱到、无谓重复的毛病。篇篇课文都是字词句段篇，每次训练都是分层概括段意、归纳中心。唯一不同的仅在于课文内容。因此，出现学生一个月不上语文，考试也不显出露水的怪现象。二是教师代庖过多

一节课的时间是有限的，这有限的时间，教师占用太多，必须会挤掉学生的投入。学生只是充当完全的“听众”、被动的知识“接受器”。学生是学习的主体，教师的教只有通过学生的学才会起作用。难以想像，一堂缺乏学习主体充分参与的课，如何能取得高效。三是过于注意教材的内容

课前对教材内容的深入挖掘是完全应该的，这是为了更好地发挥课文应有的载体作用。但过分注重课文内容本身，甚至以理解课文内容为目的，则会使语文课“变形”——语文就会因其课文内容不同而变成社会、思政、物理、化学和生物课。教师可教透一篇文章，但无法教天下文章。如此这般，效率又从何而来呢？ 四是教学仅止于学生的学

学生在认知，仅限于懂。而学习的过程仅止于懂是远远不够的，还应在“习”——训练上下功夫。只有“习”才能达到会。教学只停留在“学”上，只完成了学习过程的一半。难怪古人说“性相近，习难远”。人与人的差距就在“习”上所下功夫的不同。

五是教学侧重于知识的识记

语文学习，积累很重要。语文能力的形成需要知识的积累，但积累本身，并不能形成能力。在语文听说读写四项基本能力中，最根本的是思维能力。如果教师不能在听说读写活动中充分引导学生进行高强度的思维训练，语文的两种基本能力——理解与表达就会变成一句空话。*识记来学语文，是无法从根本上解决问题的。

六是教学手段过于传统

多数教师依旧采用“一张嘴一支粉笔”的方式进行教学。讲和写是课堂教学的主要手段，甚至是唯一的手段。显然，无论是从时间节省，还是信息输量出的大小，亦或从增加单位时间内教与学的密度来说，这种传统的方式方法明显是低效的。

如何充分利用电教媒体为教学服务，也是提高课堂教学效率一个不可或缺的辅助手段。

针对以上造成语课堂教学效率低下的原因，我觉得语文课堂教学要想取得高效，必须做好以下几点。

一、围绕明确的教学目标对教学内容进行重组

任何学科都存在对教学内容的选择取舍，语文学科尤其如此。教学目标就是对内容进行取舍的依据。凡是能突出目标的内容，教学过程中要不断强化，而与教学目标无关的应予以舍弃。这样，围绕目标需要对教学内容进行重新组接，以体现目标达成的层次，并使之与学生认识规律相吻合。

如《扁鹊见蔡桓公》一文，内容可分三个层次；第一层（开始……桓侯又不悦）写桓侯的固执、自信、不听劝告。第二层（居十日……臣是以无请也）写扁鹊说明桓侯的病，已不可就救药。第三层（居五日……桓侯遂死。）写桓侯死。根据教学要求，目标可确定：①认识对待缺点和错误必须防微杜渐、切不可讳疾忌医的道理。②学习按时间和事态发展的顺序层层深入的记叙方法。围绕目标内容进行妈舍重组之后，可概括为：

时间：居十日 居十日 居十日 居五日

病灶：腠 里 肌 肤 肠 胃 骨 髓

这样经过重组之后，不仅脉络清晰，而且形象地突出了教学的目标。这种做法显然较之全面铺开、按部就班、照本宣科，效率要高得多。根据教学目标对教学内容进行大胆取舍是语文课堂教学高效的前提。有所不学才能有所学，有所学必须有所不学。那种面面俱到、蜻蜒点水式的教学是不可能取得高效的。

二、让学生全体全面充分地参与学习的全过程

学生参与是提高课堂教学效率的基础，学生参与的“度”是衡量课堂教学效率的重要标尺。学生是否全面充分地参与学习的全过程，我们可以从下四个“度”上进行考查。

1．时间上的“宽度”。学生活动的时间至少要达到40%，学生活动的量和质、情感的勃发，需要有一定的时间保证。活动方式可多种多样，静思、阅读、答问、对话、讨论、争辩、练习、实验、设计、表演等均可。

2．活动上的“广度”。要求至少有90%以上的学生参与活动。不少教师课堂上只重视少数尖子生，而忽略了多数一般和偏差的学生。教师在课堂上要体现出对全体学生的关注，尤其是对中差生的关注。

3．气氛上的“热度”。热度的重要标点是教师能引导学生的兴趣，促进其情感的生发，主动积极地参与，全身心地投入。

4．结果上的“效度”。通过学习，课末检查中或从教学过程中要反映出85%以上的内容，学生已经当堂掌握。

教学所有的弊端都是由学生学习的不参与或参与不充分引发的。课堂纪律的败坏、学习缺乏自主精神，以及学习效率的低下，都与学生的参与度有关。难以想象，学生不积极参与，教学如何能取得高效。积极的心态，广泛深入的参与，是语文课堂教学取得高效的基础。

三、教给学生探求知识的规律与方法。

语文教学着重点仅放在课文的思想内容和形式特点上，明显是难以高效的。因为“教材无非是例子”。而所谓例子，就是用来帮助说明或证明某种情况或说法的事物。作为例子的课文是用来证明或说明什么的呢？应是蕴含于课文之中的语文知识和作者运用祖国语言文字的方法。简而言之，语文课就是教会学生读写听说。而读写听说内容又十分丰富，涉及面广，应该教哪些内容效率最高呢？很明显，是探求知识的规律与方法。

教学中，我曾将浙江版初中语文教材二、三册的每篇课文所应学习和训练的规律和方法进行了概括归类，形成了一整套与教材课文内容相配套的系统的训练体系，避免了单元内课文训练点的重复。如第三册第一单元总目标为“抓事物特点进行说明”。如果我们课课都这样，显然会出现重复。为此，我围绕单元目标，把每篇课文的训练点进行重新定位。《中国石拱桥》定位为如何抓住建筑物特点进行说明，《核舟记》定位为如何抓住工艺品特点说明，《松鼠》定位为如何抓住动物特点进行说明。这样，我们概括出了各类说明文抓住事物特点说明的规律和方法，既避免了重复，又使教学具有很强的针对性，提高教与学的效率。

四、为学生提供充分的习会的机会

学习的完整过程包括学懂和习会两个阶段。学懂，以学为手段，以懂为目的，包括对教材的感知、理解和记忆。习会，以习为手段，以会为目的，包括运用和矫

正两方面。习可以使学的内容由知识变成能力，可以通过习暴露学的错误漏洞，从而得到矫正。科学地、适时地、全面地练习，训练是掌握教材的主要途径。更何况，语文学习的目的的就在于运用。我曾经写过一篇文章《语文学习必须达到三个层次的深入》，其中第三个层次的深入讲的就是“习会”。

我们不少的教师把语文理解为仅仅是字词的认识和内容的解析，到此，教学便中止。其实，这是远远不够的。比如读，除把“读什么、怎么读”讲清之后，应设计训练题，让学生读读看，这就是习。如果没有进一步，学生仅止于知识的理解，技能无法形成，又如何谈高效呢？听、说、写也是如此。以课文为例讲知识和方法方后，最关键的一步就是训练。通过学与用结合，通过用形成能力，并且对所学知识产生强化作用。

五、给学生提供充分思辩的时间与空间

语文的核心任务是语言文字的理解和运用，而听、读的理解和说、写的运用都离不开思维，因此为学生提供充分思辩的时空尤为重要。有经验的教师善于设置矛盾，激活学生积极的思维，触发学生思考、探求、研究的神经，引发学生的热烈讨论。教师往往根据教材的重点、难点，在学生想明白而弄不明白、想知道而又无法知道、口欲言而不能的时候，巧妙设问，给学生指出思考方向和寻求答案的路径。这种思辩能力的训练是提高读、写能力的关键。有经验的老师最善于调动学生通过讨论来整体感知课文，如教《中国石拱桥》时，可以要求学生在“中国石拱桥”前加定语。这样，通过加定语，促使学生去读文，去思考，去讨论，并于讨论中碰撞出智慧的火花。在这种激烈的思辩活动中，学生的阅读理解能力、概括的准确性都得到了提高，而且通过这种学习活动可以培养学生充分发表意见的习惯和精神。

上海市教科院智力开发研究所在列举课堂教学定量评价标准时，有一组指标特别耐人寻味：①开放性问题数或一题多解的问题数。②对于开放性问题或一题多解问题，学生提供多种解题方法或答案的次数以及教师提供多种解题方法或答案的次数。③其他有难度的问题数。④对于有难度的问题，学生自己发现答案的问题数以及提供答案的问题数。⑤学生回答有创意的人次。⑥学生回答正确的比率。高明的教师就要善于引发学生的思考；成功的课堂教学应是给学生以充分的时间

和空间开展广泛深入匠讨论。这是培养学生创造能力的需要，也是培养学生创新精神的需要。

六、有效地利用便捷的现代化教学手段

如果我们认为电教多媒体等现代化教学手段的目的，仅依*形象生动的画面，来活跃课堂教学气氛，甚至刺激学生的感官，那是极其片面和狭隘的。是否用、如何用，都应从提高课堂教学效率的角度来考虑。电教手段使用得当，会起到事半功倍的效果。如有位教师在教《中国石拱桥》时，针对学生难以理解赵州桥大拱的特点，采用了活动电教片面的手段，把28套弧形拱圈一套套拼上去，并随后从中拆掉一道，示意整座桥并不受丝毫影响。这样，学生对赵州桥这一特点即“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合，拢在一起，做了一个弧形的桥洞，每道拱圈都能支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受影响。”就得到了形象而深刻的理解。又如一位教师布置学生写一篇关于动物的说明文，这免不了要带领学生对这一动物进行观察，并必须给学生提供必要的文字资料。但这位教师没有这样做，而是为学生提供了一盘《蜜蜂王国》的生物教学片。学生看了之后，对于蜜蜂各方面的知识就有了全面而形象的了解。写起来，由于资料翔实，学生个个感到得心应手，这就起到了省时又高效的作用。

以上六点是就语文教与学的特点来说的，其实，在影响课堂教学效率的诸因素中，教师的人格因素是极其重要的。教师的气质、态度、情感及其教学基本功，都是提高课堂教学质量的重要因素，渊博、宽容、认真、有爱心、有责任感等这些教师的人格特点对课堂教学最有穿透性，也最有影响力。因此，作为教师要有较高层次的精神生活，要有丰富的文化底蕴，要提高自己的修养，教师的人格魅力会在课堂上收到润物细无声的教育功效。高效的课堂教学呼唤高素质的教师。作为人文学科的语文，其课堂教学的要求更是如此！

第2篇：水准仪校正

光学水准仪室外校正方法 2009-11-06 11:15 按照《中华人民共和国计量法》和水文行业规范标准，光学水准仪属国家依法管理的计量器具，检定周期一般为一年。对使用中的仪器必需每年到县级以上人民政府计量行政部门或委托部门送检，检定合格后才能使用。按国家计量检定规程光学水准仪检定的项目很多，要用许多专用的检定仪器或器具才能进行检定。各单位受条件限制无法作全面的检定，但是对某些在使用中的仪器影响测量精度的项目，《国家计量检定规程》（JJG425-86）允许采用室外校正的方法进行。

一.光学水准仪的轴系关系

光学水准仪是借助水平视线作为基准，进行高差测量的光学仪器。它的结构比较简单大家都熟悉。为什么要了解它的轴系关系呢？因为它对校正工作很有帮助。光学水准仪的轴主要有：符合管状水准泡水准轴、园水准泡轴、望远镜视准轴、还有就是竖轴。通过符合管状水准泡中心和水准管弧线零刻度并垂直于铅垂线的切线叫符合管状水准泡水准轴，它始终是水平的；通过园水准器气泡中心和园水准器球面中心的水平切线的法线叫园水准轴；通过望远镜目镜、调焦镜、物镜的光学中心和十字丝中心的连线叫望远镜视准轴；通过水准仪照准部旋转轴的几何中心的连线叫竖轴。它们的轴系关系是：符合管状水准泡水准轴平行于望远镜视准轴，它们在水平面上投影的不平行度称为交叉误差，在铅垂面上投影的不平行度称为i角误差；园水准泡轴平行于竖轴，其误差也就是园水准器准确性；十字丝横丝垂直于竖轴，其误差称为望远镜分划板横线与竖轴的垂直度。仪器检查校正的目的,就是要确保这些轴系关系，并在一定的误差范围内。了解这些轴系关系后，就可以根据仪器的结构和各零部件所处的位置很方便的进行校正工作了。二.光学水准仪室外检查校正方法

1、外观检查

a、仪器外表漆层应均匀无脱皮，电镀细密无伤痕，零件接合应齐整，密封性能应良好。

b、正常条件观测时，望远镜视场中亮度均匀，像质良好，分划板注记清晰。

c、光学零件表面应清洁，均无油迹、霉斑和有损成像质量的显着气泡、灰尘、擦痕等缺陷；胶合件不应脱胶；镀膜层不应损伤。

d、管状水准泡上的分划线应清晰、均匀，且与水准泡管轴相垂直；符合水准器的符合分界线应均匀细直，气泡成像应清晰，两端影像应正交，并对称于符合分界线。

e、仪器的转动机构及微动机构应运转灵活、平稳、舒适，无明显跳动、阻滞及回程现象。观察点状目标时，旋转微倾或微动手轮，其移动轨迹应为直线。

f、制动机构及校正螺钉均应有效地发生作用，不应有松动现象；各校正和改正机构应留有调整余量。g、自动安平水准仪的阻尼机构应能正常地工作。h、水准泡安装应牢固，微倾手轮运转时，气泡移动应均匀灵敏，不应有目视可见的跳动或阻滞现象。

i、望远镜目镜调节时，视场内的十字线交点不应有明显地晃动现象。

j、仪器与三脚架的联结应牢固，在照准部转动时，基座不应有晃动现象。

2、国家计量检定规程允许室外检查校正的项目（指使用中的仪器）

a、园水准泡轴平行于竖轴。

b、符合管状水准泡水准轴垂直于竖轴。c、望远镜分划板横丝垂直于竖轴。

d、望远镜视准轴与符合管状水准泡水准轴在铅垂面上投影的不平行度即i角误差。

3、国家计量检定规程规定的室外检查校正的条件 a、观测时间：根据地区、季节等具体条件决定，一般情况下，上午由日出后0.5h开始，太阳中天前2.5h结束；下午由太阳中天后2.5h开始，日落前0.5h结束。

b、环境条件：气温无突变；空气无颤动或有微小而断续的颤动；风力不大于4级（20km/h）；无降水；能见度大于1000m。

4、符合管状水泡水准轴垂直于竖轴和园水准泡轴平行于竖轴的检查校正

将仪器架好于三脚架上，初步整平。先使任意两个基座螺旋的连线平行于照准部望远镜，径向调整这两个基座螺旋使符合水泡居中；然后顺时针旋转照准部90度，使望远镜垂直于这两个基座螺旋的连线，调整第三个基座螺旋使符合水泡居中；再顺时针旋转90度，使望远镜平行于这两个基座螺旋的连线，这时看符合水泡是否居中，若不居中，用这两个基座螺旋径向调整符合水泡居中偏差量的一半，再用照准部的倾斜螺旋调整符合水泡居中。重复上述方法几次，使照准部在各个方向上符合水泡都严格居中为止。这样符合管状水泡水准轴就垂直于坚轴了。根据精度传递原理，这时调整固定园水准器架上的三个螺丝，使园水淮器水泡在园分划圈之内并且居中。这样园水准轴也就平行于竖轴了。DS3水准仪符合管状水准器角值：20″／2mm，园水准器角值：8′／2mm。所以符合管状水准器比园水准器精度高。上述方法也称为仪器精确调平。国家计量检定规程规定在仪器精确调平后，符合管状水准器水泡在任何方向上都不能偏移1／4角值（1／4格），园水准器水泡都应在园分划圈之内。

5、望远镜分划板横丝垂直于竖轴的检查校正

精确调平仪器，在距仪器20～50m处与仪器等高的地方选取一个明显而较细的目标点，将十字丝中心压在目标点上，转动水平方向微动螺旋，使目标点慢慢移动到横丝的一端，看是否还压在横丝上；如果是，说明横丝垂直于竖轴，否则就要进行校正。用钟表起子旋松靠望远镜目镜一端的三个制头螺丝的任意两个，旋转松动部分，调整目标点到偏离横丝一端偏移量的一半。重复上述方法几次，使目标点在横丝作水平方向移动时一直都压在横丝上为止，然后旋紧这两个制头螺丝。这样望远镜分划板横丝就垂直于竖轴了。国家计量检定规程规定：望远镜分划板横丝与竖轴的垂直度误差，DS1水准仪≦1′，DS3水准仪≦3′。

6、望远镜视准轴平行于符合管状水准泡水准轴的检查校正（交叉误差和i角误差）

交叉误差对高差测量精度影响不大，每年送检时已作了检定，国家计量检定规程规定：对在使用中的仪器可以不作交叉误差的检校，但是i角误差在每次使用前必需进行检校。因为i角误差对高差测量精度影响很大。

i角误差的检校：选取较平坦的地形竖立相距50～100m的A、B两根水准尺（有条件的地方最好选取100m），用钢尺或皮尺在A、B两点水平连线上量取中点，将仪器架平于中点并精确调平。用中丝分别读取A、B两水准尺读数a和b得两点高差h＝a－b或h＝b－a，再将仪器移置于A、B连线的延长线上距A（或B）3～5m处，架平仪器并精确调平，设A尺为近尺，B尺为远尺，用中丝分别读取A、B两尺读数a′和b′得高差h′=a′－b′或h′=b′－a′。如果h=h′则i角误差为零，h≠h′则有i角误差。根据经验公式： i=│h-h＇│ρ″÷D D＝A、B两点间的水平距离 ρ＝206265″

国家计量检定规程规定：i角误差DS1水准仪≦10″，DS3水准仪≦12″。虽然水文行业标准可以放宽1.5倍，但是水文水准测量有时设及国家三等水准测量，所以最好是用国家计量标准。如果i角误差超标则需要校正：算出远尺正确读数M＝a′±h

h的正负号选取要使下式成立M－a′＝h或a′－M＝h 转动倾斜螺旋，用中丝切远尺读数M，这时符合水准器气泡不再居中，用拨针调整符合水准器可调整部分一端的上下两个螺丝，使符合水准器水泡居中。调整这两个螺丝时要先松后紧。对于自动安平水准仪，用拨针调整望远镜靠目镜一端固定十字丝分划板的上下两个螺丝，同样先松后紧，使十字丝中丝切在远尺读数M上即可。重复上述方法直到h＝h′或i角在误差范围内。

三、对长江委水文局颁布的《水文测验仪器设备设施检查制度（试行）》中关于水准仪检验校正登记表的建议

1、要把送计量检定部门检定的日期和结果填入表内。（增加的内容）主要是检查各单位是否按国家计量法的要求每年送检的情况，是否合格。

2、望远镜放大率的检验可以不做不填

望远镜放大率在制造仪器时厂家己确定，它是一个定值，只是不同精度级别的水准仪望远镜放大率是不一样而已，精度超高放大率越大。国家计量检定规程里没有这项检定。

3、符合水准器分划值的检验可以不做不填（适应在使用中的DS3水准仪）

国家计量检定规程规定：在使用中的DS3水准仪可以不作符合水准器分划值的检验；各水文站基本上都是使用的DS3级别的水准仪。对DS1以上精度水准仪要作检验。检验方法可按《水文测验仪器设备设施检查制度》中所描述的方法进行。

4、交叉误差的检校可以不做不填

国家计量检定规程规定：在使用中的水准仪可以不作交叉误差的检验。

检测与校正水准仪的简便方法

通过总结实践经验，作者提出了新的室内校正和检测水准仪的方法，并与传统方法进行对比，有助于提高水准仪的测量精度。

测绘仪器是测量工作者完成各种测量任务的主要工具，为了保证测量精度，测绘工作者一定要了解仪器的结构原因，只有掌握仪器的结构原理，才能很好的检测、校正，提高测量精度。众所周知，无论哪种仪器，都有几条基本的轴线，如坚轴、横轴、长水准器轴、望远镜视准轴等。为了保证仪器的测量精度，轴线之间必须互相垂直和平行，这种轴线间的相对位置关系，在测量上被称为仪器的几何关系。仪器的几何关系的正确性是通过经常性的检测与校正来保证的。一台仪器，如果校正得好，即使仪器很精密也是测不出好成果来的，仪器经过拆修之后，很多问题往往是在最后的检校过程中暴露出来的，检校已成为修理人员衡量修理质量好坏的一个重要手段。已经校正好的仪器，经过长途运输和长期使用后，校正部件会发生变化，几何关系会被破坏，使用之前必须进行检测与校正，否则容易造成测量工作的返工。下面主要介绍水准仪的检测与校正。

水准仪又称水平仪，是一种能给出一条水平视线的光学仪器，利用这条水平视线可以解决生产中许多实际问题。目前，灵宝市黄金管理局下属矿山大多使用的水准仪为微倾式水准仪，传统的检测与校正方法为：

一、园水准器轴与竖轴是否平行的检查与校正；

二、十字丝横丝垂直于竖轴的检查与校正；

三、长水准器轴与望远镜视准轴是否平行的检查与校正。以上三项检测与校正，前两项均可在室内检测，第三项按传统和书本上的检测与校正必须到室外进行。根据本人近几年的工作和实践经验，通过不断摸索总结，形成了一种新的室内检测与校正方法，下面就这一方法作以介绍：

一、用一台经纬仪(J2或J6均可)将指标差校正在6″以内；

二、用经纬仪的望远镜水平状态做为指示依据；

三、用水准仪对准经纬仪直接检正。

1、水准仪的望远镜和经纬仪的望远镜基本同高；

2、将经纬仪的望远镜调到无穷远(水准仪才能到无穷远)；垂盘对准90°，用水准仪瞄准经纬仪，用水准仪微倾螺旋使十字丝相互重合。

3、若气泡偏离，用水准仪校正螺丝把气泡调到符合位置。

4、把经纬仪竖盘对至270°，用水准仪瞄准经纬仪，在保持水准仪附合气泡附合的前提下，两个十字丝若偏离，这个偏离量就是两倍的指标差。

5、用经纬仪的望远镜微动螺旋使两个十字丝重合，这个时候经纬仪的竖盘读数的变化量就是两倍的指标差，这说明i角已经检测到指标差范围以内了。

以上就是本人总结的室内检测长水准器轴与望远镜视准轴是否平行的简便方法。此方法与传统方法比较有以下优点：

1、不用标尺，不在室外架设仪器、标尺；

2、不受气象条件和大气折光的影响；

3、省工、省时，一人就可以完成；

4、精度比传统方法高。

第3篇：水准仪校正

照《中华人民共和国计量法》和水文行业规范标准，光学水准仪属国家依法管理的计量器具，检定周期一般为一年。对使用中的仪器必需每年到县级以上人民政府计量行政部门或委托部门送检，检定合格后才能使用。按国家计量检定规程光学水准仪检定的项目很多，要用许多专用的检定仪器或器具才能进行检定。各单位受条件限制无法作全面的检定，但是对某些在使用中的仪器影响测量精度的项目，《国家计量检定规程》（JJG425-86）允许采用室外校正的方法进行。一.光学水准仪的轴系关系

光学水准仪是借助水平视线作为基准，进行高差测量的光学仪器。它的结构比较简单大家都熟悉。为什么要了解它的轴系关系呢？因为它对校正工作很有帮助。光学水准仪的轴主要有：符合管状水准泡水准轴、园水准泡轴、望远镜视准轴、还有就是竖轴。通过符合管状水准泡中心和水准管弧线零刻度并垂直于铅垂线的切线叫符合管状水准泡水准轴，它始终是水平的；通过园水准器气泡中心和园水准器球面中心的水平切线的法线叫园水准轴；通过望远镜目镜、调焦镜、物镜的光学中心和十字丝中心的连线叫望远镜视准轴；通过水准仪照准部旋转轴的几何中心的连线叫竖轴。它们的轴系关系是：符合管状水准泡水准轴平行于望远镜视准轴，它们在水平面上投影的不平行度称为交叉误差，在铅垂面上投影的不平行度称为i角误差；园水准泡轴平行于竖轴，其误差也就是园水准器准确性；十字丝横丝垂直于竖轴，其误差称为望远镜分划板横线与竖轴的垂直度。仪器检查校正的目的,就是要确保这些轴系关系，并在一定的误差范围内。了解这些轴系关系后，就可以根据仪器的结构和各零部件所处的位置很方便的进行校正工作了。

二.光学水准仪室外检查校正方法

1、外观检查

a、仪器外表漆层应均匀无脱皮，电镀细密无伤痕，零件接合应齐整，密封性能应良好。

b、正常条件观测时，望远镜视场中亮度均匀，像质良好，分划板注记清晰。

c、光学零件表面应清洁，均无油迹、霉斑和有损成像质量的显着气泡、灰尘、擦痕等缺陷；胶合件不应脱胶；镀膜层不应损伤。d、管状水准泡上的分划线应清晰、均匀，且与水准泡管轴相垂直；符合水准器的符合分界线应均匀细直，气泡成像应清晰，两端影像应正交，并对称于符合分界线。

e、仪器的转动机构及微动机构应运转灵活、平稳、舒适，无明显跳动、阻滞及回程现象。观察点状目标时，旋转微倾或微动手轮，其移动轨迹应为直线。

f、制动机构及校正螺钉均应有效地发生作用，不应有松动现象；各校正和改正机构应留有调整余量。

g、自动安平水准仪的阻尼机构应能正常地工作。

h、水准泡安装应牢固，微倾手轮运转时，气泡移动应均匀灵敏，不应有目视可见的跳动或阻滞现象。

i、望远镜目镜调节时，视场内的十字线交点不应有明显地晃动现象。j、仪器与三脚架的联结应牢固，在照准部转动时，基座不应有晃动现象。

2、国家计量检定规程允许室外检查校正的项目（指使用中的仪器）a、园水准泡轴平行于竖轴。

b、符合管状水准泡水准轴垂直于竖轴。c、望远镜分划板横丝垂直于竖轴。

d、望远镜视准轴与符合管状水准泡水准轴在铅垂面上投影的不平行度即i角误差。

3、国家计量检定规程规定的室外检查校正的条件

a、观测时间：根据地区、季节等具体条件决定，一般情况下，上午由日出后0.5h开始，太阳中天前2.5h结束；下午由太阳中天后2.5h开始，日落前0.5h结束。

b、环境条件：气温无突变；空气无颤动或有微小而断续的颤动；风力不大于4级（20km/h）；无降水；能见度大于1000m。

4、符合管状水泡水准轴垂直于竖轴和园水准泡轴平行于竖轴的检查校正

将仪器架好于三脚架上，初步整平。先使任意两个基座螺旋的连线平行于照准部望远镜，径向调整这两个基座螺旋使符合水泡居中；然后顺时针旋转照准部90度，使望远镜垂直于这两个基座螺旋的连线，调整第三个基座螺旋使符合水泡居中；再顺时针旋转90度，使望远镜平行于这两个基座螺旋的连线，这时看符合水泡是否居中，若不居中，用这两个基座螺旋径向调整符合水泡居中偏差量的一半，再用照准部的倾斜螺旋调整符合水泡居中。重复上述方法几次，使照准部在各个方向上符合水泡都严格居中为止。这样符合管状水泡水准轴就垂直于坚轴了。根据精度传递原理，这时调整固定园水准器架上的三个螺丝，使园水淮器水泡在园分划圈之内并且居中。这样园水准轴也就平行于竖轴了。DS3水准仪符合管状水准器角值：20″／2mm，园水准器角值：8′／2mm。所以符合管状水准器比园水准器精度高。上述方法也称为仪器精确调平。国家计量检定规程规定在仪器精确调平后，符合管状水准器水泡在任何方向上都不能偏移1／4角值（1／4格），园水准器水泡都应在园分划圈之内。

5、望远镜分划板横丝垂直于竖轴的检查校正

精确调平仪器，在距仪器20～50m处与仪器等高的地方选取一个明显而较细的目标点，将十字丝中心压在目标点上，转动水平方向微动螺旋，使目标点慢慢移动到横丝的一端，看是否还压在横丝上；如果是，说明横丝垂直于竖轴，否则就要进行校正。用钟表起子旋松靠望远镜目镜一端的三个制头螺丝的任意两个，旋转松动部分，调整目标点到偏离横丝一端偏移量的一半。重复上述方法几次，使目标点在横丝作水平方向移动时一直都压在横丝上为止，然后旋紧这两个制头螺丝。这样望远镜分划板横丝就垂直于竖轴了。国家计量检定规程规定：望远镜分划板横丝与竖轴的垂直度误差，DS1水准仪≦1′，DS3水准仪≦3′。

6、望远镜视准轴平行于符合管状水准泡水准轴的检查校正（交叉误差和i角误差）交叉误差对高差测量精度影响不大，每年送检时已作了检定，国家计量检定规程规定：对在使用中的仪器可以不作交叉误差的检校，但是i角误差在每次使用前必需进行检校。因为i角误差对高差测量精度影响很大。

i角误差的检校：选取较平坦的地形竖立相距50～100m的A、B两根水准尺（有条件的地方最好选取100m），用钢尺或皮尺在A、B两点水平连线上量取中点，将仪器架平于中点并精确调平。用中丝分别读取A、B两水准尺读数a和b得两点高差h＝a－b或h＝b－a，再将仪器移置于A、B连线的延长线上距A（或B）3～5m处，架平仪器并精确调平，设A尺为近尺，B尺为远尺，用中丝分别读取A、B两尺读数a′和b′得高差h′=a′－b′或h′=b′－a′。如果h=h′则i角误差为零，h≠h′则有i角误差。根据经验公式：

i=│h-h＇│ρ″÷D D＝A、B两点间的水平距离 ρ＝206265″ 国家计量检定规程规定：i角误差DS1水准仪≦10″，DS3水准仪≦12″。虽然水文行业标准可以放宽1.5倍，但是水文水准测量有时设及国家三等水准测量，所以最好是用国家计量标准。如果i角误差超标则需要校正：算出远尺正确读数M＝a′±h

h的正负号选取要使下式成立M－a′＝h或a′－M＝h 转动倾斜螺旋，用中丝切远尺读数M，这时符合水准器气泡不再居中，用拨针调整符合水准器可调整部分一端的上下两个螺丝，使符合水准器水泡居中。调整这两个螺丝时要先松后紧。对于自动安平水准仪，用拨针调整望远镜靠目镜一端固定十字丝分划板的上下两个螺丝，同样先松后紧，使十字丝中丝切在远尺读数M上即可。重复上述方法直到h＝h′或i角在误差范围内。

第4篇：磅秤校正（定稿）

1.适用范围: 本方法仅适用于磅秤的校准。2.环境条件: 是工作场所的室内温度，维持在（20±2）0C，并记录在《检测器具内校记录表》中。3.标准方法: 3.1 外观检查：待校准的磅秤表面应无锈蚀，碰伤或其它缺陷。3.2 查看待校准磅秤数值是否归零，若不归零，则调整归零。

3.3 选取一件固定的合格产品或工件，先用外校合格的磅秤测量所选取合格产品或工件，并在《检测器具内校记录表》中记录此时磅秤的测量示值，再用待校的磅秤测量所选取合格产品或工件，并在《检测器具内校记录表》中记录此时磅秤的测量示值。3.4 重复3.3项工作至少2次，并记录的读数。4.合格与否判定: 4.1 磅秤的合格标准为：平均误差值≤允差值。5.磅秤的校准周期为：6个月。

6.经校准合格后的磅秤，贴‘合格’标签，标签内容至少包含磅秤的编号、校准日期、检验员签名或盖章；需修理和不合格的，贴‘不合格’标签，标签内容至少包含磅秤的编号、校准日期、检验员签名或盖章；需报废的，贴‘报废’标签，标签内容至少包含磅秤的编号、校准日期、检验员签名或盖章。

第5篇：校正版：《乙醇》教案

乙 醇

教师甲 厦门外国语学校

【师】那我们先简单回顾一下前面学习的知识，什么叫有机物？

【生】大多数含碳的化合物

【师】绝大多数含碳的化合物叫有机物 【生】绝大多数含碳的化合物叫有机物

【师】那这个有机物如果仅仅含有碳和氢叫什么？ 【生】烃

【师】叫做烃，那烃当中实际上我们学了几种典型的代表？

【生】烷烃，甲烷，乙烯，苯，【师】甲烷实际上就对应烷烃的代表，它的特征就是碳和碳之间只出现单键不再出现任何类型键，只出现单键，那它的通式是什么呢？

【生】CnH2n+2 【师】碳n氢2n+2，我们说它是烷烃表示说它不可能有再多的氢了，当有n个碳的时候，最多就有2n+2个氢，不可能再多了。第二我们学了乙烯，那乙烯是谁的代表呢？

【生】烯烃

【师】烯烃。那它的特征是有 【生】双键

【师】双键。这样双键代表它的一些特征性质，那

么说过，每多一根键就会少掉

【生】两个氢

【师】两个氢，所以它的通式是碳n氢2n 【生】碳n氢2n

【师】好第三我们学了苯，苯环，六边形，一个圈，那如果用凯库勒式单双交替，那实际上它不是单双交替。它是一个介于单键和双键之间特殊的键，所以它不能使KMnO4和溴水褪色。那他是什么的代表呢？

【生】芳香··

【师】芳香··的代表，它的特征是有这个苯环，芳香性的特征是有苯环。那它的通式也有，碳n氢2n减六。那我们可以不要求，这些都可以不要求。了解一下就可以了。

【师】好，继续前面我们学的烃的有关知识，那我们往后将要学的是烃的衍生物。那什么叫烃的衍生物？简单说就是除了含碳氢还含有其他元素的有机物都叫烃的衍生物。那具体说一般是烃当中的一些元素或原子团被其它元素或原子团所替代以后所得到的一系列物质我们叫烃的衍生物。那我们重点要求的是醇，醛，羧酸，酯。这些都是我们生活中比较常见的。比如醇，你们常见的有什么？

【生】乙醇

【师】乙醇，酒精。比如醛你们···· 【生】甲醛

【师】甲醛，福尔马林，对不对？那羧酸你们熟悉的有？

【生】醋酸

【师】醋酸。醋酸，就是醋，家里吃的醋里都是，对不对？那酯又指什么呢？

【生】脂肪

【师】脂肪是一种，是酯类的一种，那··平时吃的苹果、梨啊是不是有一种香味？苹果、梨啊是不是有一种香味？那种香味实际上就是一种酯。就是一种酯挥发出来的香味。

【师】好了，那具体来说，醇、醛、羧酸、酯它和这些一样它也有特征的一些结构。比如像醇的特征结构就是氢氧。那醛的特征结构就是碳氧氢，碳氧双键在于氢。那羧酸的特征结构就是碳氧氧氢，羧基。酯的特征结构就是碳氧氧。这个你们在生物当中有所接触，对不对？那分别这些官，基团呢我们叫做，这个叫羟基，注意它的写法，中文字的写法。那这个叫醛基

【生】醛基 【师】那这个叫 【生】羧基

【师】羧基，不要混起来哈，不要混起来。就像听见人说苯，草字头。你们这回交上来的作业好几个人写竹子头

【生】哈哈·····（听不清）

【师】·····（听不清），这是羧基，这个是 【生】酯基

【师】酯基。这就是这一类物质它们特征所具有的基团。那这种基团通常代表了这一类物质的特性，所以，我们也把这些基团叫做官能团。官能团，啊，也就是表现了它的能力的一些基团。啊，官能团，好，我们这节课重点来学乙醇。乙醇我们以谁来学呢？乙醇，最熟悉的。

【生】酒精

【师】你们都很熟悉，它的俗名叫做 【生】酒精

【师】它是酒精的主要成分，我们来看一下，除此以外它是无色的，有特殊香味的，什么状态？

【生】液态

【师】液态。它密度比水要，小。它的密度比水小，乙醇的密度小于水。那问一个问题，乙醇的质量分数越高的话，它的密度会怎么样呢？

【生】越小，比水的密度小

【师】乙醇质量分数越大，因为是乙醇和水的混合，里面含的乙醇越多的话，那密度对于，因为乙醇的密度小于水吗，是密度反而越小。你可以用极限的思考，百分之百的乙醇的密度是不是比百分之百的水的密度要小？所以混的乙醇越多是不是就密度越小？好，注意要注意这一点。好，再往后，它熔沸点怎么样？

【生】低

【师】低。所以易挥发。易挥发，哎，我们有句俗语叫做“酒香不怕巷子深”，为什么呢？

【生】易挥发

【师】易挥发，对，它容易从挥发出来，所以你再深的巷子它也能跑出来香味，其次实际上我们生活中也

有遇到皮肤擦酒精的时候你有什么感觉？

【生】凉凉的【师】凉凉的，因为它挥发会怎么样？ 【生】吸热

【师】会发挥吸热。好，所以它是易挥发的。好，最后一个，它能以任意比例溶于水，也能以任意比例溶于有机溶剂。所以这个东西就很好，好在什么地方？我们说无机和有机很多东西是不是不互溶？但是它作为一个物质能把有机和无机都能溶在一起，所以它是一个非常好的溶剂。非常好的溶剂。

【师】好，这是它的物理性质，我们再看一下，第二，学有机掌握它的分子式，这是很重要的。那我们看一下分子式，既然叫乙醇，几个碳？

【生】两个

【师】两个碳。几个氢呢？ 【生】六个

【师】看一下，这是乙醇的结构，两个碳，几个氢？哎，这还是个像个小狗一样的，对不对？看一下，几个氢？六个氢。几个氧？蓝色的是氧对不对？

【生】一个

【师】一个氧。大家看一下，它的碳氢个数满足那个公式？

【生】第一个 【师】那个公式？ 【生】第一个

【师】烷烃的通式是不是？为什么它会满足烷烃的通式？是所有的这样的醇都满足呢，还是一个巧合呢？

【生】所有

【师】所有的这样饱和一元醇都是满足的，因为在这样的醇当中它全部只有单键，这样，整个只出现单键，他没有碳碳双键也没有碳氧双键，所以它碳氢个数一定是满足饱和烃的碳氢个数，大家可以用这种思路去分析一些问题。

【师】好了，这是它的分子式，再看一下结构式，结构式我们看一下如果把这个氧氢换成一个氢，它变成什么？

【生】乙烷

【师】乙烷是不是？所以它可以看作是一个乙基，乙基就是乙烷当中去掉一个氢原子，这个氢原子换成什么？

【生】羟基

【师】换做了氧氢羟基，所以它可以看作是乙基和这边叫做羟基，乙基和羟基结合在一起形成的一种物质。这边就是乙基这边就是羟基。那羟基和我们以前学的哪个东西比较像？

【生】OH-

【师】OH-是不是？二者有什么区别呢？ 【生】多一个键，键不同

【师】你们一定要注意这个键，羟基它相当于碳氧之间断掉的，我再强调一根短健表示一对共用电子，那断开的话，各自把各自的单电子拿走，因为这对共用电子是碳出一个氧出一个所形成的，那这边断开，羟基是不是就自己把自己的拿走？本来氧最外层有六个电子跟氢共用一对，剩下几个？给出一个剩下几个？

【生】五个

【师】这是不是羟基？对不对？是不是这有一个单电子？那OH-离子呢？OH-呢？OH-是从外界得了一个电子才带一个负电荷，所以它的写法，它也是跟氢共用一对，剩下本来是五个，但是它又从外面

【生】得了一个

【师】得了一个，所以它是六个。那它形成的是OH-，它带一个负电荷，这就是二者的区别。

【师】那结构式写起来很麻烦，所以我们通常还是写结构简式，那结构简式怎么写呢？省掉所有碳氢键，那它可以写成碳氢三碳氢二氧氢，可以这样写，碳氢三碳氢二氧氢我也把碳碳键省掉。或者，再简洁的写写成碳二氢五氧氢，这是什么意思，为什么可以省到这种地步呢？实际上只要没有歧义，你写出的结构简式，它乙基和羟基写成的，那羟基肯定不够，羟基搁在乙基的这个碳和这个碳是不是都一样的？乙基的这个碳和这个碳上都一样，所以它没有同分异构。其次，这个乙基有其他的连接方式吗? 【生】没有

【师】没有。所以这个式子很明确的表示它是由乙基和羟基构成的，是不会产生歧义的。所以可以简化到这个程度。但是可以简化到这个程度吗？碳二氢六氧，可不可以？它写成这样就一定是这个结构吗？哎，看我们这个组合一下，大家知道氧有几只手？

【生】两只

【师】氧有两只手，因为氧最外层六个电子插两个电子满足稳定结构，我们看一下是不是可以组合成，可以组合成这个样子？对不对？看一下是不是所有的都满足？碳四只手，氢一只手，氧两只手。那这个是不是也是碳二氢六氧？所以简化到这个程度是不是就不行了？因为简化到这个程度的话表达的结构是不是可能有两种?这个结构就叫做甲醚，这个就叫做甲醚，啊，二甲醚。所以不能够在简化了，只能简化到这一步。好，那乙醇有什么化学性质呢？一，易燃可燃都可以。易燃我们常常用它作能源，那乙醇燃烧生成物是什么？

【生】CO2

【师】CO2、H2O，完全燃烧哈，完全燃烧生成CO2、H2O，所以它经常做能源，除此以外你们到一些饭店去吃一些菜是不是喜欢在下面放一些固体的酒精？

【生】啊，对对

【师】那固体酒精怎么做的你可以看一下“身边的化学”，右上角77页。右上角，固体酒精是用的酒精和醋酸酐混合而成的。好，建议你们在高二选修如果选到化学实验的话还可以亲自去做一下。啊，做得出来的，固体酒精。好，那继续乙醇的燃烧方程式，你们回忆下，我们曾经写过烃类燃烧通式是碳x氢y要多少个氧气？

【生】x加四分之y

【师】x加四分之y是不是？现在我们烃的衍生物我们看一下我们将要学的烃的衍生物都是含氧的，所以我们现在再加一个氧，就是碳x氢y氧z，那你觉得这的系

数是多少呢？

【生】····（听不清）

【师】啊，行了，自己写一下，氧气，x个二氧化碳守恒，氢守恒二分之y个水还是不变，多少个氧？

【生】减掉二分之z······（听不清）

【师】x加四分之y减掉二分之z，很好，看一下是不是它需要的氧气没那么多了？因为有一部分氧它可以自己给自己提供了。对不对？所以要减掉二分之z。希望大家像前面一个熟记这个系数，熟记这个燃烧公式

【师】那有了这个燃烧公式看看能不能简化一些问题？比如说对于乙醇C2H+O，我们知道它自己的氧是不是可以为自己的氢碳燃烧提供一部分？那怎么提供呢？比如它为氢，它可以自己给自己提供氧燃烧能够这个对应的对应几个氢，几个氢？看一下水的组成是不是就知道了？它有一个氧原子是不是就可以消耗自己的两个氢去燃烧，而不用外界去提供氧。因此我们可以把它的式子改写一下，写成C二H四H二O。写成这样以后看一下，这部分里头还需要氧燃烧的时候还需要耗氧吗？

【生】不需要

【师】不需要，需要耗氧的是不是就只有C二H四？因此如果问你等物质的量的乙烯和乙醇消耗的氧气应该怎么样？

【生】一样多

【师】一样。直接可以简化，这就是一种技巧，这是一种解题的技巧。了解一下就可以了。好，继续第一个，易燃。那除此以外还有什么性质呢？ 【师】看一下实验。书上有两个实验，我们先来做一下。第一个实验，取无水乙醇，无水乙醇基本上就是百分之九十九点五左右的乙醇，我们称为无水乙醇。那无水乙醇一般要在CaO的条件下进一步蒸馏可以得到百分百的乙醇。然后第二要取什么？

【生】钠

【师】钠。钠保存在哪？ 【生】煤油

【师】煤油。不能放在汽油里，为什么？汽油易挥发，汽油易挥发，那就像你们笔试上有一道题不能选汽油一个道理，汽油是一会发的容易爆炸。

【师】好，我们把钠放到这个，看得到吗？看一下，观察一下，自己记录一下实验现象，自己要注意和钠和水的反应比较，把这个现象和钠和水的反应比较看你能找出多少不同？注意仔细观察啊。大概你能找出多少钠跟水反应的不同现象。好看到什么现象记录一下，钠什么现象？

【生】气泡产生

【师】一，有气泡产生是不是？有气泡产生。好，我让你们类比钠和水反应的现象了。

【生】一样的【师】钠怎么样？沉在试管底部。沉在试管底部，还记得钠跟水反应吗？

【生】恩，红，浮··

【师】红，浮，融，游，生气。游在水面是不是四处游动的？所以第二它不同，它沉在下面。还有什么不

同？

【生】反应速度

【师】反应速率，反应的剧烈程度，这个反应怎么样？

【生】慢

【师】缓和多了，是不是，缓和多了。所以第三，反应缓慢。主要三个地方，第一，有气泡，第二，钠沉在底部，第三，反应缓慢。

【师】好，我们把第二个实验做了一起来分析。第二个实验呢还是要求我们取乙醇两毫升，然后它要求我们用铜丝。看一下铜丝什么颜色？

【生】红色

【师】红的哈红的。然后我们在酒精灯上，这个，有的人的自理能力，那天我们监考实验会考，有的女生居然连火柴都不敢点。

【生】哇··这有什么坏处呢？ 【师】好，在外焰上加热哈

【生】···········（有点乱，听不清）【师】变什么？变黑了，为什么？ 【生】CuO

【师】生成了CuO。那我们把这个CuO趁热申入到刚才的乙醇当中，看清楚啊，看清楚现象

【生】变红了

【师】扇闻，扇闻，怎么样，还是很香是不是？再试一次哈，继续把这个铜丝变黑申进去。又变黄了，又变黄了。

【生】我也看一下

【师】小心一点，烫，不要放下。好，静一下，我们看一道题，静一下。第一个现象都看到了是不是？铜丝先由红变

【生】黑

【师】黑。又由黑 【生】变红

【师】变红。好，第一个现象大家都看到了，那你们闻到什么气味吗？

【生】·······火柴的味道

【师】有，这个可能因为次数太少，要多试验几次才能闻到有刺激性气味，有刺激性气味，好，第二，有刺激性气味。

【师】好，我们现在记第二个实验，现在记第二个实验，乙醇，乙醇和谁反应的呢？哎，乙醇看起来是和CuO反应的是不是?但是我们分析一下，整个过程。铜，先变成CuO，和乙醇作用以后它又变回铜。所以在反应前后它怎么样？

【生】没有发生改变

【师】铜怎么样？没变，铜没变是不是？质量也没变，那这种物质叫什么？

【生】催化剂

【师】催化剂。在反应前后它的只有物质的性状发生改变而质量等等性质都没改变，那这个叫催化剂。所以铜起的是一个催化剂作用，而乙醇真正是跟谁在反应？ 【生】氧气

【师】氧气在反应，是跟氧气在反应，铜做催化剂。那，而且它受热了，所以这个反应一定要加热。那生成物，生成这个刺激性气味是什么呢？

【生】乙醛

【师】是乙醛，乙醛注意写法，只能写碳氢氧，千万不要写成碳氧氢，如果写成碳氧氢那含义是有一个羟基，但它没有，它是醛基。啊，所以这个叫做乙醛。

【师】那乙醛是一种刺激性气味，刺激性气味的液体。那另外的生成物就是水。那注意这个方程式，它跟，有机和无机的重要区别就是，有机不仅仅要把方程式记住，你还要知道这个反应它的原理，它断键在哪些位置断键，你们就这样看能看出来乙醇哪些键断了吗？

【生】看不清

【师】把结构式写出来大家再试试。注意，乙醛是有一个碳氧双键，然后氢加上水。好，你们再来分析乙醇的那些键断？

【生】碳氢键和氢键

【师】羟基的氧氢键是不是断了？还有哪些？ 【生】碳氢键 【师】哪个碳氢键？ 【生】第四个

【师】确定吗？碳氢二还是碳氢三？ 【生】碳氢二的【师】一定是碳氢二上的断，然后再跟氧结合是不是就结合成了水？那为什么一定是碳氢二上的碳氢键断

呢？

【生】五个碳氢键，碳上有电子

【师】这边碳氢三没变，这边碳氢氢，所以只能是它在断。这是接下来的看法。

【师】再仔细看，从原理上看，它变到它，实际上就多了一个双键，那本身它俩就有一个单键，所以实际上就多了一个碳氧键，多了一个碳氧键这两个原子要新形成一个键，它们必须断掉自己原有的键是不是才能新形成一个键？

【师】因为一个元素本身就是碳··碳四只手氧只有两只手，那这样新形成的是不是要断掉原有的？那必定是这两个原子去断，对不对？不可能是其他原子去断，那这两个原子断是不是就是这两个原子断？这两个原子要断的话对于氧是不是就断掉一个氢键？它不可能把碳氧键断掉，它把碳氧键断掉整个是不是就脱离出来了？哎，所以它断掉的是氧氢键。

【师】而这个碳要断话它断碳氢键，它也不可能去断碳碳键，碳碳键断掉是不是整个碳氢三就脱离出去了？所以最终断掉的是氧氢键和碳氢，碳氢二上的碳氢键。懂了吗？啊，好。

【师】那通常这个方程式在一些资料当中它还会给一个式子，那给哪个式子呢？它写的是我们的中间式，也就是氧化铜，氧化铜跟乙醇反应，那你看氧化铜跟乙醇反应的话断掉什么键呢？那叫什么键？

【生】氧氢键

【师】氧氢键和，仍然断掉的是氧氢键、碳氢键，然后这两个断下来，是不是跟CuO中的氧结合生成了水，那除了生成乙醛水还会生成什么？

【生】铜

【师】还会生成一个铜，你要会看就可以了。啊，会看就行了，出现这样的式子不要觉得很奇怪，是一个道理对不对？和这个是一个道理，只不过它是中间的CuO参与了还原。那两个问题，第一个问题，你们观察一和二都是跟氧气反应两个式子有什么区别？

【生】就是要····催化剂，一个要催化剂 【师】一个要催化剂，一个不要催化剂对不对？生成物不同是不是？所以我们看一下，这个里面它跟氧气反应是不是反应分得很充分？是不是几乎所有的键都断掉又打乱重新结合成H2O和CO2？而这个是不是只断掉一些键来氧化生产乙醛？所以我们通常燃烧的式子我们可以看叫做乙醇的完全燃烧或者叫做完全氧化，哈，完全氧化。那这个式子叫什么呢？

【生】部分

【师】部分氧化或者叫做不完全氧化。或者我们还可以叫催化氧化，哈叫催化氧化。好，这是第一个问题，注意条件不同导致产物不同，导致断键位置不同。

【师】那第二个问题，根据这个断键的原因我们分析所有的醇都可以发生催化氧化吗？所有的醇都可以发生催化氧化吗？

【生】可以

【师】可以，是吗？因为都是这样对吗？ 【生】还有别的可能，·······（听不清）【师】那一分原理不在哈，所有的醇是不是特征就是要有羟基？所有的醇都会有羟基，都会有氧氢键，所以氧氢键断是没有问题的【生】对

【师】对不对：那下一个问题，催化氧化是不是一定要断掉和羟基相连的这个碳上的氢？那和羟基相连的碳上一定会有氢吗？

【生】不一定

【师】不一定那结果就不一定了，好，比如我随意举一个例子，好，我举一个例子，这个醇，这个醇能发生催化氧化吗？

【生】不能

【师】它断氧氢键没问题，但是这个碳上没有氢它就无法断碳氢键，它要断是不是只能断碳氧键？碳氧键都断了就不叫催化氧化了，那叫完全氧化，对不对？所以你催化氧化的条件不以让碳碳键断。你不能让碳碳键断，它这又没有碳氢，它就不能催化氧化了，所以这样的结构是不能催化氧化的。那因此我们简单的总结一下什么样的醇才能发生催化氧化？

【生】乙醇 【师】只有乙醇吗？ 【生】········

【师】与羟基相连的碳上要有氢原子的醇才能发生催化氧化哈，与羟基相连碳上有氢原子的醇才能发生，与羟基相连碳上有氢原子的醇才能发生催化氧化。好这就是乙醇的第二个性质叫做催化氧化。

【师】那我们现在来分析第三个，另一个实验，乙醇和钠的反应。首先大家看到的现象是什么现象？

【生】气泡

【师】有气体，那气泡是什么？ 【生】氢气

【师】氢气。那另一个生成物叫乙醇钠，好，同样的，我们要了解结构。你们根据这边分析看看断掉什么键？

【生】氢氧键

【师】好，非常明显是不是，断掉的是氢氧键。断掉氢氧键钠代替了这个氢原子的位置就变成了乙醇钠，那因此这个反应类型可以看作是什么类型啊？

【生】取代

【师】取代，可以看成是取代是不是？钠，两个钠代替了两个乙醇中氢原子的位置，变成了乙醇钠。那剩下的出来的两个氢结合在一起生成了氢气。所以可以看作取代，那从另一个角度看还可以看做什么反应类型？

【生】置换

【师】置换。化合物、单质、化合物、单质。是不是？所以这个反应它可以叫置换反应也可以叫取代反应。都可以，都可以，好，关于这个反应除了记方程式又有两个问题。一，我们刚刚跟钠和水的反应比较，我们可以得出什么结论呢？

【生】······

【师】水跟钠反应还记得生成什么吗？ 【生】NaOH和··

【师】哎，H2和NaOH。H2和NaOH。这个断什么键？这个还是断氢氧键对不对？氢氧键断掉，氢氧键断掉，哎，你们断这个是一样的，因为水是对称的，断这个氢氧，这个氢氧都一样。啊，那生成H2和NaOH。画上等号，看一下，反应原理是不是都一样？

【生】是

【师】都是钠把羟基上的氢置换出来，但是一个剧烈的多，一个缓和得多。说明什么？水中羟基的氢怎么样？更怎么样？

【生】更不稳定

【师】更不稳定就更活泼。水中羟基氢原子更活泼这是第一。第二，刚刚你们说了，钠沉在底部，而钠跟水反应的时候钠怎么样？浮在水表面。所以你可以得到三者的密度关系吗？

【生】水大于钠

【师】水大于钠，钠大于乙醇。很好，哈。水大于钠，钠大于乙醇。

【师】可以把《名师》翻到73页。《名师》73页，右上角有个表格，右上角有个表格把这个表格勾一下。啊，了解一下，看看实验结论，看看实验结论。是不是第一，钠的密度小于水，而钠的密度大又于乙醇？第二，水分子中氢原子相对较活泼，乙醇分子里羟基氢原子相对不活泼。这就是它们二者实验的区别。

【师】好，这是第一个。第二个，第二个问题，我们知道乙醇的结构是这样的结构，那在我没有写出反应物之前，人们如果只做了实验，只知道乙醇和钠反应生成会氢气和另一个物质，不知道这个物质是什么的时候，他怎么知道断掉的是氧氢键而不是碳氢二上的碳氢键，或者是这个碳氢三上的碳氢键呢？他怎么知道的呢？

【师】注意，我们化学始终是一门实验学科，我们的所有结论都是由理论到实验再到理论，啊，所以你看一看，在没有知道这个过程中究竟怎么知道它是断这个碳的氧氢置换出的是这个氢，而不是碳氢二上的氢或者是碳氢三上的氢呢？提示一下，他做了个定量实验，他做了一个定量实验。我们看一下这个定量试验怎么做？再提示一下，以前我们学了同一个碳上的氢是不是都是一模一样的？看看啊，想一下这个实验怎么做？

【生】定量试验

【师】哎，同位素标记法实际上是一种方法，可以的。

【生】哇

【师】但是这个不叫定量试验。【生】哈哈

【师】这个不叫定量试验。好，想一下我要做的定量试验，我已经提示啦，第二我又提示啦，同一个碳上的氢是都是一模一样的，所以怎么做？

【生】动态，动态····

【师】我取1mol的乙醇与什么反应？ 【生】催化剂

【师】与足量的，也就实验研究它跟钠反应的条件。与足量的钠反应，好，比如，我把，这三个碳氢是不是都一模一样？我把它们标成一号氢。这两个碳氢一样，我把它标成二号氢。这个氢独自一个人一样，我把它标成三号氢。那你想一下，若断掉的是一号键，那应该生成几mol的氢气？1mol乙醇与足量钠反应，如果断掉一号键生成几mol氢气？

【生】额，钠原子

【师】1mol与足量的钠反应，足量的钠想要多少有多少。

【生】二分之三氢气

【师】二分之三是不是？二分之三mol的氢气。【生】······（听不清）

【师】啊？假设，我在假设。做实验先有假设再有验证再有结论吗，对不对？所以我先假设

我们这断的是一号键，因为三个一号键是一模一样一个能断我们其中的钠又一样，其他两个是不是肯定能断？好，所以如果断的是一，是不是就该三个氢出来，就该产生二分之三mol氢气？

【生】是

【师】好，如果断的是二号键，那应该生成几mol氢气？

【生】1mol

【师】是这两个氢一模一样，一个可以断另一个肯定可以断。所以该生成1mol的氢气。

【生】老师，那为什么······（听不清）

【师】这两个啊，它有催化剂在控制，它有催化剂在控制，要不它就跟这个一样完全断键，对不对？

【师】好，它那边就是有催化剂在控制它的反应的这个程度，那这面我说有足量的钠，没有其他的了。那我们认为一样的钠一样的碳氢就该全断。好，这里面生成1mol，那若断的是三号键生成的就是二分之一mol氢气。

【师】所以我们去做实验，是不是取1mol乙醇和足量钠反应，然后收集它生成的氢气的量，测出它的量是多少，是不是就可以知道到底断的是哪个键？当然最终它测出来是二分之一mol氢气。所以它断掉的是氧氢键。怎么样了？好，这是一个定量实验，就是有关这种反应原理它的一个操作实验

【师】好，今天回去的作业。今天回去的作业是72，《名师》拿出来哈，72到74，其中73页左边第四点醇的氧化规律，你有兴趣就去看一下，没兴趣就算了，啊，你把我上课讲的听懂就可以了，然后，74页，74页业的第三，你能把它的解析看懂就可以了。然后74的第七题中第二题不做，第二题划掉。好，啊，那就是明天那个眼保健操才有人要来检查，所以希望大家今天下午眼保健操认真做，这个第一个事。第二个事，昨天大家的这个班歌唱得不错，啊，向大家表示祝贺。

第6篇：岗位职责_岗位职责范本_岗位职责说明书

岗位职责_岗位职责范文_岗位职责说明书

岗位职责_岗位职责范文_岗位职责说明书

直接下属:付总经理、财务总监、总工程师

职 级:总经理级岗位定员: 1人

职位概要: 负责公司总体战略与经营计划的制定、执行和监督工作,实现公司经营管理和发展目标建立和健全公司的管理体系与组织结构;主持公司的日常经营管理工作;处理公司重大突发事件。

职 责;根据董事会提出的要求制定战略目标,提出公司的业务规划、经营方针和经营形式,经董事会确定后组织实施;主持公司的基本团队建设、规范内部管理;拟订公司内部管理机构设置方案和基本管理制度;审定公司规章、奖罚条例、工资奖金分配方案并组织实施;审核签发以公司名义发出的文件;召集、主持办公、行政例会,检查、督促和协调各部门的工作进展;主持公司的全面经营管理工作,组织实施董事会决议;向董事会提出企业的更新改造发展规划方案、预算外开支计划;推进公司企业文化的建设工作;处理公司重大突发事件。

任职资格:

教育背景: 企业管理、工商管理、行政管理等相关专业大学本以上学历。

培训经历: 接受过领导能力开发、战略管理、组织变革管理、战略人力资源管理、经济法、财务管理等方面的培训。

经 验: 10 年以上企业管理工作经验,至少5 年以上企业全面管理工作经验。

知 识:通晓企业管理知识;

具备相应的经济学知识、房地产专业知识、市场策划学知识、财务知识、质量管理、法律等方面的知识;了解房产行业的特点和相关知识。

技 能: 熟悉企业业务和运营流程;在团队管理方面有极强的领导技巧和才能;掌握先进企业管理模式及精要,具有先进的管理理念;善于制定企业发展的战略及具备把握企业发展全局的能力;熟悉企业全面运作,企业经营管理、各部门工作流程;具有敏锐的商业触觉、优异的工作业绩;熟练使用办公软件,具备基本的网络知识 个人素质: 具有优秀的领导能力、出色的人际交往和社会活动能力;善于协调、沟通,责任心、事业心强;亲和力、判断能力、决策能力、计划能力、谈判能力强;为人干练、踏实;良好的敬业精神和职业道德操守,有很强的感召力和凝聚力。

考核指标: 销售收入、利润额、市场占有率、应收帐款、重要任务完成情况;

预算控制、关键人员流失率、全员劳动生产率;

领导能力、判断与决策能力、人际能力、沟通能力、影响力、计划与执行能力、客户服务能力。

工作条件:

工作场所:办公室、需要经常出差;

环境状况:舒适,独立办公室;

工作时间:正常工作时间、无明显的节假日;

危 险性:基本无危险,无职业病危险。

2、副总经理岗位说明书职位名称:副总经理,直接上级:总经理直接下属:行政部、营销策划部、物流中心

职 级:副总经理级

岗位定员: 1人

职位概要: 协助总经理制定并实施企业战略、经营计划等政策方略,实现公司的经营管理目标及发展目标。工作内容:

协助总经理制定公司发展战略规划、经营计划、业务发展计划;将公司内部管理制度化、规范化;制定公司组织结构和管理体系、相关的管理、业务规范和制度;组织、监督公司各项规划和计划的实施;开展企业形象宣传活动;按时提交公司发展现状报告、发展计划报告;指导公司人才队伍的建设工作;协助总经理对公司运作与各职能部门进行管理,协助监督各项管理制度的制定及推行;协助总经理推进公司企业文化的建设工作;由总经理授权处理的其它事项。

任职资格:

教育背景: 企业管理、工商管理、行政管理等相关专业大学本科以上学历。

培训经历: 接受过领导能力开发、战略管理、组织变革管理、人力资源管理、经济法、财务管理等方面的培训。

经 验: 8 年以上工作经验,5 年以上企业全面管理工作经验。

知 识:通晓企业管理知识;具备相应的经济学知识、房地产专业知识、市场策划学知识、财务知识、质量管理、法律等方面的知识;了解房产行业的特点和相关知识。

技 能: 熟悉企业业务和流程,在团队管理方面有极强的领导技巧和才能;熟悉企业全面运作,具有先进的管理理念以及很强的战略制定与实施能力,有广泛的客户资源和社会资源;良好的写作、表达、阅读能力;熟练使用办公软件。个人素质: 敏锐的市场洞察力、优秀的项目组织能力和市场开拓能力;严谨的策划组织能力及人事管理和沟通能力、商务谈判能力;良好的敬业精神和职业道德操守,有很强的感召力和凝聚力,责任心、事业心强。考核指标:

领导能力、判断与决策能力、人际能力、沟通能力、影响力、计划与执行能力、谈判能力、专业知识及技能;制度建设完善性、公司网站内容的更新频率、公司网络运行的稳定性、公司环境卫生状况、公司安全情况、员工满意度、资金供应及时率、预算执行效果、对外投资回报率、公司业务骨干和管理骨干培养情况、关键人才引进情况、重要任务完成情况;

下属部门预算控制情况、关键人员流失率、下属行为管理;

预算控制情况、下属行为管理、关键人员流失率;

所属部门:策划部

直接上级:策划主管、策划经理

直接下级:无

岗位描述:按公司或客户要求策划、组织、实施各种项目活动及跟进项目进度,协助上级与媒体进行沟通,完成上级安排的其它工作任务。

工作职责与任务:

1、协助上级对公司活动的策划、组织、执行、跟进、总结;

2、负责活动策划的制定和实施,项目总体策划与定位,客户提案;

3、针对各团队活动要求进行项目策划的总体构思,并编写策划文案;

4、有效地与各方面开展沟通,以达到内、外方的工作要求;

5、策划后续工作的跟进,效果的跟踪分析和总结;

6、依公司确定的市场推广计划和方案,撰写所需宣传文案;

7、与媒体沟通,建立媒体资源,并扩展其它推广渠道;

8、完成上级领导安排的其他任务。

任职要求:

1、大专以上学历,一年以上相关策划或数据分析经验;

2、较强的文字写作能力;

3、具备较强的团队协作能力,良好的执行能力和人际沟通技巧;

4、具备独立文案撰写和产品包装,价值提炼经验;

直接上级:办公室主任直接下级:

本职工作:依照法律维护企业合法权益。

直接责任:

1、制订法务部年度工作目标和工作计划,按月做出工作计划和预算,报批通过后执行。

2、负责制定法务部的工作程序和工作规定,报批通过后施行。

3、掌握和执行国家有关方针、政策和法律法规。

4、及时、准确传达上级指示并贯彻执行。

5、办理公司合法经营所需的有关证照(包括车辆驾照)及相关年检等事宜。

6、依法保护公司的知识产权,对假冒仿制本公司专利权、产品、包装、商标和企业形象的行为通过法律手段进行打击。

7、在授权下负责办理公司与其它法人或自然人的法律纠纷。

8、负责公司专利权的申办工作。

9、负责审核公司所有合同、协议、重要发文、重要规章制度的合法性。

10、负责对公司各职能部门的生产、经营、管理活动提供法律咨询服务。

11、配合有关部门调查、处理公司员工的违法乱纪行为。

12、了解法务部工作情况和相关数据。定期向办公室主任述职。按工作程序做好与相关部门的横向联系,并及时对部门间争议提出界定要求。

13、制定直接下级的岗位描述并界定直接下级的工作。向直接下级布置工作任务。指导、巡视、监督、检查所属下级的各项工作。

14、及时对下级工作中的争议做出裁决。受理直接下级上报的合理化建议,按照程序处理。在必要情况下向直接下级授权。

15、负责法务部主管的工作程序的培训、执行、检查。制定法务部培训计划,拟定企业法律事务常识培训计划,报批通过后协助培训部实施、考核。

16、定期听取直接下级述职并对其做出工作评定。填写直接下级过失单和奖励单,根据权限按照程序执行。

17、根据工作需要按照程序调配直接下级的工作岗位。关心所属下级的思想、工作、生活。代表企业与政府对口部门和有关社会团体、机构联络。

领导责任:对法务部工作目标的完成负责。对所属下级的纪律行为、工作秩序、整体精神面貌负责。对法务部预算开支的合理支配负责。

第7篇：自控线性系统的校正

1.设计目的（1）掌握线性系统的根轨迹、时域和频域分析与计算方法；

（2）掌握线性系统的超前、滞后、滞后-超前、一二阶最佳参数、PID等校正方法；

（3）掌握MATLAB线性系统性能分析、校正设计与检验的基本方法

2.设计内容及要求

设计内容：对所给系统进行基本性能指标计算、判断稳定性、根轨迹分析、时域和频域分析并对校正前后系统进行特性分析，完成对系统的校正设计。设计要求：已知单位负反馈的开环传递函数为Gk(s)3，s(s10)(s60)要求校正后系统的性能指标为：'45,e0.02。对于在设计中需要给出附加条件（如需要确定校正后的穿越频率ωc’，e为速度误差精度等）时，应给出充分说明。

首先，对给定的系统先进行时域指标分析、根轨迹稳定性分析、以及频域指标分析并进行MATLAB仿真效验。然后根据校正后的系统的性能指标对原系统进行校正，给出校正方案以及校正方案选择的理由、校正方案的思路及步骤。对校正后的系统再次进行时域指标分析、根轨迹稳定性分析、以及频域指标分析并进行MATLAB仿真校验。之后，进行校正前后系统性能指标的比较与分析。最后，实验总结，心得体会。

3.校正前系统分析

根据系统对稳定误差要求，该系统为型系统，所以有e10.02K50,令KK50，因此，满足稳态误差要求的开环传递函数为Gk(s)3.1 时域性能指标计算与MATLAB检验 单位阶跃响应程序如下所示： >>clear >>G=tf([50],[conv([1,10],[1,60]),0]);>>G1=feedback(G,1);

s(s10)(s60)1 >>step(G1)； >>grid；

校正前单位阶跃响应曲线如图3-1所示:

3-1校正前单位阶跃相应曲线

由图3-1可知，校正前系统不稳定。3.2根轨迹稳定性分析与MATLAB检验

根轨迹：指系统开环传函的某一参量（一般为增益K）从0变化到∞时，闭 环系统特征方程根在s平面上变化而形成的运动轨迹。系统开环传递函数为：Gk(s)（1）根轨迹稳定性分析

1）该系统有三个极点无零点，P10，P210，P360。

s(s10)(s60)-60）2)由n3,m0可知，该系统有三条根轨迹，在实轴上的根轨迹在（-，-0）。和（-10，3）渐近线截距和倾角分别为

0106023.33 （2k1）18060,1803a4）P1，P2之间存在分离点。N(s)s(s10)(s60),M(s)3,N(s)3s2140s600,M'(s)0.（33s2140s600）0,s14.77,s241.89。则实轴根轨迹区间为(-，-60)和（-10，-0）。又因s2不在根轨迹区间，因此不可能是分离点，分离点必落在s1处。5）根轨迹与实轴的虚轴的交点。

s(s10)(s60)Kr0，令sjw，则可求出根轨迹与虚轴的交点为24.49j。

6）根据上述分析，作出根轨迹如图3-2所示。

图3-2根轨迹图

(2)根轨迹稳定MATLAB检验

根据开环传函数用MATLAB绘制根轨迹 根轨迹程序段如下所示： >>clear;>>G=tf([3],[conv([1,10],[1,60]),0]);>>rlocus(G);校正前根轨迹曲线如图3-3所示：

3-3校正前根轨迹曲线

根据图形所知，该系统不稳定 3.3 频域指标计算与MATLAB校验(1)频域指标的计算

校正前的开环传递函数为：Gk(s)50

s(s10)(s60)1）按从小到大的顺序列出其转折频率 惯性环节：w10，斜率减少20dBdec。惯性环节：w2-10，斜率减少20dBdec。惯性环节：w3-60，斜率减少20dBdec。

2）画低频段，有一个积分环节和一个惯性环节，低频段应该是20dBdec。要确定曲线的高度，计算20lgK34dB,低频段或低频段的延长线经过（1,34dB）点。3）接下来，每到一个转折频率，斜率就发生相应增加或减少，并且把各段的斜率标出来。

4）相频特性曲线可以根据系统的开环相频特性曲线确定

φ()-90-arctan(0.1)-arctan(0.017)

进行计算，可以取几个频率点： 1090459.648144.648 609080.53845.567216.105。

5）校正前系统的剪切频率c'。

20lg300000176470581c260radsc0.1c0.017c3c。

校正前系统的相角裕量。

180-90-arctan0.1c-arctan0.017c|c260-75经过以上分析，画出该系统的对数幅频特性曲线如图3-4所示。

图3-4对数幅频特性曲线

(2)频域指标计算的MATLAB校验 MATLAB程序段如下：

>>clear >>G=tf([50],[conv([1,10],[1,60]),0]);>>margin(G);>>grid;>>Transfer function: 50---------------------s^3 + 70s^2 + 600s

校正前Bode图如图3-5所示：

3-3校正前的Bode图

由相频特性曲线中得： 截止频率wc0.0833rad/s.校正方案选择、比较与确定

按照校正装置在系统中的位置，以及它和系统固有部分的不同连接方式，校正方式可分为串联校正、反馈校正和复合校正。串联校正按照校正装置的特点分为超前校正、滞后校正和滞后-超前校正三种。

通过以上计算，未校正系统的相角裕量-75，小于设计要求的45，所以需要通过校正来提高相角裕量。超前校正能提供一个正值的相角，来改善系统的动态性能。因此设计校正装置是应使最大的超前相角出现在校正后系统的剪切频率处。另外，超前校正的结果将导致剪切频率向右移动，增大。对提高系统的快速性有好处。超前校正能提供一个正值的相角来改善系统的动态性能，因此本设计选用串联相位超前校正。

5.校正装置设计 5.1校正参数的计算

由于未校正系统的剪切频率wc0.0833rad/s，相角裕量-75。(1)计算校正装置参数wc'(wm)和α，具体步骤如下。由前面的分析可知-75，已知'45，得

m'457515135

1sinm5.7

1sinm由于10lg10lg5.77.5dB，因此wc'必然在L()的第二段个分段函数中，由L(wc')10lg0 得

20lg5010lgc'34.4rads

c'0.1c'1T求得(2)校正装置参数T可由式wmT1wm1wc'134.42.390.012(s）

于是可写出Gc(s)

校正后: 1Ts15.70.012s10.0684s

1Ts10.012s10.012sG（'s)GC(s)Gk(s)50(10.0684s)

s(0.012s1)(s10（）s60）根据第（1）步计算未校正系统的剪切频率的方法，可求得wc'为：

20lg500.0684wc'0wc'5.85rads 20.1wc' '180(c')18090arctan0.0684c'-arctan0.0017c'arctan0.012c'-arctanc'|c5.8526.9此时，相角裕量'26.9，不符合给定相角裕量45的要求。并且小于给定的相角裕量，因此对G(s)加入串联超前网络进行第二次校正。(3)计算校正装置参数wc'(wm)和α，具体步骤如下： 由第（3）求出的40.5，已知'45，得 m'4526.91533.1

1sinm1.1

1sinm由于10lg10lg1.11.43dB,由L(wc')10lg0得

500.0684c20lg10lgc'36rads

c'0.1c'(4)校正装置参数T可由式wm1T求得，为

T1wm1wc'1361.10.026（s)。

1Ts11.10.026s10.029s于是可写出Gc(s)

1Ts10.026s10.026s校正后

G(s)GC(s)GC(s)50(10.0684s)(0.029s1)

s(10.026s)(0.012s1)(0.1s1)(0.017s1)根据第（1）步计算未校正系统的剪切频率的方法，可求得wc'

20lg500.0684c'0.03c'0c'0rads 20.1c''180(wc')18090arctan0.0684c'arctan0.03wc'arctan0.022wc'arctan0.012wc'arctan0.1wc'-arctan0.017wc'|wc'

此时，相角裕量'90，符合相角裕量要大于45的要求。

综上所述，经过2次串联相位超前校正装置使系统的相角裕量增大，从而降低统响应的超调量，符合题目要求，与此同时，增加了系统的带宽，使系统的响应速度加快。

0905.2 校正装置的选择

所谓校正就是根据给定的系统固有部分和性能指标要求，选择和设计校正装置。相位超前校正是指系统在正弦信号的作用下，可以使其正弦稳态输出信号的 相位超前于输入信号，或者说具有正的相角特性。因此，根据要求以及校正前后参数的计算，可以用无源阻容元件组成的相位超前网络。

图3-5无源相位超前网络

6.校正后系统分析

校正后系统的传递函数为：

G(s)50(10.0684s)(0.029s1)s(10.026s)(0.012s1)(0.1s1)(0.017s1)6.1时域性能指标计算与MATLAB检验

在MATLAB中检验，编写程序如下： >>clear >>G1=tf(50,[0.026,1]);>>G2=tf([0.0684,1],[0.012,1]);>>G3=tf([0.029,1],[0.1,1]);>>G4=tf(1,[0.017,1]);>>G=G1*G2*G3*G4;>> G5=feedback(G,1);>> step(G5)校正后单位阶跃响应曲线如图6-1所示：

图6-1校正前单位阶跃相应曲线

6.2根轨迹稳定性分析与MATLAB检验

（1）根轨迹稳定性分析

1该系统有五个极点，两个零点。分别为：

P10，P210，P60，P4-45.45，3P583.3，Z114.6，Z233.3。

2由n5,m2可知，该系统有五条根轨迹，在实轴上的根轨迹在-，-83.3、-10，0以及-45.45，-33.3。

3渐近线截距和倾角分别为

0-10-60-45.45-83.314.633.350.33 （2k1）18060,180,3003a4根据上述分析，作出根轨迹如图6-2所示。

图6-2根轨迹图

(2)根轨迹稳定MATLAB检验 >>G1=tf(50,[0.022, 1]);>> G2=tf([0.0684, 1],[0.026, 1]);>> G3=tf([0.029,1],[0.1,1]);>> G4=tf(1,[0.017,1]);>> G=G1*G2*G3*G4;>>rlocus(G)校正后根轨迹曲线如图6-3所示：

图6-3校正系统后根轨迹图

6.3 频域指标的计算与MATLAB检验

1绘制Bode图的步骤如下：

（1）按从小到大的顺序列出其转折频率。

积分环节：w10(rad/s)，斜率减小20dB/dec。

惯性环节：w20.026(rad/s)，斜率增加20dB/dec。

一阶微分环节：w30.22(rad/s)，斜率减小20dB/dec。

惯性环节：w310(rad/s),斜率减小20dB/dec。惯性环节：w460(rad/s)，斜率减小20dB/dec。

（2）画低频段，有三个惯性环节、一个积分环节和一个一阶微分环节，低频段斜率应是-20dB/dec。要确定曲线的高度，低频段或低频段的延长线经过（1，34dB)点。

（3）接下来，每到一个转折频率，斜率就会发生相应的减少，并且在图上把各段斜率标出来。图6-4所示

在MATLAB中仿真编程如下： >>G1=tf(50,[0.022, 1]);>>G2=tf([0.0684, 1],[0.012, 1]);>>G3=tf([0.03,1],[0.1,1]);>>G4=tf(1,[0.017,1]);>>G=G1*G2*G3*G4;>>bode(G)>>margin(G)由此，可画出对数幅频特性曲线，如图6-4所示：

6-4校正后Bode图

从仿真结果bode图中可见，校正后系统截止频率，相位裕量和增益裕量等各项性能指标均达到设计要求。7 校正前后系统性能指标的比较与分析

7.1动态指标的比较与分析

校正前相角裕度为-75°，校正后相角裕度为90°.设计符合题目所要求的稳态误差及相角裕度。

分析：从校正前后的对比可以看出校正后的相角裕度满足要求题目要求，幅

'Kg，说明其不稳定性减小，系统稳定性能得到值裕度得到了明显的改善，Kg了极大的改善。

7.2静态指标的比较与分析

校正前稳态误差未知，校正后稳态误差为0.02，满足题目要求。

7.3小结

分析比较：经过两次串联超前网络校正后，系统的稳态误差为0.02。系统的开环系统截止频率减小，相位裕量增加，提高了系统的相对稳定性。同时开环增益增加，提高了稳态的性能，使得系统的高频段幅值有所降低，提高了该系统的抗干扰能力。

8设计总结

自动控制原理是指在没有人直接参与的情况下，利用外加的设备或装置（称控制装置或控制器），使机器、设备或生产过程（统称被控对象）的某个工作状态或参数（即被控制量）自动地按照预定的规律运行。通过这次的线性系统校正课程设计，再次熟悉我们所学的理论知识，同时将理论知识运用于实践,加深映像,更加深入理解所学知识。在课堂上学习的理论知识联系实际，进一步掌握自动控制原理的时域分析法，根轨迹法，频域分析法，以及各种补偿，以及校正装置的作用及用法，同时也又一遍学习使用MATLAB软件。

在这次课程设计过程中，遇到很多问题，例如对各种校正方法的应用，MATLAB软件的运用，通过复习书本和同学讨论了解了校正的概念以及其他软件使用某些功能的方法。从本次线性系统校正课程设计开始到最后实验总结分析，对于个人来说是个不小的难题，所以遇到问题时，和同学一起讨论，交流意见，共同商量，是解决各种难题的有效方法，也增加了同学彼此之间的友情。这次课程设计使我深深地体会团队合作精神的重要性。下课后不看课本，有时问题弄不懂，不及时解决，问题越留越大。通过这次课程设计，有些问题就解决了。所以，有问题要及时解决，不要拖。每一次课程设计都是对所学知识的一次总结，一次检验自己的挑战，应积极的去面对。

9参考文献

[1] 潘丰徐颖秦.自动控制原理[M].第二版.北京：机械工业出版社，2015.40-213.[2]刘超高双.自动控制原理的MATLAB仿真与实践[M].第一版.北京：机械工业出版社，2015.44-138.[3]杨庚辰.自动控制原理[M].西安电子科技大学出版社,2009.[4]黄忠霖.自动控制原理的MATLAB[M].北京：国防教育出版社,2007.[5]张德丰.MATLAB控制系统设计与仿真[M].北京：电子工业出版社,2009.[6]胡寿松.自动控制原理[M].第五版.北京：科学出版社,2007.[7]程鹏.自动控制原理[M].北京：高等教育出版社，2003.致谢：

通过一周的不懈努力，此次的自控课程设计告一段落。在整个课程设计期间，在我的学习和思想上都有所改进，这除了自身的努力外，与指导老师、一起讨论问题同学是分不开的。

在学习中，老师严谨的教学态度、精益求精的工作态度以及传道授业解惑的精神是我学习的目标，老师们高深精湛的知识与严谨求实的治学态度，值得我们学习。

在本次的课程设计过程中，指导老师倾注了大量的心血，从选题到开始报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出报告里的具体问题，严格把关，在我遇到问题时帮助我解决问题，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间和我一起学习，一起讨论问题，交流意见的同学。

做课程设计是一次系统的学习，课程设计的完成，让我在这个过程中学到了很多，尤其是合作，懂得了合作的效果。从最开始的查找资料，整理资料，到方案对比选择，确定方案，再到着手开始进行设计，一步接一步，环环相扣，其中任何一个步骤产生遗漏或者计算错误，就会使以后的设计出现重大误差甚至错误。

本次课程设计使我们在课堂上学到的知识应用到实践中，增强了我们实践操作和动手应用能力，提高了独立思考的能力和团队合作能力。

第8篇：公文标题常见病及其校正

一、公文标题的常见毛病

(一)文种类别含混不清，有的甚至张冠李戴。一些公文标题，上报的“请示”件，写成了“报告”；上呈的“报告”，写成了“请示”，有的甚至写成“关于××××问题的请示报告”。在下行文中，命令与通令混淆，通令与通报不分，指示与通知混为一谈，等等。

(二)成份残缺，语意表达模糊。例如：某单位上报的《关于拥政爱民活动的情况通报》，《关于电子计算机演习班的函》，《关于机关业务训练的报告》等。又如：某政法单位上报一份《参与“×××”抢劫人质事件的报告》，本意是处置事件，反倒成了制造事件。

(三)标点符号使用不当，发生歧意。例如某单位《关于更换干部大沿帽、风带的通知》，发文机关意在只换大沿帽上的风带，而顿号的错用使人们均理解为既换大沿帽又换风带了。

(四)排列失误，引发争议。如某单位的一份简报标题为《五台山上海外游客剧增》，排列为两行上下等齐形，“五台山上海”为一行，“外游客剧增”为一行，作者本意是说五台山上的海外游客剧增，而读者却理解为五台山上海的外游客剧增了。

二、纠正的方法

对症下药是治病的良方。针对以上公文标题的诸多常见病，笔者认为应采取以下几种对策：

(一)选准文种类别，力求确切得体。在选择公文种类时，可从以下几个方面予以着手：一是按照《公文处理条例》规定，选择规范文种。二是要正确划分容易混淆的文种界限，比如请示与报告的区别、命令与通令的区别、通令与通报的区别、指示与通知的区别、指示与 决定的区别、通知与函的区别、报告与函的区别等。三是合理归类并用。机关内部文书，如计划、总结、意见、调查报告，如上传或下达；应合理归纳到通用公文的种类。一般情况下，计划要上报备案，归报告类，要审核批准后方能实施，归请示类，计划直接下达，可归指示或通知类入总结，上报归报告类，下发时，阶段工作总结归情况通报，年度工作总结可作为通知的附件；意见，上行归建议报告，下发归指示或决定；调查报告，上报归报告类，下发可为通知的附件。

（二）补充语法成份，力求结构完整。标题语法成份欠缺，大多数是动宾结构不全引起，前述《关于拥政爱民活动的情况报告》应改为《关于开展拥政爱民活动的情况报告》。《关于电子计算机学习班的函》应改为《关于参加（开设）电子计算机学习班的函》。《参与“×××”抢劫人质事件的报告》应改为《处置“×××”抢劫人质事件的报告》。

（三）正确使用标点，力求表意准确。标题当中，凡词语前后有包容现象或限制语意的，要尽量选择较妥当的字词加以修饰，如用标点，注意区别顿号、逗号的用法。前述《关于更换干部大沿帽、风带的通知》，应去消顿号，这样可以理解为只更换风带，而大沿帽是风带的定语。

（四）讲究排版形式，力求形意合一。标题排列形式，文字较少的，可一行居中式；文字较多的，可以两行式、三行式排列。但是，一定要注意在转行处对一些“骑墙词”的处理要艺术得当，不可随意排列。

毛泽东同志对公文标题写作有着十分刻意的追求，在逢先知先生著的《毛泽东和他的秘书田家英》一书中记述：”的确是这样，毛泽东在编写《中国农村的社会主义高潮》一书时，是那样认真地修改文字，认真地修改材料，有的文件文字太差，毛主席修改得密密麻麻，就像老师修改作文一样。毛主席还对一些冗长累赘、看了使人头疼的文章重新拟定了题目。一份材料原题为《天津市詹庄子乡民生、民强农业生产合作社是怎样发动妇女参加田间管理？》，用了30多个字，毛主席动笔改为《妇女走上了劳动战线》。另一份材料原题为《大泉山怎样由荒凉的土山变成绿树成荫、花果满山？》，毛主席动笔改为《看！大泉山变了样》。类似事例很多，在此仅举三例。读者看到那些生动醒目的标题和带有强烈政治色彩的按语，一个政治家实现了自己政治抱负的形象跃然纸上。”我们要学习老一辈无产阶级革命家对公文标题字斟句酌的精神，努力使公文标题生动、鲜明生动。