大小学生手拉手策划_策划手拉手活动方案
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大小学生手拉手策划
一、说教材：
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。
二、说教学目标：
1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
三、说教学重点：
1、营造氛围激起活动热情。
2、能够在表达中理清思路。
四、说教学难点: 把自己的设想及策划有条理地写出来。
五、说教学准备：
了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。
六、说设计理念：
这次口语交际和习作，要给同学们充分的发挥空间，让同学们自己去策划去开展。教师只要给同学们营造一个能够令学生感兴趣并积极去参与的气氛，就可以让学生去讨论，去策划。这种策划可以以小组讨论的形式解决，通过学生自己汇报发言，形成切实可行的实施方案，在活动中培养了学生的口语表达和设计策划能力。在口语交际内容的基础上，教师还要帮助学生选材引路，指导写出真实想法，完成合作学习，合作策划，合作表达的结果。
七、说教学过程 第一课时 口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放课件，利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
（设计意图：要给同学们充分的发挥空间，引导学生从生活入手，了解我国西部贫困地区的学生状况，让同学们自己去策划去开展。教师只要给同学们营造一个能够令学生感兴趣并积极去参与的气氛，就可以让学生去讨论，去策划。）
二、明确主题，出谋划策
1．伟大祖国幅员辽阔，在祖国的大江南北，有我们许许多多的同龄人，虽然我们素不相识，但是或许我们有相同的兴趣，相同的爱好，相同的欢乐，相同的烦恼等今天我们就要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。
板书：策划“手拉手”活动 2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系
（设计意图：在导入中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。）
3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。
4．学生分小组交流。5．全班交流。
（如：网络上的QQ、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生„„）
根据学生的交流板书：
方式：网络报纸、杂志、各类书籍、电视节目、广播、亲戚朋友介绍、搬家的故友„„
（设计意图：给同学们营造一个能够令学生感兴趣并积极去参与的气氛，就可以让学生去讨论，去策划。这种策划可以以小组讨论的形式解决，通过学生自己汇报发言，形成切实可行的实施方案，在活动中培养了学生的口语表达和设计策划能力。）
三、集思广益，进行策划
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：
（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流„„
板书：支助活动、书信往来、情况介绍、联谊活动、网上交流„„
（2）每一项活动的开展，都表达着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？ 第二课时
一、打开心扉，开启思路。
1、刚才，我们策划了一次和远方的小伙伴手拉手的活动，（板书）我们知道可以通过各种方式和你的手拉手伙伴确立联系，可以策划各种活动增进你们的了解，课下，你们行动了吗？
2、谁来说说你准备通过什么方式和谁建立联系？ 板书：（陌生人、熟人）
3、大千世界，人海茫茫，你为什么单单和他建立联系，和他确立手拉手伙伴的关系？
4、确立这个活动主题，你准备具体怎么做？具体开展哪些活动，做哪些有益的事？
（设计意图：引导学生联系自己的生活，展开联想，搜索写作素材，拓宽习作思路，活化了学生的思维，拓宽了习作的思路。）
二、指导写法
1、那么，这节课，我们就以个人的名义给你的手拉手伙伴写封信，大家说，好吗？
（设计意图：了解写信的作用和意义，以激发学生的习作兴趣，从而使学生乐于表达。）
2、那么要想和对方增进了解，加深友谊，和他交上朋友，这封信我们怎样去写呢？
3、请同学们打开课本，自渎教材18页的第二自然段，思考：我们应该围绕那些内容来写？这封信我们应该先写什么？再写什么？然后写什么呢？
4、生自渎教材。
5、谁给陌生人写的信，请举手？给陌生的手拉手伙伴写信，我们应该怎么写？
交流板书（介绍自己、如何认识、活动原因、具体方案、了解对方、）
6、给陌生的手拉手伙伴我们可以这样写，那对于我们本来就认识的人，比如说我们搬家的故友，远方的亲戚等我们又应该怎样介绍呢？
交流板书（进来情况、活动原因、具体方案、了解对方、）
7、总结已有板书，提醒学生介绍自己，要给学生点出，对地址等等有所保留。
（设计意图：进一步强化指导，使学生明确写信的格式。并强调学生正文内容要写自己最想说的话。让学生在课堂上把想写的内容先通过口头表达出来，老师加以指导，从而降低了习作的难度。）
8、提出写作注意事项：当然，我们在写信的时候，要让你的小伙伴明白你的写作目的，接受你这个朋友，确立你们之间的关系，仅仅是这样介绍还不够，我们必须有一颗真诚的心去打动对方。字里行间充满着真挚的情感。也就是说，在写信的时候，我们要写出自己的真情实感。
板书（真情实感）。
三、根据板书，同桌讨论。
1、别人说，你认真听。
2、别人说的精彩，有可取之处，你就借鉴过来。
3、别人说的哪里需要纠正补充，你就帮帮他。
4、两个人都要说。时间要抓紧，工作效率要提高。
（设计意图：指导学生自改、互改，在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。）
六、典型习作评价。
指生边说，师生边共评。
（设计意图：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。）
四、回顾书信格式。1．称呼。
也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。
2．正文。正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。
接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。
3．结尾。正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。结尾的习惯写法有两种：
（1）在正文写完之后，紧接着写“此致”，转一行顶格或空两格写“敬礼”。（2）不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，也可以在正文结尾下另起一行写“祝你”、“敬祝”，再空两格写上“安好”、“健康”等。
4．署名和日期
在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。
日期一项，用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。
五、学写信封，寄出信件
1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们说一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。
4．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票、寄信。
（设计意图：掌握信封的写法，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。）
六、总结
祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
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