活动方案指导课（精选8篇）_入门课活动方案
活动方案指导课（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“入门课活动方案”。
第1篇：课外活动指导方案
课外活动指导方案
---口齿训练之趣味绕口令指导老师：江云婷（310中2）
一、活动目标：
通过口齿训练系列一，培养学生学习语文的兴趣，发展他们的思维能力和敏捷性；培养学生的口齿清晰及口头语言表达能力；贯彻全国普及普通话的方针政策，唤起学生的认真学习普通话的求知欲，从而推动学生不仅克服口齿训练上的困难，而且克服学习上的困难，努力学习，争取更大的进步！
二、活动内容：
口齿训练系列一，准备五个绕口令，它们分别是：
小试牛刀：石狮子吃涩狮子
石狮寺前蹲着四十四个石狮子，寺前的树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子要吃四十四头石狮子。
指导要点：1.“四”和“十”要分清，不要把“四”读成“十”，也不要把“十”读成 “四”。
2.“寺”和“子”要分清，“si”和“zi”要读清晰。
(1).借 酸 枣
山下住着小三子，山腰住着三哥三嫂子。
贪吃的三小子找到三哥三嫂子，要借三斗三升酸枣子；
三哥三嫂子借三小子三斗三升酸枣子。
三小子秋后打了酸枣子，还了三哥三嫂子三斗三升酸枣子。
指导要点：1.“山”和“三”要分清，“sh”和“s”发音部位不相同；
2.“三斗三升”不要读成“三升三斗”，记清计量单位，不闹笑话！
(2).数青蛙
第2篇：课外活动指导方案
韩张镇汴张路中心小学
课外阅读指导方案
一、课外阅读指导思想：加强人文关怀，营造良好的校园文化氛围，培养学生热爱读书的良好习惯，多读书，读好书，立志成才，特制定我校读书活动方案：
二、实施步骤：
（一）做好良好阅读兴趣的培养。课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质，兴趣是学生学习的内驱力。因此，要培养良好的课外阅读习必须从培养学生阅读兴趣开始。
1、以讲诱趣
从新学期伊始，一有空闲，就可以让孩子们围坐在老师旁边，听老师给他们讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。
2、以境激趣
我们还可以有意识地把学生带进图书室、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。
3、以活动促趣
有计划、有步骤地开展精品天天读，感悟天天说活动，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，每天早晨向同学们介绍自己的读书心得，对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当的奖励。并开展师生共读活动。推荐给学生的书教师也要读，并积极和学生交流读书心得，进行心灵的对话，这样不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。
（二）创设有利的阅读环境
阅读阵地建设分为：完全开放校园图书室，把借阅的自由交到学生手中，学生可以自由去借阅。
（三）、做好阅读内容的推荐。
（1）结合课内阅读教学，以一篇带多篇
收集和文章结构、主题方面相似的文章。让学生交流。这样的内容，对培养学生的阅读速度也会有帮助，因为主题相似，理解相对容易。
（2）结合兴趣爱好，自由选择。
老师要对学生课外阅读的书有足够的宽容，在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。
（3）必读书目推荐
有自由，也有强制，因为学生毕竟是学生，还需要把精华呈现在他们眼前，多做些时尚的广告。主要采取推荐和自选两种形式。
（4）阅读生活推荐
带文字的书籍我们要阅读，但更重要的是要学习关注我们的生活，阅读生活中的无字天书，这对学生来说，比较感兴趣，因为人似乎天生就爱道听途说，同时我们将重点落在“举世瞩目的新闻”方面。
（四）做好阅读方法的指导
1、培养学生的五个习惯：边读边查，边读边想，边读边划，边读边批，边走边诵。
“不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯，我们在继承的同时，根据课本的要求将之改为查工具书或资料；思考文本中的疑点、重点、特点；划出中心 2 句或精彩的词句，及时写下自己的感想；边走边读是针对“阅读生活”提出来的，生活即书本，平时多注意生活中发生的事，就会学到很多的生存本领。
2、教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的习惯。如：“‖、～、——、—？、△、①②③”等，在课外重点段的训练中，就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。
3、围剪辑法：就是把读过的好文章或片断剪下来，贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴，最好在本子前面加上目录、封面，作为写作的资料库。
4．文摘卡片法：在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存，还要做好归类，以便日后查找，此举贵在持之以恒。
5．写心得体会法：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己时惰感。
6．编写提纲法：看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点。
7．列表法：这种方法可避免读书只追求故事情节而不深入思考的不良习惯，养成“不动笔墨不翻书”的习惯，对提高写作能力有重要的作用。
8．批注法：当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。
三、保证充足的阅读时间
在校：单周一节阅读课，双周一节阅读活动交流课；单周周四早读时间为课外阅读课。
在家：每周由家长签字督促孩子看1小时以上课外书，发挥家长的监督作用。
学校和家长一起努力，让孩子的课外阅读达到一定量的积累和习惯的培养。
四、加强阅读的制度化管理 引入评价激励机制
1、学期初，宜为学生确定较为详细的分期阅读指标，包括每周（月、学期）应阅读的各类小说、散文、诗歌、戏曲、科技信息、新闻杂志等等的篇数及字数，应该作好的读书笔记及读书心得的篇数及字数等，并指定专人负责阶段性的检查落实，教师定期抽查，奖勤罚懒。此举对于平时具有阅读习惯的学生而言，可以进一步使其明白阅读目的及任务；对于平时没有阅读习惯的学生而言，通过强制性的定量阅读，可以促使其逐渐养成良好的阅读习惯。一段时间坚持下来，学生开展课外阅读便能蔚然成风。
2、引入评价激励机制 为学生阅读定量，实施制度化管理，只是一种手段，目的在于培养学生的阅读习惯，但是久而久之学生难免产生逆反心理，不利于阅读兴趣的培养。要想学生长久地保持极大的阅读兴趣，把课外阅读变成一种自觉行为，光靠制度化管理是不够的，还应适时适度地引进评价激励机制。评价激励可以从以下几方面入手：
①开展阅读量的统计和竞赛活动
以天或周或月为单位，进行阅读登记。登记的内容可以包括书名、篇名、页数、字数，读书笔记、心得体会的篇数、字数等。这样的统计和竞赛能一定程度地激励学生的阅读欲望。
②定期举行读书笔记、资料卡片的展览会 每次展览挑选其中较优秀的笔记或卡片展出，让学生的阅读成果得以呈现，既为其他学生提供有价值的借鉴，也能进一步激发广大学生的表现欲和阅读兴趣。
③开展形式多样的读书报告会 定期或不定期地开展各种形式多样的读书报告会，如演讲会、故事会、时事报告会、科技报告会、诗歌朗诵会等等。以多种能力的培养再现学生课外阅读的收获，使学生在这些活动中，进一步拓宽知识面，在改造认知结构的同时，发展包括创新能力在内的各种综合能力。
五、成立学校阅读检查领导小组 组 长 ：邓民修 副组长： 邓战士
组 员： 赵高仑 玉晓燕 艾景社 赵丽芳
职责：负责巡回检查同学的阅读情况，阅读汇报、故事比赛、读书笔记等。
第3篇：教研指导课活动心得
教 研 指 导 课 活 动 心 得
乌云中学宋春艳
五月二十五日，市教研员到我校进行教学指导。我讲的是专题复习
课《推断题》，我的教学思路、教学方法的选择，尤其是对学生解题思路的指导，都得到了教研员的认可和好评。教研员认为我的讲解和点拨都能做到简炼、准确、恰倒好处。且与学生关系融洽，启发学生思维，发挥了学生的主体作用。当然也有不足，如选题难度大等。并针对问题提出一些
中肯的意见和建议。我结合自己的教学实际，总结如下：
一、物质推断题是对元素及其化合物知识的概括和总结，《新课程标准》中已明确指出：化学中考能力题考核重点要放在学生运用化学知识、科学方法来分析、解决问题，放在对知识的整体联系的能力上。而物质推断题能巩固学生所学知识，考查学生逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力，因此得到了命题者的青睐，成为化学中考题中的传统保留试题。但由于现在中考题难度降低，一定要结合课程标准把握好习题的难度。抓住主干知识，突出重点考点，在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍。切忌设计的习题太难太偏，既影响学生的学习兴趣，又容易让中下等学生丧失信心，白白浪费时间。
通过设置小测验、练习或课堂提问等形式对重点内容进行检测，确定知识点。备课时，寻找突破重点知识的路径，搜集典型例题，并根据学生的学习程度设置不同难度的习题。
二、本节课我采用“五步法”引导学生掌握推断题的解题思路，第一步要审清题意，把题目整个浏览一遍，然后在框图当中把相关信息表示出来；第二步最关键，我们把它称作是找题眼，也就是找到解题的突破口。第三步是从题眼出发，联系所学过的知识，以及题目当中所给的信息，大胆猜测、顺藤摸瓜，运用正向和逆向思维的方式，把物质逐一地推断出来；第四步将推断结果带回到题目当中进行验证，只有完全符合题目要求，才说明推断是正确的。最后就是按照要求答出题目当中所涉及的问题，在整个的过程当中，找题眼是关键，而认真审题则是前提。学生在答题的过程中，经常审题审错题，或将信息遗漏。在市教研员的指导下，我重点指导学生养成读题知意，并用或勾或圈或点等方式标示出反应原理、物质特征、现象特征等信息的习惯，通过做标记的形式，以达到抓住要点的目的，在解题中产生了良好的教学效果。
三、在复习课中要激发学生兴趣，教学方法多样化。切忌一讲到底，要多用诱导法、启发法、参与法、探讨法等方法，充分体现学生为主体，教师为主导的特点，诱导学生审读习题，回忆知识，解答习题，归纳题型，总结方法，启发学生分析问题，寻找思路，煽动学生参与到课堂中来，引
导学生探讨解决问题的方法，要让学生听懂了，更要让学生去感悟，反思
和训练才容易让学生掌握。
通过这次市教研室的教学指导，使我对专题复习课，尤其是“推断题”
专题复习的框架及方法都有了进一步的认识和收获。同时也明确了今后教
学中的努力方向，相信在今后的复习课教学中，为了发挥“教与学”的最
佳效果，帮助学生更好地巩固知识，掌握技能，考出好成绩，在专家的引
领下，我会继续探索、提高复习课的上法。
第4篇：方案设计指导课教案教案
《心系奥运》综合实践活动过程方案设计课
教学目标： 知识与能力目标：
1、让学生明白制定计划的重要性和必要性；
2、了解活动方案的基本要素和基本格式；
3、根据活动的课题通过讨论，自主的进行活动策划，设计合理有效，切实可行的活动方案；
过程与方法目标：学会将设计活动方案的理论和主题结合起来，设计合理的活动方案； 情感态度与价值观目标：
使学生懂得“凡事预则立不预则废。”的道理。明白制定计划的重要性和必要性。教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，合作交流法 课时安排：1课时 教学过程：
一导入：古人之所云：“凡事预则立，不预则废”。所以，有了一个既定的方针和目标，做事始终围绕着这个目标，一步一个脚印儿的走下去，就一定会成功。活动方案是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，所以，我们也要深信自己并且也要给自己一个目标，并且制定一个合理的计划去用行动努力实施，那么，总有一天，我们也会成功的。
所以我们要使开展的活动取得更好的效果，就应该设计一份切实可行，合理有效的活动方案。上节课我们要求各组制定了各组的活动方案，为了方便研究，我给大家提供了一个表格模式，这节课我们就来交流展示一下，看看存在哪些问题，及时修改，以便于我们今后活动的进行。
二、各组展示已设计好的方案
选两组上台展示。组长做全面介绍，成员自己介绍自己的任务。
台下不仅要学习对方的优点，也要记录下对方的不足，以便在评价时能够共享“亮点”的同时也能吸取“教训”。
三、理论指导——活动方案的制定：
活动方案的基本要素和基本格式指导：“活动方案是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，一般包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。” 强调提示：
1、活动方式可以多样化：如调查活动、观察活动、实验活动、社会服务活动等；
2、活动方案要由粗到细，如活动时间的安排、地点的安排、组织形式、人员的分工合作、活动的总任务和分期任务等都要一一细化，便于活动中有的放矢。
3、细节决定成败，计划不能太笼统，那样可操作性不强，比如：制定采访活动的计划是，就简单写上，到办公室采访，往往会忽略一些细节考虑，采访谁，如何与采访对象联系，采访的内容、采访的记录方法、活动中可能遇到的难题等，如果这些细节没有考虑清楚，在活动中，可能导致整个活动的失败，所以写计划要具体些，写清楚具体的内容并分步骤把活动的各个环节写出来，要具体、可操作、条理清晰，活动计划越细越具体，活动的操作性就越强。
三、小组策划——修改方案
学生小组活动：通过讨论，共同策划，修改活动方案。
四、班内汇报——交流共享
各小组派出代表将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流，其他小组成员倾听并记录。
五、完善活动方案：
各小组成员在全班讨论、提出修改意见和建议的基础上，根据全班师生提出的修改意见建议，借鉴其他小组的好的做法，反思自己小组计划的不足，进一步修订计划，完善小组的活动方案。
六、小结：这节课我们各个小组根据本组的主题、成员等实际情况进行了活动过程方案的设计，通过交流我们发现了每个小组都有不同的亮点，同时也发现了存在的问题，我们集体的智慧让各小组的方案又有了比较合理的调整，我想这对于以后的活动会有很大的帮助，但我们也应该知道这个方案的制定并不是一成不变的，我们还需要在实施的过程中根据实际情况进行合理的调整。
七、布置任务，温馨提示：
请同学们下课后，小组间同学再继续完善研究计划，按照你们的研究计划进行资料的收集。在活动中如果遇到特殊的情况可以随时将计划做调整，遇到困难可以随时请教老师，每个小组还要准备一个档案袋，把活动中的相关资料放在档案袋中。
对于我们以后的活动，老师想给大家几句温馨提示：活动期间注意安全互 相帮助，采访时要事先约好时间和地点，想好采访问题，采访时要注意文明礼貌。看哪个组能给我们一个惊喜，期待着你们的好消息
第5篇：阅读指导课的总体方案
阅读指导课的总体方案
一、指导思想
教育的最终目的是促进“人”的成长和不断完善。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”我们学校将阅读的根本目标定位于引导学生构建充实高尚的精神世界，同时获取各种信息，积累知识，提高能力。
因此，我校开设阅读指导课的指导思想是：得法于课内，活用于课外，受益于终身。
二、基本做法
1.阅读指导每学期要有方案，有计划，有统一的安排。阅读指导课要有详细实用的教案。2.对于各册课本后面的名著导读，各年级要集体备课、精雕细琢，每位教师每学期要上一节以课后名著导读为内容的阅读指导示范课，以供集体教研、改进提高。
3.对于课本名著导读中推荐的名著，教师要保证时间，图书馆要保证一定册数的图书，让每个学生在相应的学期读完原著。在阅读后还要开展丰富多样的读书交流、展示活动，以加强互动和提高。
4.各教师还要针对本班学生的实际情况，引导学生阅读课本推荐名著之外的内容。这部分内容可以将教师推荐与学生自选读物相结合，在阅读中将教师的指导与学生的自主融为一体。
三、阅读指导课的基本要求
1.阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。通过课内精选出来的小部分内容，来激发学生阅读的愿望，从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。2.阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的指导，例如，如何选择阅读内容，如何读一本书，如何浏览，如何精读，如何吸取书中的精华，如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。3.阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。通过阅读指导，将阅读由课内延伸到课外，拓展到课外，从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系，实现学生阅读的深度与广度的有机统一。
指导思想：
“引领快乐阅读，营造书香校园”是我校阅读指导课的宗旨。基本做法：
一、保证课外阅读时间
每周一节阅读指导课，由语文老师负责。
二、保证课外阅读量
《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，低年级的阅读量为5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。
三、指导学生阅读，教给学生方法
教师应指导学生如何将图书室资源，转变成自己的知识财富。教给学生一些读书的方法，比如，摘抄好词好句，写读书笔记，写读后感，办手抄报等。使学生养成良好的阅读习惯。让学生在阅读的过程中体会到读书的快乐，丰富自己的精神世界。
四、开展多种活动，激发学生的阅读兴趣。
学校开展“书香校园”活动,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”，自愿地“读”。学生是活动的主体,要充分发挥他们的主观能动性,根据自己的兴趣选择活动方式。在充满乐趣的气氛中，学校开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。如低年级组织诵读比赛；中年级开展讲故事比赛、读书心得交流；高年级进行作文竞赛、读书笔记展评、手抄报评比等活动。
总体目标：
一、营造“书香校园”。
发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气。
二、使学生体会到读书的乐趣。
引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这是我们课外阅读指导课开设的真正目的。
三、使学生学会读书。
促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使其形成正确的人生观、世界观。
第6篇：城区阅读指导课总体方案
三河市第六小学阅读指导课总体方案
一、指导思想
“诵千古美文，作少年君子”是我校阅读指导课的宗旨。众所周知，阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断阅读中，知识得以积累，能力得以提升，心灵得以升华。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。培养学生成为一个终身爱阅读，终身爱学习的人，是学校不可推卸的责任。为此，我校力求为学生提供大量经典的阅读书籍，良好的阅读氛围，充足的阅读时间，将课内外有机结合，加大课外阅读量，加强课外阅读指导。建设书香校园，为学生成为一个爱读书的人奠定基础。
二、基本做法
（一）准备充裕的图书
三河市第六小学图书馆拥有纸质化图书7万册，电子图书3.5万册。图书种类繁多。从百科到艺术，从绘本到专著，分门别类摆放有序。周一到周五各班分年级到图书馆借阅。
（二）保障阅读时间
每天早晨有二十分钟的校本经典诵读时间，有语文教师直接负责。语文课要求“以一带一”即每课拓展一篇课外阅读，每周有一节阅读指导课，老师组织推荐好书，图书交流。每天晚上有二十到三十分钟的家庭阅读时间。
（三）多种活动强化阅读
举办读书会，弘扬正气，陶冶情操；组织知识竞赛，巩固课外阅读成果；组织“我读书，我快乐”的主题演讲，要学生交流读书心得，展示读书成果；举办全校性的读书成果汇报会。营造书香校园的氛围。
三、基本要求
对学生的课外阅读实行“上不封顶，下要保底”按照新课标的要求，对低年级的阅读总量不少于五万字；中年级不少于四十万字；高年级阅读总量不少于一百万字。
总之，通过这些措施与活动，激发学生阅读的兴趣，在全校形成热爱阅读的良好风气，促进每天阅读，让阅读成为他们的内在需求。也使得课外阅读成为我校的特色与文化，让三河市六小成为名副其实的书香校园。
第7篇：综合实践活动指导课是好课
如何评价一堂综合实践活动指导课是好课
参与人员（按照网页显示顺序）：朱小平，施永忠，陈小异，谢乐冬，何美红，伊红，缪旭升，李蕊，林凤阳
一．问题的提出
综合实践活动课程有别于学科课程，一堂好课首先是一个具有因果关系中的系列活动之一，是学生在解决问题过程中的一个必要环节！有时候一堂课是这个逻辑链中一次解决一个小问题的一次集体行动。目前，许多优质课评比活动纯粹评教学艺术，执教老师上完了这堂课，却不知道下一堂课上什么，岂不荒唐？也许这堂课的许多环节在真实的情景中是多余的，或者违反教学规律的！然后是教学策略的运用问题，综合实践活动课程要培养学生的创造力、实践力和社会责任感，有其固有的教学策略！所以，请大家谈谈你对一堂综合实践活动优质课的理解。
二．问题讨论的主要过程
1.施永忠认为：首先，我们要明确，我们的课堂教学的终极目标，是走向研究性教学并使学生摆脱被奴役地位、获得个性解放的基本出路。其次，研究性教学过程即让学生体验世界的过程，创造意义的过程。教师需要尊重自己的经验和风格，并倾听、理解和解释学生的观念；教师发挥解释智慧的过程即创设问题情境并将问题情境不断引向深入的过程。再者，教学的另一使命是引导学生直接面对和探究文化，并把文化探究和生活探究结合起来，不断提升自己对生活世界的理解。总之，我们的课堂教学本质上是催生新观念的过程，而不是传递现成知识技能的过程。学生不是装知识技能的“袋子”，教师也不是“装袋人”。任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，教学的首要任务是倾听学生自己的观念。并在倾听学生的基础上，创造条件，让学生产生更精彩的观念。教师新观念的诞生是学生不断诞生新观念的条件。观念在不断诞生出来，教学永远是鲜活的和生长的。
（1）看目标的达成。郭元祥教授提出综合实践活动是能力2.谢乐冬认为：生根的课程。所以一节课中，能力目标的把握是否到位，应该是课堂中的重中之重。（2）看学生的参与。是否真的在参与。喜欢吗？积极吗？课堂中学生的生成应该是真实的，是多元的。（3）看课堂的设计。虽说综合实践活动不同于一般的整理：朱小平
学科课程，可也应该有一定的课堂教学环节。好的课，应该环节清晰，思路顺畅，情境设置合理。（4）看教师的指导。综合实践活动课上应充分体现教师是引导者和沟通者的角色。当学生遇到困惑，教师巧妙的点拨，让课堂峰回路转。（4）看教师的评价。综合实践活动的课堂往往是生成多于预设的课堂。教师的评价应根据学生的生成而生成。评价到位，可促进学生思维的激发，使课堂中的沟通更顺畅。
（1）教学目标分为预设目标和生成目标两种，前者的设计3.朱小平补充：要从学生的兴趣和需要出发，符合学生的学习水平，重点依次是情感态度价值观、能力和知识与技能；而后者是无法预设的。因此前者是不可被后者替代的，否者就成了“滑铁卢”。（2）就是伊老师说的“先做后导”，学生全体参与“做”，教师画龙点睛地“导”。如果先导后做，或边导边做，即使学生参与率高也会大大削弱学生的情感体验。而且，教师的“导”在方法论上看是预设的，但也有许多不是教学设计能预设的，而是生成性的。因此，综合实践活动课程的老师应该称为导师，导师的智慧比通常说的教学机智要求要高。比如发散性思维、批判性思维、数据分析能力等一定要懂。（3）学习评价要能发挥学生学习的主动性、积极性和激情，从而促进学生的发展。因此，应该以过程性评价为主，结合结果性评价，尤其是创新能力的评价过程性量化还是不够的，创新能力发展达到了什么高度还是要看结果。
4.陈小异认为：综合实践活动应该把“过程与方法”目标排在第一位。主要培养学生实践能力。由此引发了一场关于情感目标与能力目标哪一个更重要的QQ群讨论：
林凤阳在谈到如何制作“米面层”这一活动时，伊老师评价小孩的创意往往是最有价值的。在谈论学生走进陶瓷行业的价值时，朱小平认为：高档的是低档的价格好几倍，看来学学陶艺还真是一种劳技加创新的好活动；施永忠认为：目前走两个方向：既有高档艺术品，也有日常用品；朱小平认为：这里面有核心技术，学生有了创新意识可以为他们将来掌握核心技术打下能力发展的基础。从这个意义上讲，情感态度价值观比能力目标还要重要些；施永忠认为：现在的关键就是要有创意，所以我们综合实践活动课程就需要加强这方面的指导和训练；朱小平说：现在很多教师很迷茫，是能力第一还是情感第一，我觉得我们的讨论很有意义；林凤阳认为：思想第一位，技术是可以培养的，但是思想是谁也代替不了的；朱小平认为：情感是一种具有动力功能的东西，只有情感升华了对思维的 2
发展才能产生促进功能；林凤阳问：情感升华，怎么个升华啊?请指教；朱小平回答：学生通过活动获得的情感体验对其终身的发展是一笔真正的财富，这就是所谓的情商提高了吧；陈少波认为：感觉咱们综合实践还是停留在比较虚幻的层面，想法很好，可是有点飘；朱小平说：人人皆知，情商的因素对于杰出人士的成功占到80%的作用。这不是虚幻的，这是潜在的，在一定时候会表现出动力功能！并补充说明：课程意识的两大核心意识之一——学生的问题意识是创新意识的主要内容，而创新意识属于情感态度价值观的范畴，课程意识的两大核心意识之二——学生的自信心属于人格的范畴，而人格也属于情感态度价值观的范畴。
5.朱小平认为：郭元祥教授在他的著作《初中综合实践活动课程》（与姜平合编），以及在他谈到综合实践活动实施过程中关注过程的重要性是，总是把情感态度价值观目标放在第一位，能力目标放在第二位。也就是说只有真正关注过程，才能实现综合实践活动对学生发展的有效。所以，我们的这个问题讨论很有价值和意义，必然会涉及到如何去评价一堂课。作为综合实践活动的导师要做的就是要关注过程、兼顾结果。
6.伊红认为：讲得简单些，作为一个人，人！肯定是把情感态度价值观放前面的。但还是不清楚陈小异老师和朱小平老师为什么在这里要强调目标的顺序呢？目标的分类本身不是唯一的。目前的这个分类已给很多教育工作者带来困惑。分类本身其实不是目的，只是为了阐述的方便啊。
7.伊红还认为：同意朱小平老师“一堂好课首先是一个具有因果关系中的系列活动之一，是学生在解决问题过程中的一个必要环节！”对于一节课是好是坏的评判，应该在此前提下讨论。接下来，便是如何很好地“解决问题”。我想“好课”很关键的一点是教师的“导”符合学生的认知发展：既让学生有充分的感性认识，又有在此基础上的适当引导和提炼。这种适当便是需要艺术性。写到这里，09年省初中优质课评比时余杭骆剑强老师的课（资源网上有）就在脑海中出来了。他的精彩在于没有概念性地说教的痕迹，一切问题的提出、讨论、认识的地提升都在学生经验基础上，因此整堂课如行云流水，不留痕迹，学生投入、兴奋，都“动起来”了。当时的我激动得直掉眼泪。新课程目标分类凸显过程与方法，我认为就是强调尊重认知的从感性到理性的规律。我们在讨论一节课好坏时，无论有意还是无意，是凸显还是潜在，教学中是否遵循认知规律可能就是对课是否成功与否的评判标准。这基本是我们的本能了。
8.朱小平认为：伊老师把认知规律作为评价标准的说法很好，现在我考虑 3
是否应该有两类认知规律，一类是被动接收信息的认知规律，我们大多学科教学中都在应用这一类；另一类是主动寻求建立各种信息之间联系并转变信息的认知规律，这是我们综合实践活动课程要大力提倡的认知规律。教师导的功夫和艺术就在于能否引导学生认识和运用这样的认知规律，比如评判性思维规律就是这样的规律。美国耶鲁大学校长理查德·莱文（Richard·Levin）在南京大学演讲时指出：“跨学科知识的广度、批判性思维是中国学生缺乏的”。他认为中国需要创建一种课程以及教学法，来鼓励学生的创造力以及独立的思维能力。看来我们综合实践活动课程要承载这种伟大的历史使命了。
9.缪旭升认为：实践课不敢说是急学生之所急，思学生之所需，然而，我们却可以从学生的生活实践了解到学生的需要，从而进行有效有目标的指导，这样的教学才能深得学生心，因此一节课的好坏一是要从学生的角度来思考，二是要从学生的后续学习上来反思。不能只看表面现象。至于从深层理论上来说，我还没有去考虑。
10.朱小平认为：所言极是，作为教师要倾听学生的呼声，让学生自己提出真正感兴趣的又能研究下去的问题。不过还要注意引导学生去解决自然保护、社会发展和自我的健康和幸福中的一些现实问题，培养对社会有用的人，并引导他们过健康、快乐的生活。
11.李蕊认为：实践课从学生的生活和需要出发而进行有效、有目标的指导，这样的教学才能深得学生心。不要老把学生当成“0”起点出发。
12.朱小平评价：说得好，我们的学生观应该是我们的学生具有多方面兴趣、多学科宽广知识面和宽泛的技能。三．问题的解决
对于“如何评价一堂综合实践活动的课是好课”可以说是“仁者见仁智者见智”，建议根据伊老师的提议，以后把“综合实践活动优质课”评比改为“综合实践活动指导课”评比。结合斯文辉老师发起的“活动导案设计与使用”中的一些讨论，限于本人的水平，归纳起来可以从两个层面来评价一堂综合实践活动指导课：第一个层面是教师是否遵循学生的认知规律促成教学目标的达成；第二个层面是教师是否运用适当的教学策略促成教学目标的实现。
（一）遵循学生的认知规律
1.课程内容符合年段层面的课程目标
一堂好课首先是一个具有因果关系中的系列活动之一，是学生在解决问题过
程中的一个必要环节！课程教学者首先是一个课程开发者，在课程开发过程中要按照学生身心发展特征和年龄特征确定活动层次，预设年段层面的课程目标。
2.活动内容必须关注学生个人的生活经验、需要和兴趣，提供合适的生活背景或知识背景
我们的学生观应该是我们的学生具有多方面兴趣、多学科宽广知识面和宽泛的技能。所以，教师要倾听学生的呼声，创设问题情境，让学生自己提出真正感兴趣的、又能研究下去的还有一定价值的问题，进而让他们去创造性地解决自然保护、社会发展和自我的健康和幸福中的一些现实问题，引导他们过健康、快乐的生活，并培养对社会有用的人。
3.教师的引导应该尊重学生的认知规律
教师坚持“先做后导”原则，既要运用教学艺术，让学生在充分的感性认识基础上进行适当的引导和提炼；又要运用各方面的智慧，培养学生批判性思维、发散性思维和数据分析能力以及团队合作能力等多元智能，达成生成性的教学目标。
无论在预设的还是在生成的教学目标达成过程中，教师都要全过程关注学生的自主学习和积极投入，促进学生情感态度价值观的发展，同时兼顾学习结果，促使学生能力水平和知识水平的提高。
4.每一个学生都在原有的学习水平上有所提高
每个学生在原有学习水平的基础上，参与系列活动可以达成问题的解决，也允许失败——只要在活动过程中都体验到快乐或点滴的成功，从而培养学习的信心，促使其个性在德、智、体、美、劳等方面在不同程度上都有所侧重地发展。
（二）运用适当的教学策略 1.学习评价策略
学习评价作为发挥学生学习的主动性、积极性和激情的一个手段，要贯穿课程实施的全过程。因此，实践能力和社会责任感的培养可以以过程性评价为主，儿创新能力的评价过程性量化还是不够的，创新能力发展达到了什么高度还是要实施结果性评价。
2.促进学生自我的价值观与尊重自然、融入社会和解读文化相关联的策略
任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，教学的首要任务是倾听学生自己的观念，并在倾听学生的基础上，引导学生把自我的价值观与尊重自然、融入社会和解读文化的价值观关联起来，让
学生产生更精彩的观念，师生互动生成的新观念又是学生不断诞生新观念的条件。课程教学永远是鲜活的和生长的：学生在参与问题解决的过程中，直接或间接参与各种实践活动，实现在事实、观念、意义、历史与文化背景以及学生感知方式组成的网络中不断建立各种新联系，实现师生共同充实和完善课程内涵。
3.学生团队精神培养策略
教师有效地指导多样性学习小组的组织和管理，小组内分工明确、责任层层落实到学生个人，而不是教师预先提出一个合作学习的方案。因为不同的研究内容，合作的形式和内容变化很大。
4.安全意识培养策略
教师在活动过程中要始终关注学生的生命安全和身心健康，培养他们关爱生命的意识。
5.经常性反思策略
教师在一个系列的教学过程中要经常反思、评价或检测自己新的教学方法和策略，把自己的专业成长与学生的个性发展联系起来，促进自己的专业发展。就是说把教师水平的提高建立在学生活动水平提高的基础上，如果我们老师不深入反思活动的效果，学生的探究水平常常只能是原地踏步。在这个意义上讲，教师不能只满足与学生在活动形式上的慷慨激昂和作秀，更要关注活动的质量和活动延伸后的问题解决及其成果。
最后，恳请大家提出批评或修改意见。
第8篇：舞蹈小组活动指导方案
舞蹈小组活动指导方案
一、指导思想
丰富学生的课余生活，培养对舞蹈学习的兴趣，为爱好舞蹈的学生进行舞蹈基本功的训练，提高舞蹈专业素质，使其达到学习舞蹈的初步要求，具有健美、灵活的体态。通过训练，让学生掌握较广泛的舞蹈知识并兼备音乐与舞蹈的艺术表现力，使学生具有较规范、扎实的基本功及技术技巧，为各种活动的参与做好充分的准备。
二、情况分析
由于高年级的同学在生理和心理的迅猛发展，跟刚踏进小学校门的时候比，他们的处事原则有了一个质的飞跃，因此，跳舞对高年级学生来说，是想动而又羞于动的一项活动。通过问卷调查，喜欢跳舞蹈的有56%、不喜欢舞蹈的有44%。尤其是男生，在女生跳舞时，私下里更是指指点点。随着社会的发展，时代的进步，舞蹈在整个教育界中的地位越来越高，影响也越来越大。舞蹈频繁地出现于各电视台文艺晚会、各大中小院校的文艺汇演，甚至各种名目的茶话会、洽谈会，也要舞蹈助兴，可见舞蹈的盛行。看得多了，我们不难发现，众多的舞蹈大多来自专业院校和专业演出团体，属于普通中小学生的屈指可数，而且也是出自舞蹈队或舞蹈小组等，那么几个“颇有舞蹈天分”的同学在跳，而广大的喜欢舞蹈的学生却与之形同隔阂，只能暗叹自己不如别人。然而，如何接受舞蹈教育则是个难题：上舞蹈班、文化宫、青少年宫，只能解决少数人的要求，而且受家庭条件的限制。但如果学校本身就有这门课，那么不仅能培养学生对艺术的兴趣，而且可能使其成为个专业院校的后备军，同时提高学生艺术欣赏能力，培养新世纪高素质人才之道，是舞蹈教育的最终目的。
三、指导方案：
1．鼓励已经学习舞蹈的同学，继续努力学习。
2．使同学和家长转变思想，舞者不分男女，向家长和孩子宣传舞蹈艺术的魅 力，放一些舞蹈作品。（尤其是有男演员的录像资料）。给他们分析舞蹈是 多么美的艺术，有好多著名的舞蹈家都是男士。欣赏完作品以后，组织学生 以主题班会的形式进行讨论，使学生认识到了跳舞的好处。
3．经常和学习舞蹈的同学，用电话进行思想交流，了解他们的学习情况，给 予适当的精神鼓励，或者给他们指出一些努力的方向。
4．向学校领导反映，以提案的形式，组建舞蹈队，增加舞蹈设施，满足愿意在学校学习舞蹈的同学的意愿。
5．在舞蹈队中增加男生的比例，多排一些适合男同学表演的舞蹈。
四、作用
1.发展学生各项身体素质，增强学生的体质。2.培养学生自主学习能力，激发学生的创新潜能。3.开发学生智力，培养创新能力。
4.提高小学生的审美情趣，塑造小学生气质。
5.培养学生的自信能力。使课堂学习活动中一些基础教育、能力较弱的学生在艺术活动中获得成功的机会，改变学生被动的心态，激发他们的自信心和成功欲。
五、效果
通过舞蹈兴趣小组的训练，使学员学会有关舞蹈的技能，掌握一些舞台艺术表演的方法，会表演一些富有情趣的舞蹈小品，并在实践活动中不断提炼情感，增强技艺，提高对艺术作品的理解力、表现力、想象力和创作力，努力为校园文化增添光彩，并为创建学校特色添砖加瓦。
舞蹈小组活动指导方案
牛家牌中心小学
