想象作文案例_想象作文教学案例
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想象作文案例
奋斗中学张利平
要学好作文，会想象是关键。《新课标》要求学生不但能写纪实作文，而且也要能写想象作文，但是现在很多学生不善想象，不愿想象，不敢想象，提起作文就头疼，写起作文就紧张。作文时头脑空白，思路不通，勉强为之，东拼西凑，内容空洞，语言干涩，看不到一点灵气。因此我开始指导学生进行想象作文训练，着重培养学生的想象能力，取得了良好效果。
一、训练目的要求
1、根据高年级习作要求，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，培养学生的想象力、创新思维能力。
2、教育学生多留心观察生活，多读课外书，初步培养调查研究社会生活和搜集整理资料的能力。
二、教学重点、难点
诱导与激活学生的想象力，在写作中恰当运用想象。
三、课情学情分析
高中语文第一册第三单元写作内容是：“要善于想象和联想”，教材只提供了“联想”和“想象”的概念和方法，对这一教学内容的具体落实并未做具体的规定，这样就给教师留下了极大的发挥余地，教师可以结合学生的实际进行大胆的创造性活动；同时，因为受思维定势和生活经历相对简单、阅读面比较狭窄等因素的限制，学生的想象力薄弱，尤其缺乏大胆的创新意识。鉴于此，我主要抓住“诱导与激活学生的想象力，在写作中恰当运用想象”这一根本进行设计，对学生进行审美情趣、思维品质、文化品位等多方面的熏陶，并引导学生关注现实人生，丰富他们多彩的内心世界。
四、教学过程设计
1、想像
这是人们在头脑中运用经验获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。想象，是以生活为源泉，以意旨为轴心，使思想千载，视通万里，有助于提高阅读能力，也有助于写作水平的提高，因为写作的任何一个环节都需要想像，审题立意，布局谋篇，都离不开想象。所以，要激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想像这种创造性思维的训练。
想象，分再造想象和创造想象两种。
再造想象，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未经历过的事物的形象的过程。
创造想象，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想象。它不同于再造想象。例如，鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者
阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。高考设计再造性的或创造性的想象作文的命题，目的是测试两方面的能力——想象能力和描述画面（或情景）的能力。测试想象力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。评估合理性又着重在考生所写的是否符合所规定的条件，有无悖反常理的地方；其次是对内容的评价，如是否有某种情调，含有某种理性的思考。独创性又称新颖性，这就是常说的构思的”别出心裁“。独创性要与合理性放在一起来考虑，一种极其荒诞的或有悖规定的构思，即使是首次面世，也不能称之为独创性。
培养想象力的方法很多，如续写未完成的故事情节，改变作品的主人公而重编故事的改写、扩写，提供一个抽象图形而以之创设某种情境（如《实施以后》、《假如我是„„》），或植根于现实，展示生活的愿望，指向未来的创造想像（如联合国曾举办的“外空探索”“空间活动将如何改变我国和世界”的征文）。其实平时注意抓住课本中能触发自己想象的诱导物，进行适当的点拨，使读与写紧密地结合起来，也是培养自己想象力的重要途径。
2、导入想象
a)作前谈话，激情激趣。
师述：一般说来，同学们作文所写的事情往往是现实生活中发生的，或是耳闻目睹，或是亲身经历，我们可以把这些习作称作记实类的；还有另一类作文，它们所写的事根本就不曾发生过，完全是在脑子里“想”出来的，比如《西游记》、《星球大战》、《ET外星人》等，不妨可以把这些看作是“想”出来的大作文，我们把它们称为“想象作文”，今天我们也要来发挥大家的奇思妙想，写一篇异想天开的科幻想象文。
b)明确目标，启发学生思维。
（1）师引导：现在，大家都是未来世界的发明家，大家都有那么
一点儿异想天开。当然也不是让大家海阔天空地胡思乱想，你在哪方面最感兴趣就可以往这方面深入探索想象。比如爱好足球的可以设想发明些什么“秘密武器”，让中国足球冲出亚洲，登上世界冠军的宝座；喜欢天文的你就是最伟大的天文学家了，可以带上你的科学研究成果，去天际遨游一番；喜欢看侦探小说的，可以想象一下未来的警察是怎样破案的„„
（2）、确定“异想天开”的内容。
3、（1）想象内容一：二十年以后„„
（一）、谈话导入，激发兴趣
课前，同学们不仅观察了老师，还畅想了老师的变化。我一天的变化实在太小了，你们甚至感觉不到；而一年的时间我就有了一些变化；二十年以后我的容貌、体形、工作和生活都发生了很大变化。那二十年后，你们会有哪些变化？（学生充分谈）
二十年后，你们的容貌体形有了很大变化，你们有了自己幸福的家庭，有了自己喜欢的工作，有的实现了自己的理想。变化可真大呀！今天我们就来写一写二十年以后。
（二）、了解范围，激活思维
这个题目除了可以写二十年后的自己，还可以写些什么呢？请大家带着这个问题读一读习作要求。
学生讨论，教师小结：这个题目不仅可以写二十年后的自己，还可以写二十年后的同学、学校、家乡、祖国和世界。
（三）、畅谈未来，拓宽思路
让我们互相看一看，看看身边的同学，看看自己的好伙伴，想一想二十年后，他会是什么样子？二十年后当你们再相聚时会是怎样的情景？想一想二十年后校园、住宅区、家乡、中国的各项事业等又会是什么样子呢？想一想二十年后的世界风云变幻？
学生充分“异想天开”。
（2）想象内容二：以神奇的“未来鞋”为话题，展开想象。
学生想象后总结：《一双神奇的“未来鞋”》、《红舞鞋》、《未来鞋工厂参观记》、《魔鞋》、《鞋的畅想》、《爸爸的鞋》、《未来鞋的自述》、《鞋柜里的悄悄话》、《小脚鞋》、《奇妙的一天》、《奇妙的梦》、《登山鞋》、《以“鞋”当车》、《“鞋”到病除》、《冰鞋》、《长翅膀的鞋》、《我的新鞋》、《最喜欢的生日礼物》等。
五、经验总结
从这个教学案例中，我总结的经验是：我们要想尽快提高学生的习作水平，就要诱导学生去善于想象，乐于想象，敢于想象。
善于想象。我们在教学中要诱导学生积极思考，善于想象，教师要用生动的教学语言激活学生的思维，帮他们插上想象的翅膀，带领他们进入想象的王国，使学生看到眼前的感知材料能自然而然地浮想联翩。让学生善于想象就是要他们具有良好的思维品质，培养良好的学习习惯。
乐于想象。在启发诱导学生想象过程中，教师要抓住“闪光点”，及时鼓励，充分肯定他们的想象的“成果”，使学生享受到想象的乐趣，从而陶醉在美好的想象中，这样有利于培养学生的乐学精神。只有学生把想象当作快乐的事，主动积极参与，自身的潜力才有可能得到开发。
敢于想象。就是要鼓励学生大胆想象。针对有些学生害怕想象的情况，教师要引导学生认识想象的规律。每个人的想象总是从缺乏到一般最后到丰富，想象的内容从开始的不太合理逐渐到合理，有时可能会失败，告诉学生“失败是成功之母”，失败了从头再来，教师要帮
助学生克服存在的心理障碍，不断激励他们，不但要敢说敢做，而且要敢想。培养学生勇敢的素质，使他们尝到更大的甜头，从而积极地进行创造性劳动。
六、思维提升
（一）、注入人文情怀，重视人格培养
作文是学生的精神家园，是他们学做真人的一种历练。作文的过程就是养就高尚情操的过程。学生从观察、感知、体验、领悟到捕捉信息，到行笔成文，其间的每一个环节都是他们认识世界、感受真情、陶冶心灵的过程。过去，我们指导学生写想象作文，往往要求学生想象要合理，所谓“合理”，就是让学生去顺应人们已经认识了的或者探索出来的规律和经验，不能逾越这个雷池，这往往束缚了学生的思维，导致学生不敢奇思妙想，视想象作文为畏途。我们知道，任何新的发明创造总是从异想天开开始的。异想天开，古已有之。可以这么说，如果没有异想天开的想法，社会就将会停止不前，更不会有今天这样多姿多彩的世界。想象作文如果不摆脱一味追求合理想象的窠臼，就难以焕发出生命的活力。因此要求想象要大胆。学生经历了这样的想象训练，他们的生命体验将会得到拓展，内心世界将会得到洗礼，创造潜能也将会得到释放。
（二）、注重发展个性，培育创新之花
我们的时代是个充满幻想与创造的时代，作为一名老师，肩负培育一代新人的使命，我们应该把学生培养成富有创造力的一代精英。作文教学也应该顺应时代的要求，把培养学生创新精神，创新意识，发展创造力放在首位。首先，我们要打开学生思维的暗箱。我们都知道，我们对某个问题的认识常常具有相似性，会形成一种局部的狭隘范围。这就不可避免学生思考某个问题的思路相对狭窄。要改变这种现象，就要从思维训练入手，来培养学生的独创意识。思维训练的方法常常有常规思维和求异思维，求异思维又有多向和反向、外向、交叉和变形等多种。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的，因此要激励学生能够从不同的角度去想象，这样的想象就是培养学生的创新能力和创新精神。二是根植于生活强调“新”字。白居易说过“文章合为时而作”，这个“时”就是现实生活。所以老师指导学生写作，关注身边的生活，及时捕捉生活社会的焦点问题。要善于把学生的视角从课堂引到课外，培养学生对社会的感知力和观察力。这种敏锐的观察力也就是创新能力创新精神的基础，打好了这个基础才能提高学生的创新能力。
