教学案例研究制度_教学案例修改制度
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教学案例研究制度
信庄小学2009.8
教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。、随着新课改的不断推进，广大教师在教学教研过程中，主动思考，深入实践，积极探索，创造了一些个性鲜明、风格各异的优秀教学案例，为进一步引导广大教师自觉总结教学经验，加强对优秀教学案例的挖掘、整理与研究，发挥其在教学中的示范辐射作用，切实加快教学改革的步伐，根据县教研室指示精神，结合我校实际，特制订教学案例研究制度。
一、撰写教学案例基本要求：
1、优秀教学案例的特点应具有实效性、创新性、科学性和典型性。
2、注重撰写格式。格式一般包括六个部分：案例名称、背景、主题、细节、结果、评析。背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等，细节是对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，结果主要是指某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析。
3、每学期每位教师撰写教学案例不少于6篇
二、加强理论素养，提高案例质量
写好教学案例，教师自身的理论素质是非常重要的，没有一定理论素养，往往就难于发现和抓住有价值的事例；没有一定理论素养，对一些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。只有具有较高的理论素养，才能使自己身边发生的教学故事擦出问题的火花，对发生的教学问题能作深刻的的反思，对事例中启示的道理进行有理有据的分析，提出可行的解决问题的方式。
因此，还必须重视自身理论的学习与提高、加强自身对现代教育理论的学习之外，应该认真学习、掌握基础教育课程改革的理念、目标与要求，正确理解和掌握学科课程标准，关注新课程实施过程的案例，研究和探讨新课程实施中的问题。每位教师每学期不得少于3万字的理论学习笔记。
三、强化教学案例的交流推广
教师撰写教学案例的目的之一是相互交流，是与同行资源共享、分享经验的一种方式，且通过与同行的交流，不断提高自身的写作水平。其实，教学案例的撰写，还可以利用集体智慧来完成。如，集中一些教师在一起，大家各自讲自己的教学故事，然后从中确定一些有研究价值的案例，进行集体研究，集体拟定教学案例的初稿（提纲），集体研讨案例中问题，对案例提出集体修改意见。在集体交流和研讨中，更会碰撞出创造的火花。学校确定每周四
第一节晚自习时间为案例交流时间。
四、奖励与展示
1、每学期进行两次教学案例评比，评比按照教研组初评，学校总评，上报的程式进行。
2、对获奖者颁发证书，作为年度考核赋分的依据。
3、根据有关规定，予以应有的物质或现金奖励。
4、各教研组举办优秀案例研讨会。由获奖教师作典型发言，学期末予以汇总，编纂成册。
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