心理测评岗位职责（精选6篇）_职业心理测评分析

心理测评岗位职责（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“职业心理测评分析”。

第1篇：心理测评

辅仁心智心理测评系统(综合版)个性测试 1.卡特尔十六种人格测验

（16PF）

卡特尔十六种人格测验是人格分析，187 题。主要包括：乐群性、聪慧性、稳定性、支配性、兴奋性、责任性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、开放性、独立性、自律性、紧张性。

2.艾森克人格测验

（EPQ）

艾森克人格测验适用于测试时间要求较短条件下人格分析，自陈式人格问卷，有 85

个题目，主要测量外显或内隐倾向；经质或情绪稳定性；潜在的精神特质，受试者 的掩饰或防卫。

3.爱德华个人偏好测验

爱德华个人偏好测验适用于个人需求方面的人格分析，225 题。是一种应用广泛的自陈式人格表量。本量表由心理学家爱德华根据莫瑞的十五种人类需要理论为基础

编制的。这十五种人类需要是：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求

助、支配、谦卑、慈善、变异、坚持、异性恋和攻击。

4.明尼苏达多相人格测验

（MMPI）

明尼苏达多相人格测验适用于进行较全面的人格分析.。可以用于测试正常人的人格

类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。

5.超常行为检查测验

超常行为检查测验适用于检查是否具有超常行为特征，共 97 题。测查的超常行为

能力包括智力、创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。

6.中国青年人格测验（CPI）

中国青年人格测验适用于人才选拔方面的人格分析，是专为了解、评鉴与诊断性格

特征而编制的，涉及 18 个性格变量，这些性格变量大部分与人际交往有关，因此，该测验在反映性格的人际关系特征方面是一种理想的测验工具测验适用用于 16 岁

到 35 岁，共 230 题。

7.儿童自我意识测验

儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿童对

自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观

察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面。

8.十四种人格测验

（14PF）

《十四种人格因素问卷（CPQ）》是由美国印地安纳州立大学波特博士同伊利诺州

立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的，测验内容包括乐群性、聪慧

性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故

性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。更能够对被试人格的十四种不同

因素的组合作出综合性的了解，从而全面地评价儿童的人格，140 题。

9.气质测验

气质测验，60 题。目前国内应用较广的一种气质测验工具，由陈会昌等编制，测量

出 4 种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

10.价值观测验

本测验共 26 个项目，来测查您属于踏实型、从众型、功利型、冷漠型哪一种类型。

11.自信心测验

自信心测验有 25 个项目，来测查您的自信程度。属于自评问卷。

12.自卑感测验 自卑感是一种对自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识。自卑感一旦形成，如果不能及时克服，就会影响到学习、人际交往和个性发展等许多方面。

13.乐观性测验

乐观的人总是看到希望，而悲观的人总是觉得生活在阴暗中。乐观与否将直接影响

到一个人生活的质量，你不想知道自己是不是一个乐观的人吗？这个测验还将告诉

你如何看待生活，如何做一个积极乐观的人！

14.固执性测验

生活中，有些人在人际交往中表现得非常谦逊温顺，处处迎合别人的意旨；另有一

种人在彼此来往中则常常给人以争强好胜、自以为是的感觉。通过固执性测验来看

看你属于哪一种人。

15.性格内外向测试

性格的内外向是人的最基本的性格特征，其各有优缺点，并不能说明孰优孰劣，所

以测试后，你把握了自己性格的脉搏后，充分发挥其优势，尽量摒弃其劣势。尽管

性格的内外向是很难改变的，但在环境的作用下也会有潜移默化的改观。

16.人生观量表

本测验用于测量关于人性的哲学，即受试者对人类一般行为的估计，反映的是被测

试者对人的基本看法。它是通过测量个体对各题目观点的认同程度，来考察个体对

于人性的看法和态度。适用于中学生、大学生及成年人使用

17.社会成熟度

本测验来测试初二及初二以上的学生及成人的社会成熟度是否达到心理健康水平。

心理健康测试 18.心理健康临床症状自评（SCL-90）

心理健康测验适用于测查被试的心理健康状况。在精神科和心理健康门诊的临床工 作中得到广泛应用。心理健康临床症状自评量表包含了 90 个项目，它是用来测查

人的精神症状及其严重程度和变化情况的量表，包含了比较广泛的精神症状学内

容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。

19.抑郁自评量表

适用于测查被试最近一段时间的的抑郁程度.20.焦虑自评量表

适用于测查被试最近一段时间的焦虑程度.21.中小学生心理健康测验（MHT）

中小学生心理健康量表（MHT）100 题。八个内容量表分别是：学习焦虑、社交焦

虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。

22.大学生人格健康调查测 验（UPI）

《大学生人格健康调查表》（University Personality Inventory，UPI）是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康的调查表。适用于

筛查大学生的心理健康状况的筛查。

23.Beck 抑郁测验

抑郁症是一种危害人类身心健康的常见心理疾病，Beck 抑郁测验适用于分析成年人

各年龄段的抑郁感强度。

24.生活事件测验

生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视，业已促进了医学模式的转变。我国研究者杨德森、张亚林于 1986 年在前人的工作的基础上编制了“生活事件量表”

(Lire Event Scale，简称 LES)。LES 共含有 48 条我国较常见的生活事件，包括三方

面的问题。一是家庭生活方面，二是工作学习方面，三是社交及其他方面。

25.青少年生活事件测验 青少年生活事件量表包含青少年时期常见的负性生活事件。该量表是一项自评问

卷，由 27 项负性生活事件构成，被测试者根据事件发生后的心理感受进行评定。

适用于小学高年级、初中和高中学生面临挫折事件的承受程度。

26.大学生行为问题测验

大学生行为问题测验，即恋爱和性的问题、学习问题、健康和情绪状态以及社会适

应问题等，共有 78 个项目。《大学生行为问题量表》最大的特点是简便省时、易于

掌握，能较为准确而迅速的反映出该学生目前是否存在严重的行为问题。

27.Achenbach儿童行为测验

《Achenbach 儿童行为量表》是一种含盖内容比较全面，使用非常广泛的儿童行为

量表。1970 年首先在美国开始应用，我国在 80 年代初引进，并统计获得我国各年

龄段儿童的常模数据。本问卷由家长根据儿童近期（半年内）表现情况来填写。适

用于测查 4-16 岁儿童的不同行为问题。113 题。

28.中小学生适应能力测验

中小学生适应能力测验采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身

情况的符合程度来评定等级。

29.压力应对方式测验

压力应对方式测验适用于初中以上形成相对稳定应对方式的被测试者使用，62 题。

压力对个体有着什么样的影响主要取决于个体选择怎样的方式来应对。

30.儿童多动症核查测验

儿童多动症核查适合诊断年龄低于 17 岁的儿童是否具有多动行为倾向。

31.网络成瘾测验

网络成瘾，临床上是指由于患者对互联网络过度依赖而导致的一种心理异常症状以

及伴随的一种生理性不适。该量表可用于测查中学生使用网络的情况。适用对象为到 19 岁的中学生。一次测验 28 题。包括两个因子，分别为成瘾症状（包括耐 受性和戒断反应）和网络成瘾相关问题（包括人际关系与健康及时间管理）。

32.儿童孤独测验

《儿童孤独量表》由 Asher, Hymel和 Renshaw 于 1984 年编制，用于评定儿童的孤

独感与对社会不满程度，挑选出不合群的儿童，并了解最不被同学接受的儿童是不

是最孤独。该量表有 24 道题目，适用于 8-12 岁的儿童。对于高分儿童应该给予社

交技巧训练，改善他们不合群的状况。

33.自杀态度测验

自杀态度测验一个国家或地区自杀率的高低与其居民对自杀的态度有着密切的关

系，有效的自杀预防项目必须以对公众自杀态度的深入了解为基础，因此全面而具

体的测量公众对自杀的态度对预防自杀有很重要的作用。适用于分析 16 岁以上的人群对自杀的态度。

34.社会适应性自评测验

社会适应性自评测验适用于测查青少年的社会适应能力，15 题。适用于 14-28 岁范

围。本问卷将帮助被测试者了解自己的心理成熟程度，即社会适应性处于怎样的发

展水平，帮助被测试者更快的完善自身，更好的适应社会生活。

35.精神自我诊断量表

《精神症状自我诊断量表》由日本 PDS（个性资料系统）研究所所长稻田年太先生

编制，是成年人精神健康诊断的一种简易工具，广泛用于精神科临床、精神卫生调

查和心理咨询实践，为筛查和诊断提供补充资料。该量表具有良好的信效度，一共

包括 70 个题目，适用于成年人对自身精神健康状况的了解，也可用于心理/精神疾

病患者治疗前后的情况比较。

36.疲惫量表

现代快节奏的生活，常常让都市人感到身心疲惫，工作和学习压力很大，容易身心 疲惫。心理疲惫表示自己已经出现状况了，应该及时调整好，不要让这样的状态继

续下去，该测验能够及时准确地发现自己的心理疲惫状态。

37.自尊量表

自尊是人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价，表现为人们赞赏、重视、喜欢自己的程度。奥地利心理学家阿德勒认为自卑感是每个人所共有的，人的自卑使人产生对优越的渴望，所以不要担忧，不要抬不起头来。个体感到自卑，就会发奋图强，力争上游，取得成功。他成功以后，就会产生优越感。但是在他人的成就面前，再会产生自卑感，再推动他去产生更大的成就，永无止境。自尊量表

SES 已被广泛应用，它简明、易于评分，是对自己的积极或消极感受的直接估计。

38.老年抑郁量表

老年抑郁量表(GDS)是专用老年人的抑郁筛查表，能较敏感地检查老年抑郁患者所

特有的躯体症状。量表共 30 个题目，题目包含以下症状：情绪低落、活动减少、易激惹、退缩痛苦的想法，对过去、现在与将来的消极评价。

39.生活满意度评定

伴随着物质水平的提高，当今的人们更加追寻生活上的满意与幸福。生活满意度是

对目前生活状态是否满足自己的期望或需要的指标，高生活满意度预示我们更加幸

福的生活。本量表采用生活满意度指数 A（LSIA）来详细评估你对生活的满意程度。

学习方面的测试

学习方面测试

40.考试焦虑测验

本测验可以用来判别学生考试焦虑的程度。测验由 33 个问题构成，采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来选择相应等级。

41.学习方法与技能测验 适用于测量和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与技

能、复习方法与复习习惯、阅读习惯与技能、对学校的态度、记笔记与写作文五个

方面对学生的学习方法与技能进行描述，为学生自身调整和教师的指导训练提供参

考。本测验适用于小学至大学的所有学生。

42.应试技巧检测问卷

应试技巧检测问卷共 10 个项目，可用来帮助学生了解自己的应试技巧水平。

43.考试心理控制能力问卷

中学生考试心理控制能力测验问卷共 10 个项目，用来检查被测平时是否重视心理

素质的训练，在考试前的心理准备是否充分，在考试过程中是否缺乏心理控制能力。44.学习动机测验

关于学生学习动机强弱程度的测试。学习动机是取得学习效果的直接动力，学生的学习动机与学习效果有着密切的关系。

45.学业成就与人际关系归因测验

测试内容由两部分构成，用来测量人的对学业成就和人际关系两个不同方面成功或

失败的经历解释的归因倾向。这两个方面均由四个分量表组成，每个分量表代表一

种可能的归因倾向，即将成功或失败的经历归于能力、努力、情境、运气等因素。

46.学习风格调查表问卷

学习风格是指学习者个体在接受信息和加工信息过程中所采用的自然习惯的偏爱

方式。这些偏爱方式具有一定的持久性。每个人都有其独特的学习风格，就像各自的签名一样与众不同它既反映出个体独特的生理特征，又反映出学习条件和学习环

境对个体成长的影响。学习风格直接参与学习过程、学习活动的基本进程。该测验

分为信息加工、感知、输入和理解四个分量表。适合于 18 岁以上的学生及成人

47.学习方式测验 《学习方式（信息加工方式）测验》的理论依据是 H.A.Witkin 等人提出的认知

方式理论，该测验由北京师范大学的多位教师根据美国相关测验修订的，经过了严

格的测验标准化过程，具有较高的信度和效度。本测验适用于 12-19 岁的中学生。

48.师生关系测验

《师生关系测验》共有 18 个项目，涉及到学生与教师相处的三各方面，其中包括

在教学情境下师生之间的互动质量、学生和老师的情感距离是否存在问题、学生和

老师之间的地位关系是否存在问题等。此量表最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出您与教师相处的行为困扰程度。

49.同学关系测验

《同学关系测验》共有 28 个项目，涉及到学生之间相处的四各方面，其中包括交

谈方面的行为困扰、交际与交友方面的困扰、待人接物方面的困扰、与异性朋友交

往的困扰等。此量表最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映

出您与同学相处所产生的问题。

50.交往焦虑测验(IAS)

专门测量人际交往中的主观焦虑感受，题目包括能激起焦虑感受的日常社交情景。

量表由 15 道题组成，要求被试做五级评分，分数范围从 15（低社交焦虑感）到 75

（高社交焦虑感）。量表条目少，信度稳定，效度高。

51.大学生人际关系

综合诊断测验

本测验是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量其人际交往能力的高低，本

测验由北京师范大学心理学院郑日昌教授编制，共有 28 道题目，属于自评问卷。

该量表信度和效度良好。本测验从一般的人际交往情况出发，具有普遍性和概括性； 易于理解，在心理诊断与测量领域被广泛使用，可以为人们自我认识和自身调整提

供依据，为人们更好地适应社会及生活提供参考。适用于 18 周岁以上的成人。

52.交往回避与苦恼测验

社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。回避是一种

行为表现，苦恼则为情感反应。社交回避及苦恼量表[Social Avoidance and Distre

Scale]有 28 道题，评分采用“是-否”方式。得分范围从 0 到 28 分。施测时间约为 5-10

分钟。该量表为自评量表，量表的内部一致性相当高。适用于 18 岁以上的正常人。

53.家庭教育方式综合测验

适用于指导家长对孩子的教育方法，56 题。

意志力测试

54.承受能力测验

所谓心理承受能力是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力的强弱。一定的心理承受能力是个

体良好的心理素质的重要组成部分。青少年心理承受能力不仅可以给他们带来各种

心理障碍与心理疾病，造成适应社会的困难，而且可以给他们成年后人格的健全发

养不仅是学校而且是家庭与社会必须给予长期重视并有效解决的问题。

55.意志力测验

本测验适合成年人（18－60 岁）使用，25 题，提供 5 个等级以供选择。意志是指

个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。一个人具有坚强的意志，他就能自觉树立理想，并为之努力奋斗；就能

控制、支配自己的行动，忍受艰苦，抵抗不良干扰的影响；就能在遭遇挫折和失败

时，始终不渝，坚持奋斗，不达目的不罢休。坚强的意志是一个人成功的必要心理 素质，只有坚持不懈持之以恒，才能圆满地实现自己的人生目标。

情绪测试

56.嫉妒测验

本量表一般用于成人被试，也可以用于中学生，目的是帮助被试了解自己现有的嫉

妒水平，并且给予相应的分析和建议，以帮助被测试者形成更良好的心态。

57.情绪类型自测

您属于哪一种情绪类型，理智，平衡，冲动型。

58.情绪社交孤独测验

《情绪-社交孤独测验》是用来测量一个人在最近两周以来的孤独情况的，它是由

北京师范大学心理学院的老师根据国外的相关量表和国内的实际情况修订而成，具

有较高的信度和效度。适合高中文化水平以上的成年人的孤独程度。

59.情绪稳定性测试

情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起

大落的变化。一个人不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦脸。通过本测试你可以了

解自己情绪是否稳定。

60.情绪紧张测验

紧张是一种有效的反应方式，是应付外界刺激和困难的一种准备。有了这种准备，便可产生应付瞬息万变的力量。因此紧张并不全是坏事。然而，持续的紧张状态，则能严重扰乱机体内部的平衡，并导致疾病。所以我们应该学会自我消除紧张状态。

61.情绪自我控制测验

在成功的路上，最大的敌人其实并不是缺少机会，或是资历浅薄，成功的最大敌人

是缺乏对自己情绪的控制。

62.恐惧情绪测验

恐惧是在可怕情景影响下产生的一种十分紧张的情绪反应。因此对人的身心健康危

害最大的是恐惧的情绪。外部环境和躯体本身的致病因素，常常首先使人产生恐惧 的情绪反应，然后才产生其他心理、生理功能的异常变化。

交际能力测试

交际能力测试

63.包容能力测验

对事物的认识，人们往往以自我意识及经验为出发点，所以很难接受其他不同的看

法。有包容力的人能够接受别人的不同意见、见解、道德观、生活方式等，这种品

质被人们视为高睿智、有修养的表现。作为领导者，就需要具备较强的包容力，那

么，你的包容力如何呢？通过下面的问卷测测就知道了。

64.交际能力测验

你是人际关系高手吗？无论你自认在人际关系这个领域上堪称“新秀”或“老手”，多

少还是会有改进的余地。通过以下这详细的测验，你将清楚的得知自己在人际关系的学理、应用技巧，以及态度的认知上分别可以找多少分。

65.处世能力测验

处世能力是一个人情商指数具体化的较为综合体现，在社交日益重要的时代，情商的重要性被越来越多的人重视。你的处世倾向你自己不一定太清楚。

66.取悦能力测验

取悦他人也是一种能力，个中高手可以轻易地齐悦于人，其中的一些高明的技巧也

会让常人十分佩服。你想知道自己是不是有这方面的潜质吗？

婚姻家庭测试

68.恋爱方式测验

本测验在可以适用于正处于恋爱阶段的 18-35 岁的青年人。共有 40 个题目，要求

被测试者选择题目描述的常见恋爱情景下自己会采取什么样的行为。通过测验，被

测试者可以了解到自己的恋爱方式，并可据此分析这份情感未来的发展趋势。

69.婚姻关系合适度

《婚姻关系适合度评定量表》适用于处在恋爱或者婚姻阶段的成人用来了解自己与

伴侣的适合程度，作为婚姻决策的参考依据。70.婚姻安全界线检测问卷

一个健康的婚姻有许多条件，如彼此的需要是否得到满足，是否相互支持和鼓励，是否有良好的沟通，是否有个人的自由，是否符合过去的期望等。本问卷可用来帮

助人们检测自己的婚姻界线。

71.与子女关系融洽性测验

父母与子女之间常常有感情和心理的隔阂，这是为什么呢？可以通过这个问卷来检 测这方面的问题。

72.家庭功能评定

家庭功能评定量表共 60 道题，包括七个分量表：

1、问题解决

2、沟通

3、角色

4、情感反应

5、情感介入

6、行为控制

7、总的功能该量表可以简单有效地找到家庭系

统中可能存在的问题。量表适用于 12 岁以上的对象。

73.家庭环境量表 FES 74.家庭亲密度适应性量表

良好的家庭环境不仅有利于家庭与社会的安定和发展,同时也有利于每个家庭成员的发展。家庭亲密度与适应性又是家庭环境的一个较重要的影响因素。家庭亲密度

和适应性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Scale, FACES Ⅱ-CV)由

Olson D 等编制，费立鹏等翻译并修编，包括对自己家庭现状的实际感受和自己所

希望的理想家庭状况两个分量表。

智力测试

75.瑞文标准测验

应于对 5.5-70 岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。

76.瑞文高级推理测验

适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在 90%或以上者进行评估。该测验与瑞文推

理测验一样，也是通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中的一般性

智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉 和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。

77.威廉斯创造力倾向测验

用来测量人的创造潜能，共 50 题。对于成年的被测试者来说，如果在本测验中取

得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。对于未

成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的创造力潜能

较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。

78.霍兰德职业倾向问卷（升学就业指导）

用于测查被试倾向于何种职业特征的工作。人在成长的过程中会面临很多选择，其

中升学和择业就是两个非常重要的抉择，因为它们将在很大程度上决定一个人未来的奋斗目标和发展方向。在当今社会，就大环境而言，在升学和择业方面，人们的选择越来越多，但选择越多，人们就越容易不知所措，做出选择也就越难。

79.马氏工作倦怠通用量表

工作倦怠也称“职业倦怠”，它是一种与职业有关的综合症状。Maslach 工作倦怠

问卷（Maslach Burnout Inventory,MBI）是由美国社会心理学家 Maslach 和 Jaskson

联合开发的，已经被证明具有良好的内部一致性信度、再测信度、结构效度、构想

效度等。MBI-GS 量表适用各个行业的所有正常人群。

幼儿特长

80.幼儿观察能力检测表

观察是孩子们认识周围世界的主要途径，培养幼儿的观察能力十分重要。《幼儿观

察能力检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，81.幼儿绘画素质检测表

幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面。《幼儿绘画素质检测

采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、而迅速的反映幼儿的绘画素质水平。

82.幼儿记忆能力检测表

记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大

义。对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可以根

现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。

83.幼儿交往能力检测表

交往活动不仅是一种重要的社会性活动，也是一种塑造幼儿性格，培养幼儿品

提高幼儿能力，使幼儿从个体走向社会化的重要的实践活动，对幼儿身心的健

展有着很大的促进作用。

84.幼儿音乐能力检测表

幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期。对孩子音乐素质的判定与培养，不仅可

助你了解孩子在此方面的特点，而且可以为孩子早期音乐能力的培养与后期特

能培养的选择提供较科学的依据。

第2篇：岗位测评

岗位评估的目的岗位评估是在工作分析的基础上，按照一定的衡量标准，对岗位的工作任务、繁简难易程度、责任大小、所需资格条件、环境条件等方面进行系统评比与估计，得出不同岗位在组织中的价值大小顺序。它是薪酬设计决策的关键环节，通过一种比较科学的方法评估出企业中各个工作岗位的相对价值，再参考外部人力资源市场薪资水平和公司收入的实际情况，就可以相对合理地确定员工的薪酬结构和水平。

岗位评估的方法

常用的岗位评估方法有排序法、分类法、岗位参照法、因素比较法和评分法等。其中分类法、排序法属于定性评估，一般称为“非分析法”，它们不把工作岗位划分成要素来分析，不必对岗位进行量化测量，因而主观性强；岗位参照法、评分法和因素比较法属于定量评估，一般称为“分析法”，分析法是岗位内各要素之间的比较，并对岗位进行量化测量，因而客观性强。

岗位参照法，就是用已有工资等级的标准岗位来对其它岗位进行评估。首先确定标准岗位，然后根据标准岗位的工作职责和任职资格等信息，将其它岗位分别归类，通过每个岗位与标准岗位的工作差异对比，对岗位的价值进行调整和评价，最终确定岗位价值。适合于中小型的，结构相对简单的企业。

分类法与岗位参照法有些相似，但是它没有可进行参照的标准岗位。它是将企业的所有岗位根据工作内容、工作职责、任职资格的方面的不同要求，将分不同的类别，一般可分为管理工作类、生产工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给每一类确定一个岗位价值的范围，并且对同一类的岗位进行排列，从而确定每个岗位不同的岗位价值。适合于小型的，结构简单的企业。

排序法是通过对所有岗位根据工作内容、工作职责、任职资格等不同层次的要求按高低次序进行排序的岗位评估方法，比较科学的岗位排序法是双岗位对比排序法。适用于生产单

一、岗位较少的中小企业。

因素比较法不须关心具体岗位的岗位职责和任职资格，而是将所有的岗位的内容抽象若干个要素。根据每个岗位对这些要素的要求不同，而得出岗位价值。比较科学的做法是将岗位内容抽象成下述五种因素：智力、技能、体力|责任及工作条件。评估小组首先将各因素区分成多个不同的等级，然后在根据岗位的内容将不同因素的不同的等级对应起来，等级数值的总合就为该岗位的岗位价值。适合于特殊岗位多的企业。

评分法（因素评分法、要素计点法）是指通过对每个岗位用计量的方式进行评判，最终得出岗位价值的方法。适用于生产过程复杂，岗位类别、数目多的大中型企业。国内外很多人力资源咨询公司使用的岗位评估方法都是评分法，例如海氏系统评估法，将所有职位所包含的付酬因素抽象为三种具有普遍适用性的因素，即智能水平、解决问题能力和风险责任，通过三套评价量表，最后将所得分值加以综合，算出

各个工作职位的相对价值。

岗位评估的步骤

以评分法为例，岗位评估的过程可以分为以下几个阶段：

第一，准备阶段

确定岗位。梳理企业的组织结构和岗位设置，确定参加评价的岗位。

撰写职务说明书。通过工作分析，完成职务说明书的撰写，确定每个岗位的职责、任务、权限、协

作关系任职资格和工作环境等基本内容。

选择岗位评估方法和工具。结合客户的实际，根据不同方法的优缺点和适用条件选择最适合的一种。

确定评价因素权重和定义。根据公司业务的实际情况确定岗位相关的因素，一般可以分为岗位的责任因素、需要的知识技能因素、岗位性质因素和工作环境因素等，每个主因素又可划分若干子因素。确定每个子因素权重及不同得分档次详细的定义描述。

确定专家组成员。专家组成员的素质及总体构成情况将直接影响到岗位评估工作的质量。专家组无论来自公司内部或外部，都必须对公司业务、内部管理和岗位有深入的了解，能够做到客观公正，并具有

一定的影响力，以保证岗位评估结果的权威性。

选择标杆岗位。标杆岗位应当从业务板块、职能板块和层次方面具有一定的代表性，从而建立一个

衡量其它一般岗位相对价值的参照系。

第二，培训阶段

培训的目的是为了提高岗位评估的效率、确保岗位评估的效果。

对专家组进行组织结构和岗位设置思想的培训，使其对各个岗位的职责和性质有一定的了解；针对岗位评估本身进行培训，内容包括岗位评估的目的、方法、工具、流程、可能出现的问题及解决方法、评

估的结果与薪资结构的关系等。

标杆岗位试打分。专家组对照职务说明书，对标杆岗位的不同因素分别进行打分。因素得分乘以权重之后加总，可以得到岗位的总分。打分过程中如果出现某岗位的某因素的得分离差过大，则说明大家对该岗位的理解存在较大分歧，为了得到比较准确的结果，需要重新打分。标杆岗位的打分结束后，专家组要对“标杆岗位”的得分结果进行综合分析，投票选出若干大家公认结果不合理的，并重新进行评价。

大多数专家一致认为标杆岗位的得分能够符合公司的价值取向后就可以进入正式评价。

第三，评价阶段

在取得标杆岗位分值表后，对照职务说明书并以标杆岗位的得分为标准，专家组对其余岗位进行打

分，期间要同步进行数据统计和分析工作。

第四，总结阶段

这一阶段主要对岗位评估得分进行排序和整理，得出各个岗位的相对价值得分，以便进行综合分析。

至此，整个岗位评估结束。

注意事项

在进行岗位评估工作时，有以下问题需要特别注意：

1、工作分析是岗位评估的基础，职务说明书内容的完整性、准确性和合理性以及专家组的理解

程度，决定了岗位评估的结果；

2、企业高层管理者对岗位评估的重视程度和资源的投入直接影响岗位评估能否成功；

3、专家组的人选结构至关重要，影响到岗位评估结果的权威性和代表性；

4、岗位评估针对的是岗位而不是人，不应受岗位任职人员因素的干扰；

5、强调专家们对评价表的因素定义和权重的理解。专家只有对各评价因素的含义和评分分级的标准透彻理解，才能保证针对不同的岗位采用一致的评价标准；

6、岗位评估结果应当适时调整。当公司感觉到内部薪酬分配失衡时，或是经过一段时期的迅速发展及新工作产生以后，或是在经历了大范围的工作职能重组之后，或是在岗位职责发生较大面积调整时，就应该进行岗位评估。同时，公司应注意修改过时的评价机制。

具体案例：联想集团的岗位评估

联想集团在业务发展的初期，其工资福利计划考虑比较多的是个体和偶然因素。由于实行大事业部制的管理体制，奖励权力完全由各部负责，逐渐形成各自的工薪体系。整个集团并没有一套公正、科学、合理的工薪管理方法，一些大事业部在给员工定薪上存在随意现象，有的主管看某人顺眼，就可能给他薪

水定得高一些。

随着公司管理越来越正规化，经营发展越来越稳定，企业需要强调集中管理，在人员调动、干部轮岗乃至建立内部的人才市场等方面都需要统一的薪酬标准。从深层次讲，薪酬体系代表着公司核心价值观反映，代表作为统一企业文化的形象，因此联想今年开始实施了一项重要的管理制度改革项目——全集团

统一薪酬福利制度。

通过此次统一薪酬，一是要形成统一的、合理的结构，二是确定一个统一的定薪方法，三是确定统一的调薪原则。由于统一工薪是一件长期的带有阶段性的工作，根据ＣＲＧ公司的人力资源三Ｐ理论（职位工资、个人技能工资、业绩工资），联想实施统一薪酬福利制度的第一步工作是通过进行岗位评估确定员工的职位工资。在员工收入的工资、年终奖励、员工持股和福利这四大块中，最首要的是确定职位工资。

职位工资的主要的定薪方法是进行岗位评估（量化评估），采取量化评估的好处是能够向员工解释清楚，达到公平、公开的目的，以后员工的工资可以公开化。岗位评估可以实现高要求、高收入，低要求、低收入。为此，联想曾跟许多咨询公司联系，最终选择了ＣＲＧ公司的国际职业评估体系作为评估岗位的基本工具。具体讲，ＣＲＧ岗位评估方法是一个量化的评估方法，它从３个方面、７个要素、１６个纬度来综合评价一个职位价值的大小，最后用总分数幅度，制定出职位级别。３个方面是职责规模、职责范围和工作复杂程度，７个要素是对企业的影响、管理监督、责任范围、沟通技巧、任职资格、解决问题难度

和环境条件。

由于联想的岗位比较多，如果全方位进行岗位评估，由于评估人对评估方法把握尺度不同，并且各单位绩效考核进度不一样，都可能使评估工作出现大的偏差。因此，只能采用典型岗位典型评估的方法，由联想薪酬领导小组与各大事业部评出该部的典型岗位，其他岗位比照典型岗位进行评估。典型岗位设置有三个原则：够用（过密就不能起到框定的作用）、适用（上岗人员跟岗位要求基本一致）、好用（岗位可以有横向可比性）。联想最后选出１００多个典型岗位进行评估，全部由一个领导小组跟各事业部进行

评估，保证了评估的公平性。

岗位评出以后，能使一个群体的每个人都了解各自的岗位和工作职责。比如，研发人员与行政经理这两个跨度很大的岗位，两个岗位谁的工资高，谁的工资低，没有岗位评估是说不清楚的。岗位量化评估就很容易建成一个可比关系，都是用７个因素评估，比较各自的优势项目，把各自的评分相加，谁的分高谁的工资就高。人们会明白在哪些方面行政经理比研发人员高，高多少，哪些方面研发人员比行政经理高，高多少，最后两者差多少，会有一个相对公平。在因素权重设置过程中，联想会根据市场情况与ＣＧＲ公司对各因素设置的分数进行调整，有些因素的设置跟企业文化管理理念有关，公司看重什么因素，该因素的所占的比例就会重一些。

评价：联想结合自身的实际，选择适合的岗位评估方法和工具，选择具有代表性和权威性的评估专家组，并通过有组织、有选择、分阶段的活动开展成功地完成了岗位评估，为确定职位工资提供了可靠的依据，从而迈出了统一薪酬福利制度坚实的第一步。

第3篇：心理教师岗位职责

心理教师岗位职责

1、上好学校安排的心理健康教育课程，做好学生心理健康普查工作。2、做好心理咨询室、心理宣泄室的日常值日、管理、接待工作。3、熟练掌握心理咨询、心理治疗相关方面的专业知识，掌握国内外本专业最新发展动态。在心理咨询与心理治疗过程中，如发现来访者有危害其自身生命或危及社会安全的情况，有责任立即采取必要的措施，防止意外事件发生。

4、坚持保密原则，对来访者的有关资料、档案应予以保密（危害自己生命及违法者除外）。

5、应本着对来访者负责的精神进行工作，全面详细地了解对方的情况、理解对方的要求，指导来访者自己帮助自己，促进其成长、自强自立。

6、应了解自己专业职能的局限性，在诊断、咨询、治疗及心理测量方面，对来访者提出的超出自己职能范围的要求应拒绝，可采取必要的转介。

7、治未病：采取措施防止学生心理疾病产生和发展，包括未病先防和既病防变两个方面，做到防患于未然。8、及时完成学校交办的其他工作。.

第4篇：心理辅导员岗位职责

1、以学生发展为本，每学期制订有针对性的工作计划。面向全体学生，运用小组、活动、教学、个别、家庭等途径帮助学生提高心理素质和人格水平。

2、在校内创设良好的心理氛围，不断提高“知心姐姐信箱”、“知心姐姐广播”、“倾心热线”、“心理健康广播”等辅导方式的质量，更好地为学生服务。

3、对有心理困扰或心理障碍的学生给予有效地辅导，并认真做好个案研究工作。

4、健全学生心理档案，并做好电脑化管理。

5、充分发挥学生主体作用，做好“小小心理辅导员”的培训工作，通过互助、自助让学生认识自己，适应环境。

6、开设心理健康课程，指导各年级班主任根据心理辅导分年级目标，结合班级实际，设计相应的辅导活动。

7、在学科教学中，优化教学环境，抓好学科教学的心理渗透。

8、开设家长讲座，运用多种形式，加强学校、家庭、社区的联系，努力提高家庭教育的水平，巩固学校心理辅导的效果。

第5篇：心理医生岗位职责

心理咨询师是从事于运用心理学、人格心理学、变态心理学和精神诊断的理论知识，通过理疗等手段，解决来访者心理障碍的专业人员

心理医生岗位职责

1、从来访者及家属等信息源获得有关来访者的心理问题、心理障碍的资料;

2、对来访者的心理成长、人格发展、智力、社会化及家庭、婚姻生活事件等进行全面评估，概括心理和生理测查;

3、根据心理发展史和心理生理测查的结果，对来访者作出心理诊断，制定心理治疗计划，并指导实施;

4、提供咨询意见，并通知监护人及其亲友病人的病情和治疗措施、进展情况;

5、在心理咨询中发现来访者有精神障碍或躯体疾病时应及时请求会诊或转住其他专科;

6、审查和评估治疗程序和结果;

7、采取必要的措施保证自己和患者的人身财产安全。

心理医生岗位要求

1、医学相关专业本科以上学历，具有专职心理医生资格证书;

2、临床经验丰富，具备相关工作背景;

3、熟悉心理学、人格心理学、变态心理学、精神诊断和医学的理论知识;

4、具有良好的职业道德素养，尊重病人，保管好病人隐私;

5、具有严谨的工作态度、敏锐的洞察力和较强的综合分析能力;

6、具有良好的沟通能力和应变能力，掌握一定的工作技巧;

7、具有一定的应激能力和防御能力。

心理医生关键技能

专业能力

危机干预心理咨询知识office办公

个人能力

保密沟通能力认真负责

心理医生升职空间

心理医生 → 社会学家/心理健康研究领域专家/心理健康咨询师

心理医生薪情概况

应届毕业生￥5200.00

1年经验￥5300.00

2年经验￥6000.00

3年经验￥8000.00 心理医生工作内容

1、客户心理咨询，向客户提供专业的心理咨询服务、心理辅导;

2、跟客户全面沟通，在心理方面给予培训和指导;

3、辅助建立健康档案，针对客户进行一对一心理咨询、提出解决方案;

4、配合公司需要策划心理辅导相关的培训与活动，开展心理咨询讲座和辅导;

5、协助医学部为客户做好心理咨询服务工作，遵守保密协议。

第6篇：心理测评操作流程

附件2：

2014级新生心理测评操作流程

1、内网用户：登录学院主页www.daodoc.com/tefm/Index.aspx直接登录学生端。

2、点击“登录”进入心理测评系统，用户名为学生学号，原始密码均为本人身份证号。为确保个人信息安全，请同学们登录后首先修改个人密码，并完善个人信息，如因个人密码管理不善造成个人信息泄漏，责任自负。

3、进入“心理测评”，按照要求填答系统提供的“心理健康测试（SCL－90）”和“大学生人格健康调查表（UPI）”两个量表。

4、在答题前，请认真阅读“说明”的内容。

5、测评的结果将由大学生心理健康教育中心独立保管，只有少数专职老师可以看到，请同学们按照实际的情况和想法放心答题，尽量根据第一感觉选择，不必作过多的思考。

6、测试完成后，点击提交试卷。进入“测评报告”可查询到自己的分析报告。

7、完成全部答题后，请退出测试系统，如有疑问请拨打3339372询问。