学生自主学习活动方案_学生会学习部活动方案

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学生自主学习活动方案

罗杰斯认为，人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。自主学习是建立在学生这种渴望学习的天性基础上的，因此，教师要因材施教，因势利导，努力培养学生的自主学习能力。

一、营造一种民主、平等、真诚友善、理解鼓励的教学氛围。

为了使学生的学习方式发生根本性转变，保证学生自主性、探索性的学习落实到实处。首先，要求教师尊重学生个性、健康发展的主体地位，培养学生的主体意识，促使学生增强学习的内在动力，保持高昂的学习情绪。其次，要求师生关系和谐，并根据学生的年龄特点，心理特征，千方百计地使学生在学习过程中不断提出问题，特别是敢于发表不同见解的学生，要注意保护和满足他们的好奇心和求知欲。面对学生提出的突想的问题和解决问题的方法，教师要善于捕捉学生智慧的火花和灵感。即使是错误的，也要鼓励，并给他们说明理由的一个机会，找出闪光点，使其在不断地纠正自己的错误过程中，提高思维能力。如果用训斥、嘲笑的方式而粗暴地否定，不但剥夺了学生探索奥秘的乐趣和尝试失败、挫折情感的体验，也会使他们懒得动脑、动手、疏远尝试。这样只能泯灭学生的天性，打击学生自觉学习的积极性，扼杀学生自主学习兴趣和自主发展能力。为此，在教学过程中，为了实现“为了每一位学生的发展”这一核心理念。教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是有缺点和学习差的学生。尽量给学生营造一种民主平等、真诚友善、理解鼓励的教学氛围，使学生自己所有的自主学习行为都能赢得教师的理解和尊重，自己所有的成就感都能获得自我满足，促使学生自主发展。

二、加强科学的方法指导，教会学生自主学习

德国教育家斯多说过：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。”自主学习，是相对于“被动接受学习”而言的，是指个体在积极需要基础上运用自己的知识经验和能力自主获取新知识、新经验、新观念、解决新问题的学习过程。自主学习，教师首先要创设情境，提出问题，从而激起学生的好奇心和学习兴趣，激发学生的求知欲。其次，展示教学目标，激活学生思维。教师可将教学目标或教学重点列出提纲或呈现几个问题提供给学生。学生按提纲的主线去阅读，并给学生充分的思考和自学时间，让学生自由选择学习方法来解决问题。教师并给以恰当的指导和激励。第三，小组讨论、学生质疑。此时学生通过自学，对教材中指定的内容已经有了基本的了解，但对重点、难点不一定掌握，教师应根据知识的内在联系和教学重点及学生易忽视的问题不设置悬念，通过小组讨论创造一种相互撞击、相互启发、相互激励的氛围，激发学生释疑的热情，有效地发挥创造力。学生可根据教材的重点、难点以及自学时发现的问题，可向教师质疑，教师适时点播，从而把握重点、解决难点。最后，让学生自己发掘、整理知识、总结规律。

教育学家认为：未来的文盲不是“目不识丁”者，而是那些不讲究学习方法，不善于钻研问题，又无预见性的人，可见掌握学习方法比知识更重要。因此，在教学实践中，教师不仅仅要向学生传授知识，更重要的是如何培养学生的自主创新能力，教会学生学习方法，以学生自主发展为目标，培养学生个性和特长，不断自我发展，自我完善，造就具有时代精神和高素质人才，三、弘扬学生主体性，促进学生可持续发展

在教学过程中，教师要给学生一个张扬个性，展示自我的平台。让学生主动去想象、主动去动手、动脑、操作训练，获得自我发展。第一，教师必须改变过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。学生如果有了兴趣，那么学习不仅不是一种负担，而且是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越爱学，这才是真正变成了“要我学”为“我要学”。第二，在教学过程中，教师必

须改变过去那种低估、漠视学生独立学习能力，忽视学生独立要求，而求“千人一面”结果的教学方法。要尊重每一个学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的自主性，培养学生求异创新的思维能力。第三，在教学过程中，教师必须改变过去那种忽视学生学习的个性差异，实行“一刀切”、“一锅煮”，要求所有学生在同样时间内，同样的学习条件下，同样的学习速度、掌握同样的学习内容的做法。因为每一个学生都有自己的个性都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。因此，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体生活方式，要因材施教、因势利导，使每个学生都学有所得。为每一个学生富有个性的发展创造空间。第四，在教学过程中，教师要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手、实践能力。在学习中，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用眼看、耳听、嘴说、手动；用自己的身体亲自去经历；用自己的心灵亲自去感悟。第五，现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以激起求知欲，学生就不会去深入思考。只有提出问题，才能引起学生兴趣，诱发学生的动力，激发学生勇于探索、创新和追求真理的科学精神。

综上所述，只有改变过去单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，才能促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地自主学习。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。