职业学院校园景观设计文案_校园景观设计经典案例
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湖南外贸职业学院新校区景观绿化
(封面封底)文字：
湖南外贸职业学院新校区景观绿化
落款：
Logo 湖南省建筑设计院 2012 7 25 配图： 001线稿
色彩：
目录
前言Preface1、前言
2、前置效果图 第 一 章：基础研究 1.1区域研究 中国 · 长沙 自然条件： 1.2项目分析
1、项目概况（方位地图、规划图）
新校区新建设项目为湖南省重点工程。新校区位于长沙市望城区丁字镇翻身垸村，东临外贸路，南临向东路，西邻枫树路，北与中南林业科技大学涉外学院相邻。规模： 用地面积：806.2亩（其中代征城市道路面积51.72亩）
有效用地面积：47公顷(其中保留山体110亩，保留水面10余亩)总建筑面积：22万平方米 园林景观绿化面积：约？平方米
总体用地性质： 校园景观规划
2、场地分析
在实地勘察中我们发现：新校区现状地形空间脉络清晰，形成天然的依山傍水之势，建筑布局与山体融于一体相互呼应的形态、而围合山体的建筑布局空间则易形成特色的景观中轴和个性化空间。因此在实际规划设计中着力对我们的新校区自然山水空间及人文景观的序列空间进行塑造和雕琢，使之成为新校区天成的独特景观。
规划中利用保留山体和水面将新校区自然分割为教学行政区、学生生活区、体育运动区、形成“东西主轴+生态核心圈+多元化”功能区的规划结构骨架，在主校门到图书馆之间规划设置了宽阔的校前广场。同时，为了增加校区各功能区之间的联系，规划利用保留的两个山头，并设置了校区主道路。使校园内各功能区有机衔接，其间辅助必要支路及步行道。沿校园主入口纵深布置的东西向空间主轴构成校“园最重要的步行景观道路，东西主轴与校园内保留山体结合图书馆放大为“生态核心圈”，并贯穿东西，围绕步行景观主轴线，采用枝状的道路连接各个功能建筑，实现各功能区的合理过渡。
遵循尊重环境的设计原则，本案应充分运用高差关系，合理创造变化的空间，丰富竖向层次的景观表达，将场地劣势转化为环境空间优势，情境式转化场地品质，在场地设计中关联成本意识。
第二章 概念构思 2.1 景观规划目标与原则: 尊重山水空间格局，融合“山、水、庭、林，塑造地域性场所功能原则
保护和利用新校区现有景观资源，特备是山、水、林、庭等空间构架，使景观环境空间遵循本地自然的景观格局，人工构筑从宏观上不对整体格局造成控制性影响，从而创造低于性特色场所。
设计中遵循典雅、庄重、朴素、自然的本质特征、将不同功能区域通过不同的设计手法处理、坚持以人为本、反映校园的多元性、自由性、兼容并蓄、记载不同时期校园发展的历程。强调空间的交往性校园不仅仅是传授知识职能的教育场所、也是陶冶性情全面发展的生活环境。将这里发展成为“自由思想的诞生地，积极生活的团结地，学生的精神家园，以及多元的交流沟通圣地”。
文化方面：
将教育的元素融入实体规划设计中
配合各种学习交流、创造不同尺度的公共聚集空间 鼓励并促进对现存文化艺术品的重视和欣赏
自然方面
设计适合季节时宜的园境、开放空间、色彩、适度的推敲 各处生活空间均配不同的人口数量而做相应的考虑
自然生活
开放空间和都市结构的合而为一 尽可能利用天然能源
尽可能保护原始环境和自然资源
生活文化
创造院内便捷的交通组织体系
通过有机的设计结构与长沙市的传统结构形成对比 现代的建筑/景观风格
（简约的形式、天然质朴的材料、自然的色调配以局部色彩点缀）
（每座建筑的庭园都拥有独特的主题，为了与周围山区的自然景观形成对比，这些庭园都具备了户外教学的功能，并将主题和山体相联系，显示出丰富积极的特色。）
策略与发展
建筑物应该对自然风景采用最低干预 材质选择应与本土文化结合植栽的选择应强调本土特性和多样化 强调自然环境的持续性跟城市的结合 尽量保留原有自然环境风貌
大学和诚镇社区主导环境应拥有校园文化
2.2、总体构思
景观设计概念
“在文化和自然的交流中生活和学习的理念”
通过景观和建筑实现人，环境，信息及人与人之间相互作用的融合与交汇。在这座洋溢着进步，温馨与热情气息的校园中，学生之间，师生之间都可以在不同的情境中自由地交流和沟通。
校园风格立足与清新而优美，为学生提供了丰富而张弛有度的时光享受。力求让每一个名学生在此度过美好而难忘的大学生活。为他们生命的旋律谱上一曲华美绚丽的乐章。
教学楼、每幢楼之间都有宽敞的广场，种有整齐美观的白桦树林。树林明亮的白色树干与质朴的地面铺设形成明朗的色彩对比，令人赏心悦目。这些广场不仅为学院增添了温馨的色彩，还将校园的两部分和谐地统一到一起，赋予林荫道周围一幅新颖的景观风貌。
学生宿舍。
三座庭院分别为交流园，沉思园和收获园。这些名字巧妙地诠释了各座花园的角色和作用。这些花园虽然为独立的花园，其间却有着相互的联系。
设计内容和原则
1、新校区的景观绿化设计和后续的施工均宜突出校园环境建设，充分利用新校区自然地形、地貌和绿化的生态环境，结合其景区规划，进行富有创意的环境景观设计，融建筑、山体、水系、坡地、园林和人文景观为一体，形成有利于人才培养的优雅的自然与人文环境，体现外贸特色。总体景观绿化设计要在尊重现有建筑、总体规划和现有绿化的基础上进行，要体现自然、幽雅、大气、简洁，以实现环境育人、景观怡人的境界。要特别营造处富有个性的职业文化、校园文化。
2、在总规基础上对上述规定范围内校园景观、绿化做出详细设计，按经审定的设计成果进行施工安装。即整体上对塘、桥、树、草、雕塑、广场、小品、校门入口等景观安排（含校园景观、楼群庭院景观和小品景观）。
在总体规划建筑设计理念上营建理性有序的格局，强调校园中轴对称，沿校园中轴线布置以表现外贸教学主题的雕塑小品如商业名人等；沿保留山体周边布置以校史为主的纪念小品；沿保留水体边及下沉广场布置文化墙、展现当代大学生文化活动及精神面貌，在有代表性的单体建筑如图书馆、文体中心、公共教学楼、实验实训楼中均可设置浮雕、壁画等，展现校园人文风貌；新校区景观将由校园景观、楼群庭院景观和小品景观组合而成。成为名副其实的山水园林校园。
景点命名 厚志国、“通古透尽”名人篆刻景区、碧玉台、自逢亭、“清池邀月”景区、知新广场、园丁广场、“朴玉清逸”园区、生命动力园区、“杏坛春回”广场 “文杏傅艺”广场区 佳木岭景区
芸 书
桃林近学
锢湖
勤径溪
海纳百川 有容乃大 博大如海
山水空间的塑造 贵在聚分 中国传统“风水”观，就有“藏风聚水”、“背山临水”之说校园景观体系中起空间统领作用的构成部分，设计中用了“聚”、“藏”、“兜”、“纳”、“引”等多种设计手段，将山势和水行巧妙结合，形成聚气纳水的水面，在两座山体中考虑运用大量的自然风景带构建整个校园的生态绿核，并将山体植被直接引入校园中，形成校园中的“绿肺”、同时“因山构室、林水筑榭，结合读书馆和行政中心的建筑形式、与自然山地、水面有机结合，使功能与景观达到完美统一。
1.2空间形态中宏观山水景观统一性．细部人文景观序列性的原则 1.3校园空间布局与湖湘文化、外贸精神相结合的原则
一脉相承的气质：内敛、厚重、大气、平实，被此相互练习．相互映辉，领会两种文化中人与自然山水和谐交汇的精神．必须同时从自然和文化两个方面着手，力求将两个方面融为一体．将自然的地形地貌与丰富多彩的人文景观相结合。才能造就鲜活而独具意境的空间景观。自然山水格局空间处理
结合古代掇山理水方式处理校园山水空间
“气与形” “气”实则为景观空间场内的“氛围”，是人对景观的感受心理场；“形”则指围绕“气”的环境元素群，是具有一定结构形态的景观空间，内在蕴含的“熵“的能量流，在人的心理场中显示出质朴的情感特征，不可见不可测，但却能真切地为人们心灵所感知。
2.2主环路沿线创造“绿脉”——绿化步行系统
校园中的主环路是校园环境的视觉流动空间，在整体布局中采取了围合山体的形式，与山体的走向一致，形成山水格局中的一部分，景观设计中考虑沿主环路建立一整套步行绿地系统，鼓励步行，以形成真正人车分流的现代化校园环境。同时在步行系统中形成多种形式、不同林相的林下广场和休息绿地，宏观上成为校园中的生态绿脉，微观上成为师生就近休闲娱乐、学习交流的场所，并由一条宽1m的红色铺装纹样作为线索贯穿起来。
2.3结合山涧沟谷肌理，创造地域特色景观
人们可拾级而下，登高望远处休做闲广场、休憩亭架等可供师生娱乐健身。设计力图山体校园景观形成一个复杂的统一体，充分显示地方文脉特征与场所精神的人性化景观空间，为师生提供可识别、有情趣、有归属感的地域景观。3 人文景观功能空间
由教学行政区、学生活动区、体育运动区等功能区组成。
设计根据大学校园景观空间的功能属性将人文空间氛围各种序列，依次处理。
设计将校园中心由山水环抱形成的中心广场赋予丰富的感情依托，使其成为学校学子的最初心理认同空间，校友留念、聚会、聚集、回忆的核心场所。
3.1 校风文脉与传统纪念性空间
历史纪念空间对于高素质人才教育是一个很重要的方面。设计中以老校园丰富的林下空间为主题，安排了多处尺度相同、内容相似的林下休闲铺装场地，力图带给人们对老校区“小树林”的环境认同感，既体现新校区作为外贸文脉的延续，传承本校的优良传统，也能将新校园的新气象带给学生和教师。
3.2 师生休闲交往活动空间
趣味性、参与性休闲空间的拓展是丰富校园文化生活的重要方面，在有限的校园空间内设计创造趣味性、休闲性空间必须与其他各类空间相互渗透，尤其在非教学公共活动场所和学生宿舍入口及广场去，适当地建构趣味性、参与性空间显得尤其重要。现代主义大师柯布西耶奉为至高无上的一个设计环节，是在建筑空间室内外的“游历”引入崇高境界，有时候这一“游历”并无任何实质性功能需求，建筑此时成为一道布景，而人就是这台戏的主角。
本为师生交流休闲的场所，对原有空间及树木的延续与保留，将是对这一怀旧情结的人文关怀，也是对公共空间的另一项关注。在会议中心与教学楼之间形成的楔型空间中，人们可以通过廊道从东、西、南3个方向穿行，而引人驻足的内向庭院、静态水池、眺望平台散落左右。在这里，光是体量表现的重要特质，它引导建筑空间上的穿透性与流动性，间断性的开口，时隐时现的景致在此相互交织，人们在此或信步闲行，或倚栏眺望，或临水长谈，多样的空间形成生成多样的行为模式。
所有人的接触中都会有意识地利用距离因素，如果共同的兴趣和感情加深，参与者之间的距离就会缩短，气氛也会变得更加亲切和融洽，相反，如果兴致索然距离就会拉大。距离既可以在不同社会场合中用来调节相互关系的强度，也可以用来控制每次交谈的开头与结尾，小于1m内的距离会引起尴尬，而2.5m的距离适合一般关系的谈话，2m以内适合较亲密的关系。在公共空间规划设计过程中，我们尽力使座椅的布置有更多的灵活性，而不是简单的“背靠背”或“面对面”布置，使用者可以自由选择交谈或不交谈。
人们在步行时都愿意抄近道，联系到实际的规划，就要求仔细地设计好步行线路，既不要让步行者看到远处的目标，又要保持与目的方向的一致，此外，在看得见目的地时，遵循短捷的原则，选择最直接的路径。在解决好主要交通规划问题后，在网络中布置和设计每一条连线，以使整个系统具有更大的吸引力。具有变化的小型广场序列和步行网络会产生一种心理作用，使步行距离感觉变短，步行的路程被自然而然地划分成为若干很轻松就能走过的场地节点，人的关注点也变成为从一个广场到另一个广场的运动；当采用大小空间穿插的方式，使大小空间之间形成连续与对比时，人们对空间的感受和体验的质量也会大大提高。校园内的小空间是绝对尺度意义上的小空间，控制在500㎡以内，这样就保证大空间尺度不会变的大而无挡。经过大空间时，横穿开阔的空地或走进空间的中心一般都不太自在，而沿空间的边缘布置行道树，人们在树荫下行走既可以体验到大空间的尺度，又能欣赏到空间边界设计师精心安排的细节，令人赏心悦目。
山地高差变化给设计带来许多竖向处理的困难，户外空间中尽量避免用生硬的挡墙来处理高差变化，在山地高程变化较大时，尽量用坡道来处理消化高差，也更方便提供无障碍通行。
现代主义理念下的“功能分区”与人文主义理念最本质的区别在于其对空间“尺度”的理解与处理上。这里的规模尺度包括空间与人口规模。现代主义对任何规模的空间（城市、区域、建筑等）都进行了严格的分区，讲求空间秩序、纪念性、象征性，从单一物质配置出发考虑空间布局。而人文主义则从“人本”出发，更重视人的心理、生理以及人与社会、自然的和谐，并以其为根据来考虑规模尺度，建筑、空间、城市的尺度，建立人对生活环境的归属感，使之符合人性化的需求。在设计中我们尽量使以人文精神为中心的规模尺度得到体现，私密范围空间尺度控制在半径30m内，步行可达空间考虑在200m以内（5分钟步行距离）。
在遵循校园总体规划的前提下，本设计以校园的东西主、
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