乐雅小学研究提升年活动方案_关于小学科技活动方案
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乐雅小学
“课堂教学研究提升年”
活动实施方案
为大力推进课堂教学改革与创新，转变教学方式，打造轻负高效课堂，持续提高教学质量，扎实推进素质教育，根据平川区“十二五”期间实施“精细化管理系列工程” 的要求，依据教育局开展的以“创新教学模式”为主题的“课堂教学研究提升年”活动实施方案以及《乐雅小学2012年学校工作计划》，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，遵循教育规律，积极实施素质教育，以培养学生的创新精神、实践能力和可持续发展为根本，在学习借鉴河南西峡“三疑三探”教学模式的基础上，结合本校教学实际，着力突破制约提高课堂教学效益的桎梏，自主创新教学模式，形成本校的风格和特色，真正实现课堂教学改革，全面提高课堂教学效益和质量。
二、工作目标
1.进一步更新教师教育理念的，牢固树立“以生为本、面向全体、以学定教、以学评教”的课堂教学理念。
2.进一步规范课堂教学行为，严格落实修订后的国家《课程标准》，全面执行课程计划，开齐课程，开足课时，严格控制学生的作业量和在校时间，杜绝利用周末和假期集体补课。
3.在课堂教学中要落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。
4.充分发挥骨干教师的引领作用，以骨干教师为龙头，成立学科模式课题研究组，有效进行课题研究，构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式，提升课堂教学。
三、具体措施
（一）加强教师业务学习，提升教师教育理念。
（1）以教育局提出的“中小学教育教学（管理）理论测试”和“课堂教学水平测试达标”活动为契机，结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，学习生本教育理论，制定教师“双达标”活动方案，对教师进行教育理论测试，开展课堂达标活动。从而转变教师教育观念，充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道。
（2）积极参加上级部门举办的教研培训活动，做好学习笔记，外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流（个人外出学习者，做一次汇报或上一节示范课；组团外出学习，由组织者做一次汇报，学习成员每人上交一份心得体会，视组团情况选定人员上示范课）。
（3）各教研组每学期安排集体业务学习不少于3次，可选择有关课堂教学改革、先进教学模式等方面的内容来学习。
（二）组织教师研读2011年新修订的《新课程标准》，研读教材，正确、合理、创造性运用教材，做到“减负提效”。
（1）组织教师学习新修订的《新课程标准》，解读新课程标准，撰写学习新课程标准学习心得体会。
（2）各教研组组织教师研读教材，教研室组织用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。
（3）研读课标、研说教材的基础上，正确、合理、创造性运用教材，努力打造“低耗高效”课堂，教研室组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。
（三）尝试运用“情境探疑教学模式”为主的学科创新教学模式，进行课堂教学改革，提升课堂教学质量。
（1）教研室制定《创新学科教学模式实施方案》，切实有效地指导课堂教学模式的创新。
（2）组织教师学习“情境探疑”教学模式，认真掌握“情境探疑”教学模式的结构程序和基本要求，积极探索，大胆实践。
（3）各教研组组织教师在学习“三疑三探”的基础上，尝试运用“情境探疑”教学模式或自创教学模式上一节尝试课、汇报课或观摩课。（4）组织骨干教师上好示范课，做好师徒结对，以老带新活动。组内进行“情境探疑”教学模式或自创教学模式优质课竞赛。
（5）在课堂教学中要尝试落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。
（6）组织教师认真研课。研课时选择主题进行研讨，关注教学方法，学生动态，教学模式的创新与运用。撰写有深度的教学反思，并进行资料收集，为“情境探疑”教学模式课题研究或为构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式课题研究奠定基础。
（7）各教研组每学年集体备课不得少于两次，教研组长做好集体备课研课记录，要有备课组成员发言记录，要有说课、教案、评课、反思资料收集。各年级组每学期集体备课活动不少于4次（作文教学属于集体备课），要求定时、定点、定人，有计划、有案例、有反思。（8）为了达到课堂教学研究的提升，努力实现课堂教学的六个转变：一是强化“以人为本”的理念，实现教学价值观从“为了升学”向“为了学生终身发展”的转变；二是强化“以学生为主体”的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”转变；三是强化“面向全体”的理念，注重因材施教，关注学困生，实现课堂教学“面向少数尖子生”向“降低重心、面向全体、重视学困生”的转变；四是强化“全面发展”的理念。实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变；五是强化在“生活中学习的理念，实现从”封闭课堂”向“现代开放课堂”转变；六是强化“向课堂要效益理念”，实现课堂皎雪骢“填鸭式耗时低效教学”向“自主、合作、探究高效教学”转变。
（四）开展以“情境探疑”教学模式为主创新学科教学模式的课题研究。
1.学校成立“情境探疑”教学模式为主的学科教学模式领导小组和和课题研究实验组。
2.课题研究小组制定《课题研究实施方案》，课题组成员根据方案
进行课题研究，撰写“情境探疑”教学模式或自创教学模式方面的论文、教学案例、案例分析、教学反思等，收集资料进行整理，课题组成员齐心协力进行课题研究。
3.各教研组在学校大课题背景下，每组至少申报立项课题两项，进行校本化课题一项，并把研究和应用紧密结合起来，使研究成果在实践中应用，推动教学改革，提高教学质量。
4.在已形成的教学模式情况下，要逐步完善、及时总结，教研室及时上报学科教学模式研究实验报告。
五、实施步骤
(一)宣传发动阶段（2012年3月）
组织教师认真学习国家和省上的《教育规划纲要》和市区的实施意见，学习生本教育理论、先进教学模式、课堂创新理论及2011版义务教育《课程标准》。每人写一篇学习体会。
（二）活动实施阶段（2012年4月—2012年12月）
1.以教研组为单位开展学科课堂教学模式梳理确立活动，每人上一堂公开课活动进行。
2.“情境探疑教学模式及学科教学模式”课题研究组对“自创学科教学模式”进行理论探究和基本教学程序认定确立。
3.开展“自创学科教学模式”展示交流活动。
4.组织选拔教师参加区教育局组织的“情境探疑教学模式及学科教学模式”优质课竞赛活动。
5.为“如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革”为主题的校长
论坛活动整理材料。
6.开展“情境探疑教学模式及学科教学模式”论文、教学设计评选活动。
7.教研室组织教师用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。8.教研室组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。
（三）总结表彰阶段（2013年1月—2013年2月）
学校对“课堂教学研究年”活动开展情况进行认真总结，撰写总结报告。在年底依据平时督促、检查、研究成果进行评估，对成绩突出，表现较好的个人或教研组进行表彰奖励，树立典型，推广经验。
五、组织领导
学校成立以“创新教学模式”为主题的“课堂教学研究提升年”活动领导小组
组 长：陈耀先
副组长：贺 彩 漆序魁 彭海明
成 员：姜全宝 张 李 伏晓明 张玉珍
各科任教师
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