德国双元制度职业教学可行性的分析_浅谈德国的双元制教育

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德国双元制度职业教学可行性的分析

摘要：德国的职业教育不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。

关键词：培训资格、适应性、从业能力

德国双元制教学具有严格的法律基础。联邦整体具有完善的职业教育法，明文规定接受“双元制”职业教育的学生不能直接进入大学，进大学必须获得许可证。各州在联邦职业教育法的基础上，根据各州经济结构特征和具体情况，又有相应的法规，对于职业教育，如参与职业教育的企业和学校，以及企业与学校之间的关系都有明确的规定。联邦政府设有联邦职业教育所，州、地区也有相应的机构，机构中有企业和雇员双方的代表；其二，“双元制”是德国职业教育最突出的特征。所谓“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。其主要特点有两个：一是能够满足企业的需要，企业和经济发展需要多少人，就培训多少人；二是以技能培训为主，考试也重在技能。其三，行会在职业教育中起到很大作用。联邦的职业教育法规确定了行会的地位，这是在法律基础上成立的一个机构，所有企业都是相应行会的成员。企业在“双元制”的职业教育中承担着重要的责任，行会中有一个职业教育考试委员会和由企业、雇员、教师代表组成的教育委员会，负责职业考试的相关事宜以及确定企业的培训资格。

一、职业教学组织形式

德国双元制职业教育的教学组织形式，与我国单元制的教学组织形式相比，具有下列优点：可激发学生的学习兴趣：双元制职业教育使教学与实习紧密结合，理论与实践密切联系，学生学到的书本知识可立即在实践中加以应用，无疑可使学生产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的愿望；理论与实践密切联系，可使学生容易理解知识，深刻领会和牢固掌握知识；在生产实践中不断运用知识，可使学生体会到知识的力量，从而渴望继续学习；把书本知识应用于生产实践，解决生产实际问题，可使学生感到学有所得并进一步体会到知识的实践意义，从而激发他们进一步学习的欲望。

有利于学生养成良好的劳动态度：在双元制职业教育中，学生必须在企业生产现场，在具有丰富生产经验的培训员的指导下，在众多熟练工人中间，接受实践培训。工人们对工作的认真负责态度，必然对其起着潜移默化的影响。在这种环境的长期熏陶下，有利于学生养成良好的劳动态度和劳动习惯。

有利于实现从学校到社会的过渡，增强学生毕业后对工作的适应性：双元制职业教育把职业学校与企业紧密相连，在企业，学生长期置身于成人的环境之中，与各种各样的人接触、交往，企业成为学生走向社会的桥梁，它有利于学生了解社会、认识社会和毕业后走向社会。双元制职业教育可使学生直接了解企业的生产过程，深入了解生产的工艺设备和加工工艺，了解企业的管理情况，加深对将要从事的职业的认识，这一切都有利于学生将来更好地就业。

使教育单位与用人单位成为统一整体：双元制职业教育中，由企业根据经济发展和劳务市场需求来设置专业，规定招生人数、确定和调整教学内容，从而使教育单位和用人单位成为统一整体。这既有利于增强学生对用人单位的适应性，又有利于用人单位择优雇佣工人，也有利于毕业生谋取职业。

二、双元制在我国职业教育的可实行性

我国的职业教育是学校制的职业教育，而双元制职业教育更注重实践技能的培养。虽然我国目前也重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。所以中国的职业教育有必要借鉴德国的双元制模式。

双元制职业教育使学生在特定的工作环境中学习，使学生和企业有很多交流机会，大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。

同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，应当是我国职业教育教学改革的重要内容。

由于跨企业培训中心具有其它形式无可比拟的优势，对于我国而言，众多的中小企业难以单独举办职业教育中心，因此，组织企业联合举办或者由行业主办跨企业培训中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径。

三、职业学习

1、实习车间配备情况

在每所职校都配备有极其完善的实验室、实习车间或模拟实验室。职校都以汽车技术为主打专业，因此每个实习车间都配备有一流的供学员实习的汽车，其中奔驰、欧宝、奥迪、大众等多款名车配备齐全，另外再加上一流的发动机和一流的检测设备。实习车间的实训教师都必须具备“师傅”资格，并且要求接受过心理学、教育学等学习培训。给笔者印象最深的是在每个实习车间里都能看到学生在自己的岗位前认真操作，两两合作，小组协作，教学形式灵活；而教师更多的只是作为一名咨询者或指导者。有的车间还配备有电脑，学员在操作过程中，如果有数据需要验证的话，随时可以上网查找资料。比如需要更换一个零配件，那么这个零配件的供应情况、购买途径都可以上网搜索。每一名学生都很认真地投入自己的工作。当实训教师要求学生为我们做示范表演时，他们都会以自豪、热情、认真的态度去完成任务。

2、最新的职业教育教学改革

目前德国政府搞得的职业教学改革――“学习领域”课程模式。在全国范围内全面推广“学习领域”课程模式。所谓“学习领域”，是一个跨学科的课程计划，是案例性的、经过系统化教学处理的行动领域，每一个学习领域是一个学习课题。通过若干个互相关联的学习领域的学习，学生可以获得某一职业的从业能力和资格。在LANZ职校里，包含汽车技术专业总共要包括13个学习领域，且在三年半时间内修完。因为此项教学改革力度较大，且新模式要求教师打破原有的教法，因此每一位教师均感到了压力和挑战。学习领域是基于行为导向教学理论，教学在于强调学生是教学过程的中心，教师是教学过程的组织者和协调者，这样既要求学生不仅要学习掌握相关的专业知识，而且能在实践当中掌握必备的技能，并着重培养学生在实践中学会解决实际问题的能力。在教学实践中，“学习领域”课程强调学生的亲身经历，要求学生在实验和探究行动中发现和解决问题，体验和感受工作过程，实现从抽象的知识到具体的行动的迁移。在此，项目教学、案例教学和角色扮演教学法等起着重要的作用。

参考文献：

[1] 夏华丹,涂志军.理实一体化教学模式在汽车专业教学中的应用[J].科技资讯.2011(17)