学前儿童科学活动方案（精选7篇）_小学科学科技活动方案

学前儿童科学活动方案（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学科技活动方案”。

第1篇：学前儿童科学教育活动方案设计

活动名称：《好吃的西瓜》（小班下学期）组员：印雅婷、朱远雪、朱雯珊、吴琦

活动目标：

1、运用多感官观察认识西瓜的基本特征（外形、颜色、味道等），并能使用简单的词句进行表述。

2、勇于表达自己的发现，喜欢吃西瓜，乐于和西瓜宝宝做朋友。延伸目标：

知道夏天吃西瓜对身体的好处，乐于用西瓜或瓜皮进行美术活动。

活动准备：

1、经验准备：

①

知道西瓜的名称。

②

吃过西瓜，知道西瓜的瓤是红色的（或黄色的），味道是甜甜的。

2、物质准备：

① ② 西瓜每组1个：外形显著不同的西瓜，红、黄瓤的西瓜。（尽量保证大小、形状、外皮颜色的不同）西瓜PPT 注：在本次实施过程中准备红、黄瓤西瓜各1个。（尽量保证大小、形状、外皮颜色的不同）

活动过程：

一、导入

今天我们小5班来了两位小客人，我们来看看它们是谁啊？（展示2个西瓜）

二、观察过程

㈠未切开的西瓜（摸一摸、看一看）

你们都认识西瓜宝宝，那你们看看自己的西瓜宝宝长得什么样？（幼儿观察本组的西瓜）它是什么颜色、什么形状的呢？（补充提问）

你们真棒，西瓜宝宝高兴地打了个滚（推西瓜），西瓜宝宝是怎么滚动起来的？ 我们摸一摸西瓜宝宝。

你们感觉西瓜宝宝摸上去怎么样，谁来告诉我？ 那我们捏捏看、拍拍看呢？ 这两个西瓜有什么不一样的地方？

小结：

1、西瓜皮的颜色

西瓜是绿色的，有的地方有黄色。西瓜皮上可能会有花纹。

2、西瓜的形状

西瓜有的大，有的小；有的是圆形的，有的是椭圆形的，推一推会滚。

3、西瓜的外皮

西瓜摸上去滑滑的、硬硬的；西瓜皮上有西瓜梗。㈡切开的西瓜

（复习上部分内容）西瓜宝宝穿了身漂亮的绿衣服，那你们知道它里面是什么颜色的吗？

是不是像你们猜得那样呢？我们打开来看一看„„

小结：

1、西瓜里面有什么

有一层白色的西瓜皮，有肉肉，有西瓜籽

2、西瓜里面的肉肉、籽是什么颜色的，肉肉有的是红色，有的是黄色的；籽儿是黑色的（可能有白色的）㈢吃西瓜

哇，西瓜看起来很好吃啊，要不要尝一尝！（播放幻灯图片）

西瓜的肉肉尝起来是什么味道的呢？甜的？酸的？干干的？有许多水？

三、总结

和西瓜宝宝做朋友，把它吃到我们的小肚子里面去，你们喜不喜欢和西瓜宝宝做朋友啊？今天我们和西瓜宝宝做朋友，知道它长得圆圆的（有的是椭圆），有的大，有的小，穿着一身绿衣服，上面还有花纹。西瓜宝宝的肉肉甜甜的，有红色的、有黄色的，肉肉里面有好多水，还有黑黑的、小小的籽儿„„ 那我们今天回家问问爸爸妈妈和西瓜宝宝做朋友有什么好处呢？

区角活动： 搬运“小西瓜”

（在操作中巩固对西瓜形状特点的认识）自然角材料：

西瓜籽一盘

不同品种的西瓜照片若干 也可依据幼儿兴趣投放其他材料

第2篇：学前儿童科学活动教案

学前儿童科学活动教案

科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。小编收集了学前儿童科学活动教案，欢迎阅读。

学前儿童科学活动教案：小小的苔藓

活动目标：

1、知道“苔藓”这一名称和主要外形特征，了解苔藓的生长环境。

2、乐意主动采摘苔藓，感受乐趣。

3、丰富相应词语，如葫芦藓、地钱、墙藓等。

活动准备：教师事先找好有苔藓的花圃、田间路边等。

活动过程：

一、出示苔藓实物样品、引出课题。提问：

——谁见过这些绿绿的小东西？它们会长在哪里呢？

——今天我们要去找找苔藓，可以采摘。

二、幼儿寻找采摘苔藓，过程中和幼儿一起观察其生长环境的特点，诱发幼儿(幼儿食品)有意记忆。

三、交流经验

——你找到了苔藓了吗？它长在哪儿？什么样子的？象什么？（让幼儿边观察边讨论。）

——请你找一找苔藓的根、茎、叶。谁也有根、茎、叶？

四、幼儿再次寻找采摘，并让幼儿摘点野花、野草，为回教室让幼儿用它与苔藓合作学习插花。

五、梳理经验：

1、苔藓它多生长在潮湿、肥肥的土地里，在住宅、田园和路旁容易找到。因为是潮湿环境，因此人们走路要小心。

2、苔藓虽小也有根、茎、叶，是植物一种。（让幼儿讨论苔藓与水和阳光的关系。）

活动建议：

可结合相应的季节和天气组织幼儿采摘苔藓（地钱），并烹饪、品尝苔藓植物（地钱），让幼儿了解其特殊的用处。

活动延伸：

1、科学区中设置“下水石”、“上水石”、“没水石”，观察哪块石头能长出苔藓。（“上水石”总保持着潮湿的状态，所以适合苔藓植物生长。）

2、在自然角种植苔藓。

学前儿童科学活动教案：《沉浮》

孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。

活动目标

1．幼儿感知物体在水中的沉浮现象；

2．大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神；

3．初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。

活动准备

人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。

活动过程

一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。

二、活动过程

(一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会发现什么现象？

1．幼儿尝试。

2．幼儿介绍尝试结果。

教师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。

(二)教师提出尝试性问题：“怎样让沉在水底的物体浮在水面上？”

1．幼儿尝试。

要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。

2．尝试结论：改变橡皮泥的形状(捏成带边的薄片状)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……

(三)教师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底?

1．幼儿尝试。

要求：幼儿两人互换尝试。鼓励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。

2．尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上

可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……

(四)教师提出尝试问题：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不小心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么办法帮他们把积木很快分出来？

幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。

教师实验演示，验证答案。

活动延伸

老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小朋友可以来继续进行尝试。

第3篇：学前儿童科学教导学方案1

《学前儿童科学教育》课程导学方案

一、您需知道课程的性质

《学前儿童科学教育》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。课内学时72，学分4，开设一学期。本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

二、您需知道课程的任务

本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。

三、您需知道课程的重点内容

学前儿童科学教育的基本概念、学前儿童科学教育内容的特点及选择与编排、学前儿童科学教育的方法（观察法、实验法、测量法、文学艺术方法等）、学前儿童科学教育环境的创设与利用、学前儿童科学教育活动的过程及特点。

四、您需知道学习路径与学习方式

1、自学文字教材、录像教材（IP课件）等有关教辅材料

2、参加面授辅导

3、网上学习（这很重要）：

第一步，选择溧阳电大网页登陆，网址:http:///然后选择右边“溧阳电大”进入，在友情链接中选择“相关网站学习”，方式为用户名+密码（用户名：学号（13位）；口令：出生日期8位数字；）。->点击“浏览所有课程”->选择本（专科）专业->点击课程（可见各栏目）->课程论坛点“进入”（在此参加BBS实时与非实时讨论，实时主题讨论一般每学期二次）

4、及时完成平时作业，共4次、关注网上的一些综合练习。

5、自学每一章的辅导文本

6、复习时可参考形成性考核册，期末复习指导，模拟试题

7、终结性考试：闭卷，考试时限90分钟。

考试题型：名词解释、填空题、选择题、问答题、设计题。

五、您有学习本门课程的疑难问题可以联系我（***包老师）

第4篇：《学前儿童科学教育》实施方案

《学前儿童科学教育》课程实践教学方案

李雪

一、《学前儿童科学教育》实践教学的重要性

《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学来研究学前儿童科学教育活动过程的课程。具体研究对象是学前儿童生活中常见的数学和自然科学类问题，因而，它是一门应用性较强的学科。实践教学是学前学生学习《学前儿童科学教育》重要的教学环节。通过实践教学，学生可直观具体地了解学前儿童科学教育的内容和教学过程等，加深对课程知识的理解，从而更好的掌握教材内容。此外，通过实践教学，还可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，有助于学生把所学知识融入到教学实践中。

二、《学前儿童科学教育》实践教学的教学目的通过本课程的学习，学前学生应能掌握幼儿园科学类和数学类教育活动设计的目标、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，提高自身对幼儿园科学活动组织与指导的认识，从而具有进行幼儿园科学教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。

三、《学前儿童科学教育》实践教学的教学内容

第一周学前儿童科学教育概述

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解科学的内涵；掌握幼儿科学教育活动的含义和意义；熟知本门课程的学习方法；理解幼儿学习科学的典型心理特点。

（二）重点和难点

重点：掌握幼儿科学教育活动的含义和意义。

难点：理解幼儿学习科学的典型心理特点。

（三）主要内容

第一节幼儿园科学教育的基本问题

1．幼儿园科学教育这门课程的性质

2．幼儿园科学教育的含义

3．幼儿科学教育的价值

4．怎样学习本课程

第二节科学是什么

1．科学的界定

2．科学的特征

第三节儿童怎样学习科学

1．好奇性

2．探索性

3．动手性

第二周学前儿童科学教育的有关理论

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解当前关于儿童科学教育的相关重要理论，熟悉当前集中有影响的学前儿童科学教育改革实验。

（二）重点和难点

重点：理解关于儿童科学教育的相关重要理论。

难点：理解关于儿童科学教育的相关重要理论。

（三）主要内容

第一节皮亚杰的认知发展理论

1、认知发展阶段理论

2、知识分类理论

第二节布鲁纳的学习理论

1、发展阶段论

2、学习与教学

第三节维果斯基关于概念形成的理论

1、概念的形成2、日常概念与科学概念

第四节陶行知的生活教育理论

1、生活即教育

2、教育措施

第五节几种有影响的学前儿童科学教育改革实验

1、“探究—研讨”教学法及其启示

2、“动手做”科学教育改革实验及其启示

作业：结合实例分析如何将陶行知的生活教育理论运用到学前儿童科学教育活动中。

第三周学前儿童科学教育活动的目标

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解制定幼儿科学教育目标的三大依据；理解幼儿科学教育的总目标和各年龄的阶段目标。

（二）重点和难点

重点：理解学前儿童科学教育的总目标。

难点：理解学前儿童科学教育的总目标。

（三）主要内容

第一节确定科学教育目标的依据

1．依据学前儿童的认识特点

2．依据当代社会的发展需要

3．依据学前儿童科学教育活动的特性

第二节学前儿童科学教育的目标

1．学前儿童科学教育的总目标

2．学前儿童科学教育各年龄的阶段目标

第四周学前儿童科学教育活动的内容

（一）教学目标和基本要求

通过教学，理解幼儿科学教育活动内容选择的依据；掌握幼儿科学教育活动的范围；掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。

（二）重点和难点

重点：掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。

难点：掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。

（三）主要内容

第一节幼儿科学教育活动内容选择的依据

1．依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神

2．符合幼儿科学教育活动的目标

3．适应幼儿认知发展的特点

4．遵循科学自身的规律和特点

第二节幼儿科学教育活动的内容范围

1．关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系

2．关注、感受、探究身边的自然科学现象

3．科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题

第三节幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法

1．选择幼儿科学教育活动内容选择的要求

2．选编幼儿科学教育活动内容的具体方法

作业：选择一所幼儿园，调查该园本学期学前儿童科学教育的内容概况，做好记录，并用本章知识进行分析。

第五周学前儿童科学教育活动设计与组织指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，基本掌握组织幼儿科学教育活动的各种基本方法和组织指导原则；能灵活运用幼儿科学

教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。

（二）重点和难点

重点：能灵活运用幼儿科学教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。

难点：能灵活运用幼儿科学教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。

（三）主要内容

第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导

1．观察类科学教育活动概述

2．观察类科学教育活动的设计

3．观察类科学教育活动的组织指导

第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导

1．实验操作类科学教育活动概述

2．实验操作类科学教育活动的设计

3．实验操作类科学教育活动的组织指导

第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导

1．技术制作类科学教育活动概述

2．技术制作类科学教育活动的设计

3．技术制作类科学教育活动组织指导

第四节交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导

1．交流讨论类科学教育活动概述

2．交流讨论类科学教育活动的设计

3．交流讨论类科学教育活动的组织指导

作业：结合实习观摩，任选一堂科学教育课进行记录和评课。

第六周学前儿童数学类教育活动设计与组织指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解幼儿数学类教育活动的主要任务、内容和目标；掌握数学类教育活动的主要方法、技能；了解各年龄段儿童数学活动的基本特点；初步掌握数学类活动的设计与组织指导的基本方法。

（二）重点和难点

重点：掌握数学类教育活动的主要方法、技能。

难点：掌握数学类教育活动的主要方法、技能。

（三）主要内容

第一节数学类教育活动的概述

1．幼儿数学教育活动的含义

2．幼儿数学教育活动的意义

3．幼儿数学教育活动的主要内容

第二节数学类教育活动的设计与指导

1．集合概念的教育；数概念的教育

2．10以内数的加减运算

3．认识几何形体

4．量度教学

5．等分

6．识空间方位

7．七、认识时间

作业：制定一份“5以内数的加法”的教案。

第七周学前儿童区域科学教育活动设计与指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，掌握并理解区域科学教育活动的特点、价值和类型；具有设计与组织幼儿园自然角教育活动、科学活动区教育活动、数学角教育活动的基本能力。

（二）重点和难点

重点：能合理设计区域科学教学活动。

难点：能合理设计区域科学教学活动。

（三）主要内容

第一节区域科学教育活动概述

1．区域活动的含义

2．区域科学教育活动的特点

3．区域科学教育活动的价值

4．区域科学教育活动的类型

第二节自然角科学教育活动的设计与组织指导

1．自然角科学教育活动的含义

2．自然角科学教育活动的设计

3．自然角科学教育活动的组织指导

第三节科学活动区科学教育活动的设计与组织指导

1．科学活动区活动的概述

2．科学活动区活动的设计

3．科学活动区活动的组织指导

第八周学前儿童科学游戏活动设计与指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解科学游戏的特点和价值；掌握科学游戏设计与指导的基本方法、具有设计与组织幼

儿园科学游戏的基本能力。

（二）重点和难点

重点：掌握科学游戏设计与指导的基本方法。

难点：掌握科学游戏设计与指导的基本方法。

（三）主要内容

第一节科学游戏活动概述

1．科学游戏活动的含义

2．科学游戏活动的价值

第二节科学游戏活动的设计与组织指导

1．科学游戏活动的设计

2．科学游戏活动的组织指导

四、建议教学参考书

1.吴新武等编著，《学前儿童教育活动设计》，研究出版社，2006年版。

2.施燕编著，《学前儿童科学教育》，华东师范大学出版社，1999年版。

3．夏力主编，《学前儿童科学教育》，复旦大学出版社，2005年版。

4.张慧和、张俊著，《幼儿园数学教育》，人民教育出版社，2004年版。

5.徐苗郎著，《我的幼儿园数学活动模式》，上海社会科学院出版社，2011年版。

6.《全国幼儿幼儿科学教育活动课例评析》，西南师范大学出版社，2011年版。

五、《学前儿童科学教育》教学的考核方式

本课程的考核由平时作业和期末考核构成。平时作业由四次作业的平均成绩构成，占总成绩的40%，期末考核采取开卷考试的方式。期末考核采取开卷考试的方式。期末成绩占课程总成绩的60%。期末考核内容：结合所学知识，任选一种科学教育类型，设计一份学前儿童科学教育的教案。

上述作业和期末考核内容均以电邮的方式交至：yunshu125@sohu.com。

交稿的截止时间为：2012年4月6日。

若有任何疑问，请询问：*** 李雪老师。

第5篇：学前儿童科学教育

《学前儿童科学教育》复习题

一、名词解释

1．科学：是关于自然．社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

3．小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

4．观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

5．技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

6．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

7．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

8．社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

9．时代性要求：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

10．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

11．科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

12．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

13．行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

14．探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

15．内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

16．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

二、填空题

1．2．1935育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

34．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。

56．在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

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11．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

12幼儿科学教育内容。

516．选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的的启蒙性要求。

18．美国的“，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

19．“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：——记录信息并得出结论——表达与交流等几个环节。

20．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

21．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性 要求而设计的。

22实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

23．学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为理论。

526．科学教育活动过程是儿童 重演科学家科学探索活动的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。

28．在学前儿童科学教育的新进展中,来建构的。

29．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。

30高学前儿童科学素养目的的一种方法。

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233．把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。

34龄小，操作技能差。

三、选择题

1．科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。

2．不属于学前儿童科学教育总目标的是（科学教育年龄阶段目标）。

3．渗透的学前儿童科学教育活动包括（日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育（挑选分类）。

4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）。

5．世界上首创用实验法进行科学教学的是（墨子）。

6．学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（理论性问题）。

7．调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是（自然观察）。

8．专门的学前儿童科学教育活动不包括（游戏活动中的科学教育）。

9．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（非正式量具测量）。

10．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（5～6岁）。

11．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（5～6岁）。

12．能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（5～6岁）。

13．不属于学前儿童科学教育分类目标的是（科学教育活动目标）。

14．学前儿童科学教育中教师的语言应具有（启发性、形象性、逻辑性、目的性）。

15．学前儿童科学教育内容选编的原则是（科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性）。

16．用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（科普画册）。

17．在创编学前儿童科学游戏时，要注意游戏的（开放性、科学性、趣味性、整合性）。

18．学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是(观察测量)。

20．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(比较物体的不同点和相同点)。

21．学前儿童科学教育材料的选择原则是：（材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性）。

22．学前儿童科学教育活动设计与指导的要求有：(发展性、趣味性、开放性、活动性和整合)。

23．长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（5～6岁）。

24．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（绳子）。

25．“做中学”科学教育项目起源于（美国）。

26．不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（实验法）。

27．“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（陈鹤琴）。

28．下面哪一个不属于幼儿园园地（自然角）。

29．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（个别性、随机性、灵活性、潜移默化性）。

四、问答题

1．确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？

（1）心理学依据；（2）社会依据；（3）学科依据。

2．什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？

“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点： 首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的；

其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

3．科学活动中的材料应如何投放?

（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

4如何正确对待学前儿童的好奇好问？

对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：（1）直接回答（2）引导思考、鼓励探索（3）指导阅读（4）启发联想（5）留下期待。

5．以实例说明观察活动的指导要点？

尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。

6．科学教育中家园互动的方式包括哪些？

（1）利用家长会介绍科学发现（2）家园联系手册（3）幼儿园组织亲子活动（4）家庭志愿者

7．学前儿童科学教育内容具有什么特点？

学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：（1）在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；（3）在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；（5）从学前儿童的身边取材。

8．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

9．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？

（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进。

10．在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？

（1）材料的探索性；（2）材料的新颖程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的丰富性；（5）材料的层次性。

11．（请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？

（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者（5）教师首先是个研究者

12．分别阐述科学教育分类目标的内涵？

（1）所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

（2）科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法。

（3）学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。

13．简述学前儿童科学教育目标确定的原则？

（1）全面性与整体性（2）连续性与一致性（3）可行性与可接受性（4）社会性与时代性（5）辩证统一性

14．散步活动实施与指导的要点是什么？

（1）制定活动计划，要粗而灵活。（2）明确散步的概念。（3）明确散步的目的。（4）在散步时进行随机教育。设计题

1．请设计集体科学教育活动“小汽车嘀嘀嘀”（中班），并说明其中活动目标的设计思路。

2．请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

3．根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。怎样开动玩具车（大班上学期）

4．请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

蜗 牛

与田螺相似,蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角,眼长在后一对较长的触角顶端,可以较容易观察周围的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蜗牛取食食物的茎叶,对农作物有一定的害处。

5．请用设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

第6篇：2504学前儿童科学教育

专科：2504学前儿童科学教育

一、名词解释

1、科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2、技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

3、科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

4、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

5、科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

6、启蒙性原则：是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。

7、系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

8、时代性原则：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

9、地方性原则：是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。

10、季节性原则：是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。遵循季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。

11、观察：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

12、小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

13、分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

14、文学艺术的方法：是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。

15、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。

16、科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

17、学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

18、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿

或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。

19、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。20、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。

21．学前儿童科学教育材料：是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

22、科学教育中的“社会资源”：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等

23、专门的学前儿童科学教育活动：是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。按教师指导程度，以及组织方式的不同，又可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等。

24、整合性要求：是指在科学教育活动设计中，将科学领域不同的内容、目标、活动形式进行有机的整合。

25、集体教学活动：是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。

26偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

27学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

28观察法：就是有目的、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量，并对观测结果做出评定的一种方法。观察法包括自然观察、情境观察、行为核对等三种类型。29自然观察：是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。自然观察法在学前儿童科学教育评价中运用时，往往在观察前就明确好所需观察行为和事件的类型，观察时只需等候行为或事件的发生，并作详细的记录。30情境观察：是事先创设一种情境，以此引发评价者想要观察到的学前儿童的行为，从而来测试评价学前儿童发展水平的一种方式。

31行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

32访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。在学前儿童科学教育评价中的访谈法有问题测试和情境问题测试两种具体的类型。33问题测试：是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。

34情境问题测试：是指先由评价者设计一个需要思考的情境，然后要求学前儿童根据他们已熟悉的科学经验、事实，或科学

概念来解释这个情境中出现的新现象。35作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

36幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

37．学前儿童教育活动：是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。

38．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

39内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。40．时代性要求：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

二、填空题

1、科学是关于自然、社会和思维在社会实践中得到检验和发展。科学技术有以下两个方面的功能,５～6岁

11、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（C）。A、观察法B、问卷法C、实验法D、作品分析法

12、下列选项中不符合学前儿童科学

教育内容选编原则的是（D）。Ａ、科学性 Ｂ、启蒙性Ｃ、系统性Ｄ、环境性

13、提出认知发展阶段理论的是（B）。Ａ、加涅 Ｂ、皮亚杰Ｃ、布鲁纳

Ｄ、布鲁姆

14、“做中学”科学教育项目起源于

（B）。A、法国B、美国C、中国D、德国

15、下列活动中，不属于区角活动的是（D）。Ａ、美工区活动 Ｂ、音乐区

活动Ｃ、科学区活动Ｄ、远足活动 16.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（B）。Ａ、２～３岁 Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

17、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（C）。Ａ、图片Ｂ、歌曲Ｃ、谜语

Ｄ、科普画册 18.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（A）。Ａ、挑选分

类Ｂ、感知分类 Ｃ、二元分类Ｄ、多元分类

19、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性 Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性

Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性 20、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作

品中不属于文学作品的是（D）。Ａ、科学诗Ｂ、科学故事Ｃ、谜语Ｄ、科普画册

21、提出儿童概念发展理论的是（C）。Ａ、加涅 Ｂ、皮亚杰Ｃ、维果茨基Ｄ、布鲁姆

22.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A）。Ａ.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性Ｂ.个别性、潜移默化性、开放

性、灵活性Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化

性、灵活性Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

23、幼儿园科学教育评价是一种什么

样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量：（C）。Ａ、督导——反馈系统Ｂ、评价——督导系统Ｃ、反馈——校正系统Ｄ、校正——督导系统

24.学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体,这种测量方式是（B）。Ａ、普通测量Ｂ、观察测量Ｃ、正式量具测量Ｄ、非正式量具测量

25、有目的有计划地对被评者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（A）。Ａ、观察法Ｂ、测量法Ｃ、自然观察法Ｄ、自然测量法

26.“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（D）。Ａ、雷震清Ｂ、陶行知Ｃ、张雪门Ｄ、陈鹤琴

27、在创编科学游戏时，应注意游戏以分解为学前儿童科学教育的总目14简述科学与技术的区别。的（D）。Ａ、趣味性、开放性、活动性、标、年龄阶段目标、单元目标和活动（1）科学是以认识自然为目的，而技科学性Ｂ、规则性、趣味性、科学性、目标等四个层次。术是以改造自然为目的。（2）科学回开放性

2、学前儿童科学教育目标的分类结构答的是“是什么”、“为什么”的问题，Ｃ、开放性、科学性、趣味性、的内涵。而技术回答的是“做什么”、“怎样做”整合性Ｄ、科学性、规则性、趣味性、学前儿童科学教育分类目标可以有以的问题。（3）科学是发现新知识的过程，活动性 下三个方面： 而技术是创造、发明新产品的过程。

28、下面哪一个不属于幼儿园园地科学知识教育目标，科学能力、方法

15、区角活动内容设计的种类（C）。A、种植园B、饲养角C、自教育目标，科学情感、态度教育目标 ①观察阅读类；②科学玩具类；③操作实然角D、气象角验类；④制作创造类。

29、把一堆物品放在一起进行分类：

3、学前儿童科学教育总目标

16、区角活动中材料和设备的设计时应注黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都科学情感和态度方面的目标、科学过意的问题 不是蔬菜，这是（B）。程和方法方面的目标和科学知识方面的目在设计材料和设备时，除了在性能上Ａ、挑选分类Ｂ、二元分类 Ｃ、感知分类Ｄ、多元分类 30、各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（C）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁 Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

31、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（C）。Ａ、简单性问题Ｂ、操作性问题Ｃ、理论性问题Ｄ、直白性问题

32、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（A）。A、绳子B、秤C、直尺D、钟表

33、专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）。A、集体教学活动中的科学教育B、区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动D、游戏活动中的科学教育

34、渗透的学前儿童科学教育活动包括（D）。Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

35、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是（D）。Ａ、比较物体明显的不同点Ｂ、比较物体的不同点Ｃ、比较物体的相同点Ｄ、比较物体的不同点和相同点

36、不属于学前儿童科学教育分类目标的是（D）。Ａ、科学知识教育目标 Ｂ、科学能力、方法教育目标Ｃ、科学情感、态度教育目标 Ｄ、科学教育活动目标 37.下列科学活动中,属于偶发性科学活动的是（D）。Ａ、制作玩具 Ｂ、制作昆虫标本 Ｃ、观察蚂蚁搬家 Ｄ、观察大雾天气

38、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（B）。Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价 Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价Ｃ、学前儿童科学方法及能力的评价Ｄ、学前儿童科学情感和态度的评价 39.下列环节中,不属于“做中学”活动的基本环节是（B）。Ａ、设置情境 Ｂ、采集样本 Ｃ、记录信息并得出结论 Ｄ、提出问题

四、问答题

1、学前儿童科学教育目标的层次结构是什么？ 前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可标。

4、确定学前儿童科学教育目标的依据 ① 确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。② 确定学前儿童科学教育目标的社会依据。③ 确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

5、简述学前儿童科学教育目标确定的原则？ ① 全面性与整体性。② 连续性与一致性。③ 可行性与可接受性。④ 社会性与时代性。⑤ 辩证统一性。

6、学前儿童科学教育内容选编的原则（1）科学性原则；（2）启蒙性原则；（3）系统性原则；（4）时代性原则；（5）地方性原则；（6）季节性原则。7分类的类型：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。

8、材料在学前儿童科学教育中的意义： ①操作材料是学前儿童学习科学的工具； ②操作材料可以促进学前儿童智力的发展； ③操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

9、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料？ ①材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；②投放材料难度形成一定的层次；③投放材料的开放性；④同种材料与多种材料的灵活运用。

10、家庭学前儿童科学教育的特点①家庭科学教育的潜移默化性； ②家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。11如何正确对待学前儿童的好奇好问 ①直接回答；②引导思考、鼓励探索；③指导阅读；④启发联想；⑤留下期待。

12、家园互动的内容 幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种： ①利用家长会介绍科学发现；②家园联系手册；③家庭志愿者；④幼儿园组织亲子活动。

13、学前儿童科学教育活动的特点 学前儿童科学教育活动也是学前儿童在教师指导下对客观世界的认识过程，因而具有下列特点：①科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；②科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；③科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；④科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。

安全可靠等要求外，还应考虑 ①材料的探索性；②材料的新颖程

度；③材料的易理解性；⑷材料的丰富性； ⑤材料的层次性

17、区角活动的实施与指导 ①创设良好的心理环境；②应让学前儿童自由选择活动内容和材料；③观察了

解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；④指导学前儿童遵守活动规则 18散步活动实施与指导的要点是什么？①制定活动计划，要粗而灵活；②明确散步的概念；

③明确散步的目的；④在散步时进行随机教育。

19、简述学前儿童科学教育的新进展？

①科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；②科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；③科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

20请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？ ①以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；②带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；③对于语言发展与人际交往的促进。

21、“做中学”活动的基本环节在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题—

—动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。

22、什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？“STS”教育是近年来世界各国科学

教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS”教育

必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。23幼儿园生命教育的原则

体验性原则；人文性原则；整合性原则 24教师在学前儿童探究性学习中的角色

①教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；②教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；③教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；④教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；⑤教师首先是个研究者。

25、简述在观察方法的运用过程中应注意

哪几点？（1）尽可能进行现场的观察；（2）调动学前儿童的各种感官参与观察；（3）

引导学前儿童多角度地观察事物与景象；（4）指导学前儿童学习观察方法。

26、学前儿童科学教育内容具有什么特点？

学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：（1）在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；（3）在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；（5）从学前儿童的身边取材。（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进。

27以实例说明观察活动的指导要点？

尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。

28、什么是社会资源？社会资源的范围包括哪几个方面？

科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

社会资源的范围可分为下列四个方面：（1）自然资源；（2）物力资源；（3）组织资源；（4）人力资源。

29简述科学玩具与游戏的运用？

（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。

（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

30、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？

（1）选择适合的社会资源。选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要。选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。

31、科学教育中家园互动的方式包括哪些？

（1）利用家长会介绍科学发现；（2）家园联系手册；（3）幼儿园组织亲子活动；（4）家庭志愿者。

32、简述材料在学前儿童科学教育中的意义。

（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

五、设计题

合适。

第三类：本章应掌握的应用：

1、设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。P260-P266

要求：

（1）格式正确。

（2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。

（3）内容设计的理由：①考虑材料的探索性；②考虑材料的新颖程度；③考虑材料的易理解性；④考虑材料的丰富性；⑤考虑材料的层次性。

题型示例：

1、根据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。如为幼儿园大班设计一个“认识水”的科学教育活动。

2、请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

3、请用设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

4、请设计集体科学教育活动“小汽车嘀嘀嘀”（中班），并说明其中活动目标的设计思路？

5、请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。设计题一般都包含六个部分(1)活动名称：(2)活动目标：(3)活动内容：(4)活动材料：(5)活动过程：

(6)方法设计的理由

有了这六部分，就可得到大部分的分数了！

第7篇：学前儿童科学教育考试答案

1：科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性认识，系统化的知识体系。

2：科学研究：人们在科学理论指导下，探究事物性质规律，发现新事物获得新知识的社会活动。

3：客观性原则是研究者在研究中尊重事实，依据，反对猜测妄自论断。

系统性原则：运用系统和发展变化观点分析问题，处理问题提高研究水平。

教育性原则：有效提高学前教育质量为宗旨，使教育活动符合教育要求。

4：科研设计：对课题研究活动中各方工作和活动过程进行构思和计划，协调科研活动的要素，达到人是目的，获得科学结论的活动。

5：假设：研究者对事物本质或规律所做出一定推测性论断或假定性解释，是科研活动中之前预先设想的，暂定的结论。

6：文献：指运用文字、图形、符号等手段记录人类活动一切有价值的典籍。

7：观察法：研究者运用感官，借助仪器对事物进行有计划的考察和探研，探索科学规律的研究方法。

8：调查法：调查研究法的简称，研究者运用座谈、访问、调查表等手段收集研究对象资料，分析整理研究事物的方法。

9：测验法：研究者运用数量化的方法对儿童心理某个方面的发展或学习结果进行测定和评估。

10：问卷：根据研究需要编制而成的可以反映研究内容，收集研究资料的一宗文件，是研究者收集研究资料的一种方法。

11：教育实验化：研究者以一定的理论假设为指导，根据研究目的，有计划地操纵某些条件，观测教育对象随之发生的变法，探索不同对象之间的因果关系，揭示教育规律。12：无关变量：指自变量和因变量之外一切可能影响研究结论的因素。

13：自变量:根据研究目的，为研对象身心发生变法，而呈现或施加的刺激。因它是造成教育对象发生变法的原因，也被称为原因变量。

14：因变量：教育实验中对自变量的操作而产生或发生变化的条件或因素。

15：研究资料整理：根据目的对资料进行符合科学要求的处理。使之系统化、条理化的研究活动。

16：研究资料的分析：对资料的特点及资料之间的相关进行解剖，以求发现教育现象之间的关系，探索教育活动规律的科研。

17：教育科研成果：在教育科研中，运用科学方法，发现具有学术社会价值被认可的增值认识。