课程管理制度_市课程管理制度

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育苗幼儿园制度建设——课程制度

课 程 管 理 制 度

1、为了贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》和《武汉市幼儿园课程纲要》，规范幼儿园和教师的课程开发、建设和管理，促进全体幼儿全面发展，制定本制度。

2、幼儿园课程设置和编排要遵循幼儿生理和心理发展的特点，充分利用幼儿园教学资源科学安排。

3、幼儿园课程应以游戏为基本活动，树立一日生活都即课程的观念，充分利用一日生活中的教育因素，对幼儿实施全面发展的教育。

4、要注重转变教师的教育观念，加强教研，改进教法，探索培养幼儿主动学习和探究学习的课程实施途径。

课 程 管 理 机 构

5、幼儿园课程委员会由园长、副园长、保教干事、教师代表、家长代表和指导专家组成。

6、课程委员会负责幼儿园园本课程计划与实施。

7、园长全面负责幼儿园课程计划的制定和实施工作，把握课程开发的方向，确保课程专项经费的落实，审核各级各部门课程实施计划和效果，联系相关课程指导人员和家长资源协同做好课程的开发与实施。

8、保教干事负责指导课程实施的具体工作，主要包括：（1）制定具体的课程实施计划，排定课时。

（2）根据教师实施课程过程中的问题和需要，制定课程培训计划，并负责计划的全面落实。

（3）对教研组开展的教研活动进行具体的落实和督促，审验各班的教学计划，指导教师对幼儿进行全面发展的教育，为幼儿园园本课程的开发和应用提供各种保证。

（4）检查各班课程实施情况，收集相关资料和数据，发现问题及时向课程委员会汇报并提出处理意见。育苗幼儿园制度建设——课程制度

（5）坚持每月询问各班课程实施的相关情况，并及时与教师交换意见。

9、教师是课程实施与开发的主体，每学期要根据幼儿的实际情况和幼儿发展目标，开发园本课程。

10、家长是课程实施过程中的重要资源，家长应对幼儿园课程设置提出建议和反馈。

课 程 内 容 与 实 施

11、每年初幼儿园课程委员会根据《幼儿园教育指导纲要》和《武汉市幼儿园课程纲要》及本园实际制定课程目标，设置课程内容。

12、强化课程实施的动态管理，每学年针对预定的课程计划来进行实践研讨，并适时地调整与删减相应的课程方案内容，以保证课程的平衡。

13、积极落实以发展为导向的课程评价，根据实施的状况不断完善课程评价体系，以检测课程实施的效果。

14、严格落实保教并重的实施原则，在幼儿园一日活动中教师有机地运用预设与生成的策略，促进幼儿全面发展。

15、注重环境在课程中的积极作用，每学期初全园师生一起积极参与设计符合课程要求的园所大环境与班级小环境，创设适合幼儿发展的安全、温馨、自主的课程化环境。

16、每学期主动收集家长和社区的意见，参与课程建设的具体活动。如家长问卷、社会实践活动、亲子大活动等，整合家庭、社区的各方资源，实现家园共育。

课 程 培 训

17、幼儿园要将课程培训列入园本培训体系之中，确保课程培训经费的落实。

18、幼儿园要根据教师实施课程中的具体问题和困惑制定课程培训计划。

19、每学期期未，组织课程培训情况的考核，收集教师关于课程培训的意见，分析课程培训效果，拟定下一阶段课程培训方案。育苗幼儿园制度建设——课程制度

20、课程委员会每学期聘请和组织校外专家的讲座，为课程实施和开发作专业指导。

21、课程培训要采取理论与实践相结合的方式，每学期组织开展一至二次有目的、有针对性和实效性的园本课程研讨活动，每位老师在一学期中至少上一节园本课程观摩研讨课。

22、课程培训要根据培训目标，灵活运用专题讲座、沙龙研讨、集体备课、案例研讨、课题研究等形式，提高课程培训的实效性。

课 程 评 价

23、幼儿园课程的评价分为对课程本身的评价、对教师教学情况及对幼儿学习情况的评价。幼儿园倡导“以人为本，促进发展”的评价机制，以过程评价、自我评价、动态评价、发展评价为主。

24、评价伴随在学习过程中。教师在教学中要根据观察到的幼儿学习表现，给予适当的鼓励或指导性评价。

25、评价主体开放。教师、幼儿、幼儿家长、幼儿园管理者及社区代表都有权对开发的幼儿园课程功能做出评价。

26、评价方式动态。给予多次评价机会，通过对幼儿的理解能力、表达能力、操作能力、探究能力、情感态度等方面的定性描述，促进幼儿能力的提高与发展。

27、评价方法可利用观察、作品、测试、表演、竞赛活动情况记录的方式做出单项或综合评定。

28、教师评价采取自我评价及发展性评价为主，使教师在课程开发的过程中能有效利用资源，创出幼儿园课程特色。

29、幼儿的评价采取教师评价、幼儿评价、自我评价和家长评价相结合的方式。

课 程 激 励

30、倡导主动学习课程开发的理论和技术。对优秀的课程论文、教案、教育笔记、观察记录，幼儿园将向区以上教育研究部门推荐发表，并视级别给予 3 育苗幼儿园制度建设——课程制度

精神和物质奖励。

31、鼓励求索与创新。对教师选用、改编、新编又能形成序列的园本课程教材，教师自主开发的课程资源，教学设计，教学实录及教学反思，给予适当奖励。对获得好评，并在市级以上教育教学杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要条件。

32、要求教师努力学习园本课程开发的理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及园本培训的教师，幼儿园将给予精神和物质奖励。

33、为执教园本课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高园本课程教师的专业素养；给予教师特许时间，专用于园本课程开发的学习和钻研。

34、鼓励教师开放教学活动，互相听课、评课，取长补短，对幼儿、家长反响好，确实有助于幼儿学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。

35、菅造团结合作的氛围。鼓励教师参与园本课程实验，集思广益，共同研究。对主动参与园本课程开发实验，为园本课程开发出谋划策，为园本课程教师排忧解难的教师给予“智慧奖”、“协作奖”。