青县职教中心集体备课制度说明_中心小学集体备课制度

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青县职教中心集体备课制度说明

在由教师单纯从知识的灌输到教会学生学习的转变中，教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、而又对学生的学习方法和习惯形成起着重要作用的处理问题的技能，亟待提高。但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异，所 以提高教师的素质呼唤集体备课。

集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。我们在这里，强调的是教师要有合作精神，集思广益，共同提高。

其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。而绝不是把我们的教学搞成相互因袭，没有个性的东西。这不仅不能发挥集体备课的“作用”，不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端--思维抄袭，最终失去自我。怎样充分发挥集体备课的作用，提高 教师的专业技能呢？我们进行了以下几点尝试：

一、了解备课内容，认识集体备课的作用

许多教师经常把集体备课当成是找教案，为什么会这样？当我们实际备课时，不难发现，信息时代的发展，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，用老师们的话说：“放着这么优秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？”看看--教师并不是不愿自己备课而是觉得没有必要。显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。当然，专家们的作品值得学习，其他途径得到的资料也可借鉴，这是资源共享的理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。这种思想的存在说明教师对集体备课的内容缺乏正 确的认识。

教学多样性、变动性要求教师不单是一个执行者，更要是一个决策者，教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念。教会学生学习需要教师勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上的“专业人员”；另一方面，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量。于是，大家也自然达成了共识：专家、特级教师的教案只可作为参考，根据实际情况研讨出来的教学方案才是最符合学生需要的！否则，“以人为本”“一切为了 学生，为了一切学生”，就成了空话。

二、提出集体备课要求 ,使集体备课逐步走向科学化、规范化 备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。教师必须进行集体备课。集体备课每周不得少于一次。内容包括：交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定统一的单元测试题。要求在新的学期开始，各备课组长把备课分好工，主备人在集体备课活动前，把教案打印好发给组员，在教研时，由主备人先说课，其他人评论研说，并记录在教案上。其具体要求是：

备课要有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。（一）、学期备课。

1、内容：

（1）、教学目的；本学期教学目的、任务和教学要求。

（2）、教材分析：重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点，教育因素的分析。本学期如何培养学生的学习习惯、创新思维能力。（3）、学情分析：分析上学期和本学期学生学习本科的基本情况，本学期学习过程中可能发生的情况及解决措施。

（4）、教学方法：上学期教师教学方法的得与失及本学期采取的教学方法。

（5）、教学时间分配：根据学校教学计划，标明章节单元所需时间，课题实验、参观实践等教学活动的内容和时间，期中、期末复习考试的时间安排。

（6）、教改计划：本学期改进教学、提高教学质量的具体计划措施落实情况。（7）、目标测试：包括单元或章节、课时测试的内容及形式。（8）、第二课堂：本学期兴趣小组活动安排（内容、时间、地点、人员、方式等）

（9）、开展活动：本学期根据学科特点举行哪几项竞赛活动。（10）、教研课题或实验项目

2、要求：要吃透教学大纲的要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素，掌握本册教材在整个初中学段的地位和作用及相关学科的联系；掌握本册编排体系、知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用，以及教学中运用的授课方法，提高教学质量的措施 等。

（二）、单元或章节备课（集体备课）

1、内容

（1）教学目的和要求。（2）教学内容分析。

（3）教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并备出突破重点难点的方法。（4）学情分析（5）注意事项（6）教学方法建议（7）课时分配

（8）单元或章节过关测试题

2、要求：单元、章节备课即集体备课，要做到“三定六统一”，即：定时间、定内容、定主备人；统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试，备课组长要做好记录，内容为：时间，地点，研究课题，参加人员，中心发言人，研究内容，独特见解（记录每位组员发言内容）。集体备课应重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课 堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。

（三）、课时备课（个人写案）1内容：（1）目的要求（2）教材分析

（3）重点、难点及突破的方法（4）学情分析（5）课前预习题及指导（6）实验设计（7）教学过程（详案）（8）课堂小结（9）当堂测试（10）板书设计（11）课件设计（12）作业布置、（13）教后小记

2、要求：要精心设计教案，明确本课时在这一单元中的地位。采用“个人备课— 集体讨论— 个人写案”的备课方式。集思广义，兼容多人之长。主备人应于教案使用前两周打印成草案，通过网络告知本组成员，各成员接到主备人草案后，迅速阅读并提出不同建议（写在纸上），教研活动时集体讨论后，方可写在个人备课本上。教案书写要认真、工整，备课本每页的右边要留出3厘米的边空，以便进一 步充实教案。

三、确立备课制度，形成集体备课的习惯

当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，我们总结制定出了以下几条制度：

1.严格执行集体备课制度，按着固定的时间地点进行活动，备课组长做好考勤记录。

2.固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。3.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参 考、设计下周的教案。

4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。

四、评价备课过程，提高集体备课的实效。

集体备课只是形式，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。所以评价时，我们重在评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。

此外，我们还鼓励老师之间，互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。五．应注意的问题

1．择长性：分配教师撰写备课提纲及教学预案，要根据教师的特长来定，做到择其长，使负责编写提纲和预案的教师“长处”无形中变为全组教师的共同长处，避免短处可能给教学工作造成的损失，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。切不可将集体备课陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依赖思想。

2．超前性：分配撰写备课提纲和教学预案的任务与提供备课提纲和教学预案要有一定的超前性，任课教师的备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研教材、课标、教参，做到术有专攻。备课提纲的讨论一般在授课前两周进行，保证撰写教学预案的老师有一定时间依据提纲设计教学预案，及时将教学预案分发到各任课教师手中。

3．同步性。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和监测评估，一旦失去了统一，就不能在集体研讨中及时获得反馈信息，及时纠正教学实践。

4．内容的连续性和完整性。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性，一般应根据教材的单元或章 8 节来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系，统不能过死。常言说得好：“教学有法，但无定法”。5．各自的特殊性。集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制教师的个性，抑制教师的创造性。因此，教师并不能拿着同一教案直接上课，而应在课前和课间，根据个人的教学风格，并针对本班学生的实际情况对集体研讨后的教学预案及时进行调整、补充、删减，创造性地设计出实用、新颖且富有个性的教案。

新课改工作任重道远，我们虽遇到过挫折、困惑，但更多的是改革带来的专业成长的喜悦，带来的教学质量的提高。我们将一如既往地在实践中摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作，让备课的过程，成为研究的过程，落实新理念的过程。