校本研修评价制度_校本研修评价激励制度

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校本研修评价制度

开发区第九中学

在新时期新课改的新形势下，为了扎实有效地推进义务教育课程改革，保证校本研修工作积极稳步健康发展，及时积累经验，促进教师专业化快速发展，特制定了校本研修评价制度，为校本研修工作的顺利开展奠定基础。

一、评价目的本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求。教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。因此，建立校本研修评价能不断提高教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自身评价为主的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，从而促进教师的专业化发展。

二、评价原则

（一）定期评价与随机评价相结合，校本研修是一个较长周期的研究工作。研修的不同阶段有不同的目的重点。我校校本研修的评价工作将根据研修的进展情况，分别对不同阶段的研修工作进行定期评价，同时在研修的进程中，也会有不确定情况，实行随机和专项评价，以确保研修的顺利进行。

（二）自我评价与他人评价相结合。在研修的过程中，我校各部门各负其责，按照评估方案及评估内容按阶段进行自评，总结成绩，找出差距，提出进一步改进和加强的措施，保证研修工作开展得扎实有效；学校将定期对团队及个人进行评价，通过听取汇报、查阅资料、问卷、测试、调查等形式进行。在研修进行中，要以自评为主，他评为辅，使研修评价与研修进程并行，以评价促研修，确保研修工作健康发展。

（三）结果评价与过程评价相结合。对研修的评价要整体设计，分段实行，既要重视对结果的评价，也要重视对过程的评价，进而对研修作出整体的综合评价。

（四）评价内容：

1、教师学习评价

①个人学习计划、学习体会、教学设计、教学反思、经验总结性论文、评价表、论坛讲稿、典型案例。

②制定年度个人学习和专业发展计划。

③学期都要有参与各级论坛及公开发表的体会、感悟和经验文章。

④我校骨干教师都要参与学习研讨，中心发言，承担讲座或送教下乡。

⑤我校骨干教师在新课改中做好引领工作，承担新课改课题。

⑥教师在课后要完成教学案例和教学反思，以促进教师更好的总结和提高。

⑦每学期期末终结性评价一次。

评价方法：学生课堂参与程度的基本情况、学生对学习的兴趣、情感、自信心的基本情况、课程的交流情况，采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式的基本情况、及时分析评价结果，对教学效果作出准确的判断的基本情况、根据评价所获得过且过的教与学的反馈信息，不断调整教学行为，作出改进措施的基本情况。

2、团队学习评价

①制订团队（教研组、班主任、青年教师）发展计划。

②组织团队（教研组、班主任、青年教师）定期学习讨论，各抒己见，答疑解惑。

③团队（教研组、班主任、青年教师）教师要按组织要求积极参加学习活动，并进行记录。

④团队（教研组、班主任、青年教师）要有新课程颗例研究纪实。

⑤团队（教研组、班主任、青年教师）要有交流纪实。

⑥以团队（教研组、班主任、青年教师）为单位组织教师进行课改交流；（如：一人教大家评），并写出相应的评课材料。

⑦团队（教研组、班主任、青年教师）合作互动探究制评价。通过教师学习，使评价教程成为教师自我认识、自我分析、自我完善的过程。

⑧团队（教研组、班主任、青年教师）网上资源共享。教师在网上不断获得和整合更多信息资源和专业经验。再通过教研组、学年组资源共享，达到相互学习，取长补短，共同成长的目的。

三、保障措施

1、为使我校校本研修工作顺利开展，充分鼓励教师参与校本研修及校本课程开发与管理，我校经研究决定对在校本研修及校本课程开发中取得优异成绩的教师进行奖励。

2、为更好地支持新课程改革我校把教师校本研修与期末综合量化考评、职称评定、评优挂钩。

3、每学期终结考核时，必须认真填写新课程教师培训评价表。（包括自评、互评、领导导评）