会计制度设计课程考核方式的改进和完善_课程考核方式改革
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会计制度设计课程考核方式的改进和完善
财务会计论文网 www.daodoc.com 【摘要】《会计制度设计》课程考核作为《会计制度设计》课程教学的重要环节，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。本文从会计制度设计的特点出发，对《会计制度设计》课程考核方式存在的问题和弊端进行了分析，提出了改进和完善考核方式的措施。
【关键词】会计制度设计；核方式；考核模块
会计学本科的培养目标是培养具备会计、管理、经济、法律学科知识，能在企事业单位、会计师事务所及审计师事务所、政府部门从事会计核算和管理实务、教学科研等工作，具备较强的应用知识能力和创新应变能力的高级应用型会计专门人才。
《会计制度设计》是会计学专业的一门专业课程，在整个课程体系中有着十分重要和不可替代的作用，对于实现会计学本科培养目标具有重要意义。而课程考核作为教学的重要环节，是检验课程教学目标是否实现的重要手段。科学的课程考核方式，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。
本文从会计制度设计课程的特点入手，分析现行考核方式存在的问题和弊端，试图探究《会计制度设计》课程考核方式的改进和完善的措施。
一、《会计制度设计》课程特点
就教学而言，会计制度设计是一项非常具有挑战性的工作，除内容上包括基础会计、财务会计、成本会计、审计、管理会计、电算化会计等多学科知识，还涉及到将内部控制、风险管理、公司治理等管理学的知识运用到会计制度设计实践中的问题。具体而言本课程具有如下的主要特点：
第一，既具有较强的专业性，又具有较强的综合性。《会计制度设计》是在本科学生学习完成会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等专业基础课和专业课之后开设的一门专业课程。从课程内容来看，具有较强的专业性，主要涉及会计基础、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等专业知识；同时又几乎融合会计、经济、财政、金融、法律、管理、人事等相关学科的知识，具有较强的综合性。
第二，具有较强的政策性。企业的会计制度必须遵循国家的宏观会计政策，企业设计的会计制度不得违背国家会计政策，不违背国家有关会计、税收、法律、金融等法律法规。因此，无论是理论学习，还是企业实践，会计制度设计都具有极强的政策性。
第三，既具有较深的理论性，又具有较强的实践性。会计制度设计有自身的基本原则、基本程序、基本方法和内容，作为企业管理制度的重要部分，其特定的内容，有较强的理论性。但是，会计制度设计又不能脱离企业实际，要结合企业自身的具体情况，设计出适合每个企业的会计制度。因此，从应用角度来讲，会计制度设计又具有较强的实践性。
二、《会计制度设计》现行考核方式存在的主要问题及弊端通过多年来对《会计制度设计》课程考核方式的了解和分析，发现现有的考核方式主要存在以下几个方面的不足。
（一）考核方式单一，缺乏灵活性
目前，大多数高校《会计制度设计》课程考核仍然主要以期末闭卷考试为主。这种考评方式的主要特点在于：重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程。这种单一的考试方式体现了我国“学校主导型”的办学模式，是典型的“应试教育”的结果。
在以试卷考试为主的考试情况下，教师以教材为中心命题，考前画范围指重点，学生记笔记背笔记。这种考评制度助长了学生的惰性，抑制学生个性和创新能力的培养，导致学生死板呆滞，缺乏灵活性；不利于学生分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的建立，不能准确客观地反映学生的真实水平和能力，更不能公正评价和衡量学生的综合素质。
（二）考试内容重理论轻实践能力
现行的《会计制度设计》考试方式，无论是从考核环节和试卷题型来看，都偏重理论知识，忽视学生实践能力的考核。
在这样的考试导向下，会导致学生在思想上只注重死记硬背课本上的知识，轻视实践能力的培养，最终导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计业务的精髓。而在将来的就业中，实践能力的缺乏使学生很难尽快适应工作岗位的要求，遇到问题时不能独立解决，无法满足用人单位的要求。
（三）考核内容题型单一死板，缺乏灵活性
从《会计制度设计》的考试题型来看，主要有简答题、名词解释题、单选题、多选题、判断题、填空题、设计题和案例分析题，其中大部分题型过于教条化，学生只能依靠记忆解决，题型显得死板僵化。
这样的题型只能促使学生机械地去学习，忽视平时学习积累，忽视与实际的联系，不利于培养学生的应用知识分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生解决会计制度设计中的实际问题。
（四）不能全面体现考试功能
高等教育考试主要应具有评定功能、诊断和反馈功能、预测功能、导向功能、教育功能和激励功能。《会计制度设计》考试无论以何种方式进行，应该具有以下功能：对学生会计制度设计基本理论和基本方法掌握程度的评定、诊断学生学习会计制度设计中存在的问题。但是，在以分数为主要评定标准的传统教育思维下，现行《会计制度设计》考试的功能被片面化、单一化。
考试功能的片面化必然导致教学的异化———师生教学仅为考试服务，考试就意味着课程的终结。这种考试只能部分反映出学生的科学文化素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并使学生的这一能力片面膨胀，其他素质片面缺失。
现行考核方式存在上述问题的原因，主要在于：
第一，受传统的应试教育观念的影响，教师学生的教学理念难以转变，学生为考试而学，教师为考试而教；第二，现行考试管理体制约束考核方式改革；第三，教师教育测评理论缺失，评价方法和技术缺乏科学性。
三、改进和完善《会计制度设计》课程考核方式和方法
（一）转变教师考核观念，采用多样化的考核方式根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养。为此，必须树立现代教育观、人才观和考试观念，转变妨碍学生创新能力、实践能力发展的教育观念、教育模式，改变单纯以课程理论和考试分数衡量学生的评价模式，把考试作为实现会计人才培养目标的一个手段。
为此，应当根据会计本科学生培养目标的要求，采用灵活多样的课程考核方式和方法。
（二）按学习时间设置考核模块
从会计学本科培养目标的角度，从培养学生创新能力和应用知识能力的角度，对于考核学生知识的掌握程度，及时了解学生理论知识的掌握情况，考核学生所学专业知识的应用能力和专业创新能力以及应变能力，可以通过按照课程学习时间来安排考核模块。
根据多年的教学经验，建议设计以下几大模块：平时课外考核模块，课堂考核模块，期末试卷考核模块，实践考核模块。
（三）设计完善考核模块的内容和功能
1.课外考核模块
该模块主要考核和评价学生的学习态度、学习精神和学习能力。可以设置以下考核内容：课外资料查阅、思考、案例分析、设计、拓展等子功能模块。各模块功能设计如下：
（1）课外资料查阅模块
该模块主要结合各章节知识点，要求学生利用课外时间查阅与该知识点相关的国家政策法规，主要检查学生专业学习的主动性和对相关政策的熟悉程度，促使学生主动学习，开拓学生的专业视野。
（2）思考模块
该模块主要考核学生对会计制度设计的基本理论、基本程序、基本方法的理解和掌握，目的在于使学生掌握会计制度设计的基本理论。
（3）案例分析模块
该模块主要提供相关知识点的案例，要求学生利用本知识点的知识对案例进行分析，并提出改进和完善建议。主要考核学生利用专业知识分析问题，解决问题的能力。
（4）设计模块
该模块提供必要的背景资料，要求学生根据背景资料，利用所学设计方法，按要求完成设计任务。主要考核学生应用所学知识，进行会计制度设计的能力，考核学生进行会计组织和管理的能力。
（5）拓展模块
该模块主要考查学生专业的深度，具有一定的难度，结合会计专业的最新动态，对学生提出更高的要求，主要考核学生的综合运用知识能力和创新能力。
2.课堂考核模块
该模块主要在课堂进行，主要考查学生已用知识的掌握程度和应变能力，可以通过提问、讨论和观察等方式进行。
（1）提问模块。主要考核学生课外学习情况和已学知识的掌握程度。
（2）讨论模块。主要考核学生学习积极性和分析问题的能力。
（3）课内试验模块。主要考核学生对课堂知识的掌握程度，考核学生应用知识分析解决问题的能力。
3.期末试卷考核模块
该模块主要通过试卷方式对本门课程进行综合考核，应当采用开卷方式，主要考核学生综合运用知识的能力，应偏重于应用和创新能力的考核。
应注意试题类型和内容的设计，可以考虑简答题、案例分析题、设计题，要注意各题型题目的设计，避免直接从教材中找到答案。题目要具有综合性，要紧密结合会计最新的宏观政策，要结合实际。
4.实践考核模块
该模块主要通过学生参加企业实地调查，形成调查报告的形式进行。
以上思考的考核模块见下图1:
以上考核模块中的实践考核模块可以作为其他模块的补充，也可以根据学生的具体情况，将这一模块作为独立的考核模块。
（四）确定各模块考核标准，合理分配各考核模块的分值
为了更真实客观合理地评价学生会计制度设计课程的学业成绩，应当制定各模块的考核标准和依据，科学合理地分配各考核模块的分值。
方案一：平时期末为主，实践考核为参考
主要适用于一般学生，包括参加了实践但效果一般的学生。以平时和课堂考核为基础，期末考试为主要形式，实践可作为考评的参考，在得分基础上直接加分。具体如下：
方案二：实践考核为主，平时期末考核为辅主要适用于专业基础好，学习能力强，积极参与实践的部分学生。以实践考核为主，期末考核为辅。根据情况，对于个别学生可以不要求其参加期末试卷考试。具体如下：
四、应注意的问题
为了真正起到考核的作用，实现课程教学的目标，实施以上考核方式时，应注意以下问题：
第一，应注意各考核模块的评价标准和依据的制定。应根据各模块考核内容和形式制定考核标准，考核标准应体现会计制度课程的教学要求。比如，平时考核的标准如何制定，关系到考核是否真实、有效，是否公平、公正。
第二，应注意平时考核的公平和公正性。如何有效监督学生的平时情况，需要制定科学有效的考核标准、考核方法和合理的监督方法，对学生平时学习评价的公平、公正，可以通过建立诚信档案来进行。
第三，注意课堂考核的方法。由于课堂教学时间有限，要针对每个学生进行课堂考核是困难的。因此，应采取一定得方式方法，考查学生课堂学习的状况。比如，可以在众多学生中抽取个别学生进行课堂考核，包括提问、讨论发言等等。
第四，应注意试卷考试的方式和题型。若采取试卷考试，则应当采用开卷考试，以避免学生死记硬背，应付考试。这就要求对开卷考试的题型和内容进行认真设计，主要可以采用简答题、案例分析题和设计题等主观题型，考查学生运用所学知识解决问题的能力，在设计考题时还应考虑对学生创新能力和应变能力的考查。
五、结论
改进和完善《会计制度设计》课程的考核方式，是《会计制度设计》课程教学的重要环节，是实施素质教育和能力教育的有效措施。应变革传统的、死板僵化的《会计制度设计》课程考核方式，从课程教学环节设计考核模块，重视学生学习过程的考核，重视对学生应用知识分析问题、解决问题能力的考核，重视对学生应变能力和创新能力的考核。
但是，如何使学生的考核公平、公正，如何制定考核标准，如何设计考核内容，才能达到课程考核的目的，真正实现课程教学目标，是改进和完善《会计制度设计》课程考核方式应该解决的主要问题。●
【参考文献】
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