小二班区域活动设计方案文档_小二班区域活动教案
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小二班区域活动设计方案
本班幼儿实际发展情况：
我班现有幼儿41名，其中男生18名，女生23名。他们都是刚刚从家庭走出来进入集体生活的，幼儿园对他们来说非常陌生，独自呆在陌生的环境中没有安全感。同时他们对幼儿园的一切都感到好奇而新鲜，什么都想去探究一下。另外，在生活自理方面，这些孩子都是父母怀里的娇宝宝，许多事情还不会自己去做，如：吃饭、穿衣、穿鞋、自己上侧所、饭前便后洗手等等，甚至，有几个幼儿根本都不愿意自己动手去做这些事。设计意图：
游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端：
1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。
2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，我班设立了娃娃家、语言区、益智区、美工区、结构区等五个区域。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将娃娃家、操作区这两个区域设为固定区，其余设为活动区。在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
区域名称、目标及指导：
一、语言区
目标：
1、喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听。
2、在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇，尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的内容。
指导：
1、指导孩子如何取放图书。
2、如何一页页地翻。
3、在图书区要保持安静。
二、结构区
目标：
1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。
2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。
3、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。
4、动物模型等。
指导：
1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。
2、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料使用上放开视角。
三、美工区
目标：
1、喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
2、能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
3、发展幼儿的创造力、想象力、动手能力、合作能力。
指导：
1、在塑造过程中能介绍工具材料。能充分运用材料来帮助自己造型。
2、借助工具、环境，鼓励幼儿大胆表演。
3、协助幼儿学会合作表演。
四、益智区
目标：
1、运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而认识事物的特征。
2、发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分
类，形成概念。
3、培养幼儿对周围事物的兴趣，有不断探索的欲望。
指导：
1、指导幼儿区分不同形状。
2、不同形状间的相互联系，再学习归类。
五、娃娃家
目标：
1、喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流。
2、体验与教师、同伴共处的快乐。
3、理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
指导：
1、扩展游戏内容，丰富主题情节。
2、在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
区域活动力度改变以教师讲、示范为主和幼儿听、模仿的被动接受局面，把幼儿推在前面，成为主动活动的主体，教师退至幼儿的后面，教师的任务是观察幼儿的游戏情况，分析指导的对象和决定指导的方法。哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，以游戏伙伴的身份作隐性的指导，充分调动幼儿的感官，引发幼儿好奇心，培养幼儿的积极性、主动性和创造性。
1、最低限度的介入与指导行为策略介入时间是指幼儿发生冲突时教师是否要进行干预及何时进行干预最为适宜。小班幼儿能力较弱，属发展的初级阶段，教师介入指导的次数、时间应相对频繁，以妈妈、姐姐式的身份介入，可以给幼儿以安全感，信任感。
2、最大限度的因人施教策略承认差异，认识差异，尊重差异是因人施教的基本前提，更是区域活动中的重要策略之一。教师要最大限度地满足不同幼儿的不同需求，允许甚至鼓励他们与众不同，做到注意接纳，耐心等待，要给予适合幼儿个体差异的介入方式，指导行为。
3、创设自由、安全、宽松、和谐的环境，它是指创设一种没有批评、指责，各种想法、做法都受到重视、尊重、赞扬的环境。
4、注重活动的过程及评价方式。2011年2月25日
