综合实践活动案例：我们如何保护钓鱼岛_综合实践活动课程案例
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综合实践活动在历史教学中的应用与拓展
综合实践活动：我们应该如何保护钓鱼岛
一、展示人民日报对“日本强行购买钓鱼岛”的报道
二、播放关于“日本非法购买钓鱼岛”的新闻报到(7分钟)
三、介绍关于“我们如何保护钓鱼岛”实践活动过程
1、向同学们介绍钓鱼岛的有关历史，让学生了解钓鱼岛事件。
2、要求学生统计身边的人对待钓鱼岛问题的看法。
(1)立即开战，无条件夺回钓鱼岛。
（2）通过国际组织，据理力争，捍卫主权，保护领土完整。
（3）打不过日本，拱手相送。
3、每位同学说一说你认为应该怎样。
我校课改年级的《中国历史》课教学正好进行到关于“泸沟桥事变”一课的教学。联系当前中日关系谈到钓鱼岛问题，学生中产生了两种看法:一是认为向日本开战，夺回钓鱼岛；二是认为理性爱国，捍卫主权。基于这个不统一的认识，该班的班委向班主任及历史课教师请示举行一次公开的辩论会,辩论会举办申请得到班主任的的同意。
在辩论会活动的准备过程中,学生主要做了以下工作：
一、确定辩论会的主持人；
二、确定甲乙方辩论的论点，甲方论点为“打跨小日本，夺回钓鱼岛”，乙方论点为“理性爱国，坚决捍卫主权”；
三、确定两个小组辩手成员,以抽签方式确定甲方和乙方；
四、通过各种方式和途径，对身边的人关于钓鱼岛事件的态度进行调查了解；
五、整理收集的资料并进行分析。
甲方主要列举了以下几个方面的有利条件来支持自己的观点：
中日恩怨：南京大屠杀
中国国情：中国国富民强，已经跨入世界强国之列，打得起。
中国国防：中国军事力量雄厚，拥有原子弹，航空母舰等先进军事武器，打得胜。
中国古训：有仇必报
反方主要从以下几方面进行反驳。
一、二、中国虽然有一定的发展，但国力还欠发达，打仗对我国的国民经济会造成很大的影响。不打仗不意味着不收回钓鱼岛，主权不容侵犯。
从这次综合实践活动本身看，它主要从四个方面运用了学科知识能力，并进行了拓展。具体情况如下：
一、综合性。从学生能力方面看：当主持人,涉及学生的组织能力；作辩手，涉及学生的临场应变能力和思辩能力；当小记者作调查访问，涉及学生的交往能力；收集整理资料，涉及学生的归类分析能力。从学生的学科知识应用来看：整个活动过程中，调查访问及辩论需要有一定的语言艺术和较强的语言逻辑思维能力；对收集来的数据要进行分析处理，这需要一定的统计知识；对身边的人关于钓鱼岛事件态度的调查了解，这涉及如何看待历史、如何分析历史的问题，它是属于历史与社会学科范畴；总的来说，这次活动的学科整合度大。
二、实践性。在本次活动中，学生实践了主持人主持工作,辩手的辩论,小记者的调查专访,学生评委的优秀辩手的评选,在这些实践活动中,学生的胆识和见识都有很大程度的提高,同时,也在活动过程中学得了很多课堂上学不到的,也不能了解得很清楚的东西.学生的见识和对客观的看当在活动中得到了升华.学生对中日关系也有了一个辩证的看法，不再象从前那样片面的看等了.同时,学生的爱国情感也得到了具体的体现和升华.三、开放性。开放就是指“同外界有联系”。在这次活动中,第一、学生的学习方式开放了，走出学校，到社会中去学。第二，这次活动，充分利用对身边的人进行调查，给学生提供锻炼能力和学以致用的机会，同时也通过身边的人对学生进行了一次爱国主义教育，这些都充分体现了综合实践活动的开放性。同时，开放性中最重要的一性就是创造性，这次活动也得到了充分的体现。所谓创造性，是指做前人未做过的事，做自己以前未做过的事。本次活动学生能超越自己，将自己的想法付诸行动，这实际上就是一种创造性，一种敢于做自己以前未做过的事的一种创造性。对于该班的学生来说组织辩论会是第一次，对领导干部进行专访是第一次，实施辩论是第一次，等等，这些就是创造性的一种具体体现。
四、自主性。所谓自主性，是指自己作主、不受别人支配。本次活动从构想到付诸行动,从主持人的确定到辩手的确定,学生组织，学生确定的。从这个角度看，此次活动充分发挥了学生的主体作用，学生从头至尾都是在离开教师的“安排”下去做的（当然并没有离开教师的关注），同时，学生发表观点也未受到外界成人的干扰。
五、生成性，即变易性，变易是指事物的发生、变化、消灭，它是有与无的统一，有可以过渡到无，无也可以过渡到有。在这次活动中，学生对钓鱼岛的历史、现状的了解，从无到有，从知之甚少到知之甚多，从了解不全面到全了解全
面；学生辩证看问题的观点的从无也到有了；学生对国民实力以及中国国防力量都由于不了解而产生的不理解或误会却从有到无了等等„„
实际上以上这五点是综合实践活动最突出的特点，同时也是综合实践活动的独特的功能和价值所在。综合实践活动会给教师的教法带来新的变革，更会给学生的学法带来新的变革。难怪有人说，综合实践活动是课程改期最闪亮的一部分，是课程改革的精髓所在，我们既不能把它看着是独立的一个学科来开展活动，更不能把它看着是给课程改革穿的一件美丽的外衣。如果把综合实践活动和其它学科割裂开来，认为它是可有可无的，或是只需走走过场，那就大错特错了。
综合实践活动是最能体现人性的，最能充分体现学生意愿的，最能让学生感兴趣的，最能培养学生发现问题、解决问题能力的。广大学员朋友们，让我们携起手来，认真学习，深入实践，灵活开展各种实践活动，一直走在教育改革的前沿，把教育改革推向一个新的高潮。
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