课内比教学活动方案_教学活动方案及总结
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课内比教学活动方案
一、指导思想
为进一步推进课堂教学改革，提高我校教师教育教学水平，促进教师专业化发展，建构高效课堂，根据区教育局“课内比较学”的通知精神，决定开展教师全员课堂教学比武活动。
二、活动主题
锤炼教学基本功，促进教师专业成长，努力提高教学质量。
三、领导小组
组 长：张开益
副组长：欧阳雄 徐东 朱森林
成 员：杨 夏 刘才娇 颜永彪 王华
四、参赛对象
学校全体教师
五、参赛科目
语文、数学、综合六、活动评委与人员安排
语文评委组：张开益、李 洁、刘才娇
数学评委组：张开益、颜永彪、欧阳雄
综合评委组：张开益 王 华 徐 梅
摄影、摄像：夏门波
其他工作人员由年级处根据各科比武需要确定安排。
七、赛事安排及活动程序
1、本活动在校长指导下由教务处、各教研组负责组织实施与协调。
2、8月20日—10月18日为宣传准备、初选、推荐阶段。各备课组结合学校开展的课堂教学评议活动，在10月18日前推选、报送二名教师选手到教务处，参加学区课堂教学比武活动。
3、10月20日——11月底为学区教学比武阶段。各参赛教师自行确定参赛内容，做好讲授的各方面准备，并按照学区安排参加比武活动。时间安排：
课堂教学比武具体时间由各教研组自行确定和通知；课堂教学比武活动由各教研组具体组织、安排、实施和落实。
4、学校将组织专人负责全程摄影、录像，摄影、录像将作为评课依据和教研活动资料。
5、本次比武活动以年级为单位进行评比。按参赛教师得分高低，各教研组分别评出名次。
6、全员课堂教学比武活动中获奖的教师在职称评定中按学校职代会通过的有关方案进行加分，并且由办公室在学校宣传窗、校园网、等媒体中进行广泛宣传和报道。
7、在比武活动中，各教研组可邀请学生家长代表、社会人士等前来听课、观摩；评课标准见《荆州区教师讲课评价标准》。
八、注意事项
1、参赛教师将比武教案打印5份于开课前3天送交各教研组备用。
2、各评委组长负责好本组的评分，评委老师自行调节好课务，不得缺席。
3、参赛教师授课结束后，评委组长组织本组成员写好评价意见与建议，做好量化评分，并收好评价表，在比赛结束后，将所有评价表与本组参赛教师的分数、名次一并上交教务处。
4、原则上没有课的教师应到场观摩，同学科的教师必须自行调节好课到场听课，全校每位教师听课节数不得少于10节，各教研组将组织专人进行检查记载，并将听课登记情况汇总送教务处。
南门小学教务处
2011年8月
“课内比教学”活动体会
一周紧张而激烈的 “课内比教学”活动终于圆满完成，既是参赛选手又是评委身份的我经历两天的赛课和评课，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„
这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。十二堂课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是课件的制作，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
这次活动让我懂得了我们的课堂是如此的妙不可言。优美深情的音乐配上幅幅动人画面引领着学生走进如诗如画的文字中，如此“煽情”的导入还愁学生会“身在曹营心在汉”吗？课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，让我们每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为我们课堂的主人。教学生语文的目的是让学生“用语文”，语文课堂中教者既要轻松引领学生们走进文本，更要能带着学生满载而出，教学环节中的分析课文到拓展延伸的环节就是老师们带着学生们走进文本，再走出文本走入我们的生活。这样的知识与实践的紧密结合，就是让让学生们能学以致用。
这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。
“课内比教学”活动阶段小结
教育大计，教师为本。教师的师德修养和教育教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。组织教师开展“课内比教学，课外访万家”活动，是促进学生健康成长的实际行动，是加速教师特别是中青年教师成长的有效手段，是建设德艺双馨的教师队伍的重要举措。根据上级有关文件精神，黄梅四小自今年暑期集训以来，就精心筹划并积极实施“课内比教学”活动。具体做法如下：
一、加强组织领导，学习动员与机制建立相结合按照县教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校在暑期集训期间就认真制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师学习县教育局和本校“课内比教学，课外访万家”活动方案，广泛宣传动员。为加强对“课内比教学、课外访万家”活动的领导，学校成立了领导小组，刘先忠校长任组长，其他副校长任副组长，学校各处室主任为领导小组成员。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选教坛新秀、骨干教师、名师评选、特级教师的必备条件。
为迅速落实活动方案，10日8日，学校举行了“课内比教学”启动仪式，刘校长作了热情洋溢的动员讲话，他号召广大教师积极参与到教学比武活动中来，要求教师在活动中做好“四个一”的工作——写好一份教案、一篇说课稿、一篇教学反思、一篇“我与教学”征文。启动仪式上，教学校长全面部署和安排了“课内比教学”活动，二、创新活动形式，教学比武与校本教研相结合“课内比教学”的主题是锻炼教学基本功，促进教师专业成长。开展这项活动，重点是进行教学基本功比武。为促进教师刻苦钻研教学业务，不断提高教学能力，整体提高教师队伍素质，学校精心筹划，创造性地将教学比武与校本教研结合起来，取得一定实效。
1、同课异构，教学比武精彩演绎。
开学不久，教研处根据上级有关通知要求，对本校“课内比教学”活动作了周密而细致的安排，在广泛征求各备课组教师意见基础上，确定了“课内比教学”活动形式——同课异构，并确定了各年级、各学科“课内比教学”课题，认真制定了《茅坪中小学“课内比教学”课程安排表》，所有任课教师均安排了比武课，做到定时间、定课题，真正体现了全员参与、全学科覆盖。
10月8日上午，茅坪中小学“课内比教学”正式拉开了帷幕，尹士英、卢春老师主讲了五年级数学课《可能性》，同一内容，不同的教学风格与教学方式，使听课教师深受启发。截止到目前，学校有14位教师主讲了比武课，比武赛场上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，于同课异构中演绎了课堂的精彩。
2、教研沙龙，深度研讨氛围和谐。
为加强有效性课堂教学研究，促进教研团队建设，学校将教学比武与校本教研紧密结合起来。“课内比教学”活动开展以来，围绕比武课，讲课教师与听课教师展开了互动交流，有骨干教师的即时性点评，有讲课与听课教师的互动交流。在点评与互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对有效性课堂的研讨更为深入。
围绕六年级数学比武课，我们开展了数学教研沙龙。9月20日上午，适逢县教研室领导来茅坪中小学教学视导，潘胜兵主任和全体数学老师一起观摩了四节数学课。比武课结束，在教研处的组织下举行了数学教研。教研沙龙上，比武教师说课，听课老师展开了沙龙式评课、议课，陈德玉主任给予了评课指导。教研员的专业引领，使老师们受益匪浅。
3、同伴互助，业务能力共同提高。
茅坪中小学的“课内比教学”平台既展示了教师个人教学能力，也体现了教研团队的协作精神。“真是好样的！”9月21日上午，当年近五旬的李荣华老师走下“课内比教学”比武讲台，同年级的桂裕文老师情不自禁地向李老师伸出了大拇指，其他听课教师也向李老师投去敬佩的目光。五年级语文教师平均年龄47岁，在“课内比教学”活动中，他们反复讨论，确定比武课题《七律·长征》，在办公室，他们经常集体备课，研讨教法。为帮助五年级语文组教师上好比武课，市骨干教师、校语文教研组长王伶俐老师主动为他们制作课件，比武的前夜，她在网上搜索有关长征的图片资料、赶制课件到深夜。比武现场，当五年级语文教师一个个登台“献艺”，王伶俐老师默默地坐在电脑旁协助操作课件。通过教学比武，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
三、严格过程管理，组织宣传与档案建设相结合 “课内比教学”活动开展以来，我们一直严格过程管理。教研处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。
按照比武课程安排表，教研处提前通知讲课教师做好比武准备，并做好当天教学比武的组织、服务工作。比武结束，由教研处组织备课组长及时报道当天的比武情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。对比武动态、优秀比武案例及反思，我们及时上传到校园网站并投稿到各级报刊。每两周，教研处编发一期“课内比教学”简讯，在第二期简讯上，我们精心设计了比武动态、比武花絮、领导关怀、专家点评、优秀案例等栏目。这些栏目既报道了老师们教学比武的动态、又反映了教学比武中涌现的典型的人和事，还关注了比武课的深度评析与探讨。
档案建设是开展活动的印证，也是活动成果的积累。在做好组织、宣传工作的同时，我们注意做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的比武教案、说课稿、教学反思到比武得分表、宣传稿件等，我们均及时整理并分门别类归档。
总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务。黄梅四小“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导与支持，离不开全体教师的积极参与。在后段，我们将再接再厉，创新形式，深入开展“课内比较学”活动，力争取得更大成效。
解决实际问题教学反思
培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
“应用题”,”解决问题”仅仅是几字之差,但是的确代表了两个时代教育的脚步,上完“归一”这堂课,我觉得虽然我从表面上改变了传统应用题的某些特点,把一些比较旧的题目改头换面成由一组图片引入,从生活中的事例引入,用数学解决生活中的事,抛弃时代给我们的脚印,不仅学会数学知识,而且得到思想熏陶,我的这一点出发点是好的,但是,新课程标准的提出,教育改革并不单单是从这一点的改变而改变的,而且既然改变了那么力度就可以更强一点。
在中间的教学中运用分析法和综合法来解决问题中,没有很好的给予学生自由的空间,形成一种自觉的讨论意识和良好的学生氛围,让教学又趋向与老师的教学生的学的单纯的学习方式.“应用题选材要注重联系生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。”本节课的设计我也力求体现这一要求。一是例题、练习题的练习设计中应该力求精而有层次，不仅设计基本练习，还有突破难点、突出重点的专项练习，并沟通有关应用题的联系，培养学生良好的思维品质，提高学生分析和解决实际问题的能力。我根据这几点分别设计了从表格,从图片等方式出示的题目,让学生根据实际情况补充条件进行巩固练习.,但是在练习中教师没有突出本堂课中归一应用题的倍比关系练习题,缺少一个让学生很快就能够用倍比关系解决问题的直观印象,如: 这样的练习.让学生在课内限时完成，利于及时、准确的反馈信息，提高教学效率。
归总应用题和归一应用题是相互联系的，是今后学习较复杂应用题的基础，教学这部分内容，重点要放在教给学生分析应用题的方法，让学生能做到举一反三。归总应用题教学时，从一步应用题导入，通过一步应用题改编成两步计算的应用题，使学生理解，解两步应用题，关键是找出中间的隐藏条件。归一应用题教学时，重点抓住“归一问题”的结构特点和解题方法。始终是引导学生思考，使学生逐步体会归一问题的特点。教学中通过例题和练习，使学生初步掌握分析应用题时，可以从条件入手分析，一直推到所求问题，也可以从问题出发分析到已知条件，或利用找中间隐藏条件方法分析。通过练习比较，使学生掌握解答应用题的解题规律。
总之，教师要以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，并能应用所学知识解决身边的实际问题，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中，促进学生的全面发展。
“循环小数”教学设计与实录
国家数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
“循环小数”教学设计与实录
教学设想
循环小数这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
在新课改理念下，为改变学生学习方式，倡导学生主动参与到学习的全过程中来，让学生“学会学习”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”。学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟、内化为认知结构。所以我认为教师在积极引导学生探索知识的同时，应给他们留出足够的思维活动的时间和空间，让学生有充分展示自己才能的机会，使每个学生的能力都能得到发展。
基于以上认识，在设计教学过程时，我注意从学生的实际出发，先通过计算5÷8、1÷3、79.2÷6、58.6÷11，获得具体例证。使学生感受到某些除法与以前学的不一样，这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽。在进行初步感知后，让学生对算式分类，学生自然而然分为除尽和除不尽两类，除尽的是已经学过的，今天我们就来研究除不尽这一类算式的特点和规律。这样从实际计算中引发认知冲突，激发了学生的学习兴趣，产生了进一步探索的愿望。
围绕“这些除法算式为什么除不尽，商有什么特点？”小组展开了热烈讨论，由于给学生创设了充分的活动空间，发挥了学生的主体性，使学生主动参与学习，主动探索问题，培养了学生探索创新的能力，与人合作交流的意识。学生首先发现由于余数重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的。紧接着教师说明像这样的小数还有很多，如0.333……、5.32727……、0.444……、1.68181……这些小数有什么共同点？学生又发现重复出现的数字是依次不断的，小数的位数是无限的。在学生深刻地理解了循环小数的本质属性后，再通过让学生自己来取名字，看书等活动，学生自己总结出了循环小数的概念，同时也培养了学生归纳概括的能力，看书自学的良好学习习惯。最后教师照应前面对算式的分类，引出了有限小数和无限小数的概念，扩大了小数概念的外延。并引导学生对本课所学知识进行了归纳整理。
整个教学过程都采用探索、讨论的学习方法，让学生自己去发现循环小数的特点，学生的主体作用得到了充分的发挥，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程
“课外访万家”活动计划
一、工作目标
“课外访万家”活动，是所有的教师全部参与。教师家访以实地走访为主要形式，覆盖全部学生家庭。走访教师必须与学生家长（监护人）见到面；与学生家长面对面交流。通过家访，增进教师与家长、教师与学生之间的理解，增强育人意识、责任意识，促进教育和谐发展。
二、活动任务
1、了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等；
2、向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方法，发现好的家庭教育典型；
3、对家长关注的热点问题做好宣传解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持；
4、宣传有关学生健康成长的心理、安全等方面的知识；
5、听取家长对学校工作的意见和建议。
三、“访万家”活动形式：
教师家访以实地走访为主为主要形式，另外，充分利用互联网、电话、信函等辅助形式进行家访。
四、“访万家”活动安排： 9月家访对象：
10月家访对象：
11月家访对象：
课外访万家心得体会
家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现,也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”
一次家访就是一次让孩子进步的机会，会让一个学生在今后的学习生活中发生很大的改变。对于一些所谓“调皮” “问题”学生的家访，教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，不仅帮助孩子纠正错误，更要善于发现孩子身上的闪光点。家访达到了很好的效果：第一、使家长了解了学校的教育政策、教育情况以及为提高质量所采取的措施。第二，家校之间加强了沟通，形成了共识。第三，学校和教师形象有了新的提升。所到之处学生家长热情接待，对教师牺牲休息时间家访表示感谢。第四，自己在这次家访活动中，灵魂和觉悟得到了提升。感觉身上的担子、责任更重了，面对学生的企盼，即有爱心更有奉献；面对家长的嘱托，即有责任更有使命。
家访中存在的问题：第一，现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难 第二，正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。第三，家长误认为孩子很聪明，小学回家不学习也能取得好成绩；上中学后，希望也能这样。如果不能这样，会不会是老师的教学存在问题或着不够关心孩子。实际上家长最大的失误就是忽视了孩子的行为习惯和学习习惯的培养。当我们在家访中交谈起这个问题时，家长意识到问题的严重性，一下子又进入另一个误区：希望一下子能解决问题企图一劳永逸。第四，家庭成员内部不一致的教育力量难于与学校教育配合。第五，父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，言行不一。
家访后的思
第一，全面的家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，家访对以后的工作将起到积极的作用。第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。第三，交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”，如果家访的方式不改变，有时会事倍功半，甚至适得其反。第四，家访也给教师本人上了一课。因为一个学生在班上不过是六十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。家访走出服务第一步。第五，家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。因此，我建议家长要严格要求和爱的鼓励相结合；对子女的学习辅导和思想品德教育、劳动教育并重，提供他们力所能及的劳动机会；协调好家庭成员内部的教育力量；要多与班主任和任课老师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药；及时加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质；注重孩子的养成教育，注重发展长远利益，为自己和孩子的将来着想。总之，经常家访，让我和学生、家长的心靠得越来越近，越来越紧。但我深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，倾心奉献，把课外访万家工作推向一个新阶段。
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