有效教学评估制度文件_教学评估制度

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吴教〔2009〕84号关于建立中小学教师有效教学评估制度的通知

各中小学：

为深入贯彻落实科学发展观，推进课程改革向纵深发展，全面落实《关于实施有效教学，深入推进课程改革的意见》（吴教普„2005‟54号）和《关于实施精致化管理，全面提高教学质量的意见》（吴教„2007‟41号）文件的精神，引导教师深入钻研教材，提高教学有效性，实现“五严要求”背景下，中小学教学由“时间型”向“效益型”的转变，从而全面提高教学质量，提升教师素质，探索出具有我市特点的有效教学模式。根据局工作意见，从今年起建立吴江市中小学教师有效教学评估制度。

一、评估对象

全市中小学在职在编专任教师。正职校长、书记的有效教学由局组织人员另行评估。

二、评估原则

有效教学的评估是为了促进教师的成长、发展，为了提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，所以有效教学评估实施过程中要以人为本，坚持亲近教师、实事求是、发扬民主、客观公正、鼓励先进、成长师生等原则。

三、评估内容和要求

有效教学评估涉及的内容比较多，包括有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导、有效测试等，根据我市的实际，教师的有效教学评估将突出有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导四个环节。四个项目总分为80分，权重分别为有效备课20分、有效上课25分、有效训练25分、有效辅导10分。

具体要求如下：

1.有效备课

教师要认真钻研课程标准以及教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，认真写好教案；除设计教学过程、方法外，教材的解读、学情的分析、习题的设计、试卷的编制等应该作为集体备课的重要内容；备课笔记（含电子文稿）必须课时齐全，作文指导与讲评、作业（试卷）的讲评等都要有备课；一课一案，内容详实，格式规范，要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生；六年教龄以下的教师必须备详案，注重教案的规范性，六年以上教龄的教师要重在教学设计的创新和个性化，尝试把编制教案为教学设计，提升层次。

2.有效上课

教师的教学要实现 “五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。

教师在教学中要引导学生转变学习方式，指导学生自主学习，做到“三讲三不讲”和“五个让”。就是讲易混点、易错点、易漏点，学生已会的不讲、能学会的不讲、怎么学也学不会的不讲；能让学生观察的要让学生观察，能学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己推导。

教师的教学要精致，做到“五个一”，就是每一句话都要力求字字珠玑，每一个提问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心和随心所欲。

课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、上课抽烟、中途离开课堂、上课迟到等现象发生，杜绝拖课现象。

3.有效训练

要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。作业量符合省“五严”的要求，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学

生每天家庭作业总量分别不得超过1小时、1.5小时和2小时。倡导教师深入“题海”精选题目，让学生远离“题海”，教师要认真选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。学生订正后，要进行二次批阅。要指导学生自觉建立纠错本，对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。教师要建立错题本，分析原因，采取有效措施，予以矫正。

4.有效辅导

辅导要正对学生的实际需要，要加强自主学习能力的指导。辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定辅导对象、时间、过程、方法等。特殊学生要有跟踪辅导。

在上述四个方面的基础上，加上有效质量，占分20分，合计100分。有效质量要根据教师所教学科（含非考试的技能学科）的教学质量情况（义务教育阶段以合格率为主，高中以平均分、进步度为主）进行评估。

对有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导等四个方面的评估，各校要根据学校实际以及课改以来形成的有关评价细则，制订具体的评估细则。

四、评估形式

本评估以学年为时间段，学校每学年对本校教师的有效教学作出一次全面的评估。各校有效教学评估可采取如下形式：

1.学生评估。可以结合班级日志的记载，采用问卷、访谈等形式，了解教师有效教学的情况，给教师作出评价。权重在20%左右（小学10%左右）。

2.同行评估。组织教师（可以同学科，也可以不同学科）对评估对象的有效教学进行评估，可以结合教研活动、五认真检查等活动开展，作出评价。权重在40%左右（小学45%左右）。

3.考核小组评估。考核小组采用巡课、推门听课、听课等方式，对教师的有效教学作出评价。权重在40%左右（小学45%左右）。

对中小学教师的有效教学评估，在量化的基础上进行定性评估，排序在前30%的，确定为优秀等级；排序在30%到95%之间的，确定为合格等级；排序在后5%的，确定为不合格等级。凡校级评估为不合格者，小学、初中由局牵头组织视导片异片进行再评估，高中由局组织再评估，分基本合格和不合格两类，凡连续两年不合格者将组织有效教学专题培训。

本评估分校、市两级进行，局将适当抽查学校教师的有效教学进行抽查，一方面对教师的有效教学进行再评估，另一方面对学校的教学管理作出评价。

五、组织管理

1.为加强领导和管理，教育局建立中小学有效教学评估领导小组，各中小学也要建立相应的领导小组负责这项工作的实施。

组长：史建荣；

副组长：沈正元、顾忆红；

组员：吴志华、蒋蓁、姚伟斌、张学强、余家友、陆正荣。

各校也要建立相应领导小组，并制订实施方案，于11月30日前报教育局普教科。

2.为积累经验，稳步推进有效教学评估，局将在各学段确定联系学校，由普教、教研等部门组织人员加强联系，及时解决问题，总结经验，在全市推广。

3.为激励教师进一步钻研业务，提高有效教学的水平和能力，对教师的有效教学评估要作为教师业务档案每学年归档，有效教学评估结果要与学科、学术骨干的评比、职称的评定以及绩效工资挂钩。

各中小学校要根据局的有效教学的有关文件，组织教师学习、培训，继续加强有效课堂教学以及有效训练的研究，从而努力提高全市中小学老师课程实施的能力和水平，提高教学质量。

吴江市教育局

二○○九年十月二十六日

抄报：市政府办公室

抄送：教研室