等级评价制度_小学生等级评价制度
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2011-2012学年 读书情况评价制度
一、评价原则
1、模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
2、重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。
3、导向与激励性原则。课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。
二、评价内容
（一）爱读书──兴趣与习惯
1、培养写读书笔记的好习惯。
2、做好积累工作，整理好“书香伴童年”。（记录每次阅读情况，并写下读后体会与感想）
（二）多读书──内容与范围
1、在本学期中，选择适合自己读的健康有益的书。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书也不好。”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。
2、按照联校推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。
3、上课时间每周阅读量不少于5千字，寒假或暑假每周不少于1万字，总体阅读量每学期不少于10万字。
（三）会读书──技巧与方式
1、“得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。
2、积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。
3、上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记。
（四）善读书──积累与运用
1、坚持每周能完成一份手抄报，字数不限。
2、有条件的建立自己的书库，不断充实书目，并按类别编号归档。
三、评价手段
依据评价原则和评价内容，采用如下评价方法：
1、资料查阅法。查阅内容：读书笔记、读书心得。
2、活动评价法。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
3、作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
四、评定时间与成绩显现方式
1．评定时间。每周查阅一次读书笔记，组内互相评价给出等级。教师不定期抽查，并写出评语。每月进行一次课外阅读总体评价。期末师生依据平时情况进行总体评价。
2．成绩显现方式。课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法。教师总评要根据学生四项评价总成绩确定学生本月课外阅读的成绩。制作读书卡，评“五星少年”。根据班级阅读书目的背诵情况，评定星级少年。设置五个星级，完成一项课外阅读任务可得一颗星。学期末学生根据自己在本学期的总成绩确定自己本学期的课外阅读成绩。
胡屯镇中心小学2012、02
2011-2012学年 读书情况评价制度
胡 屯 镇 中 心 小 学、201202
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