主题活动环境创设方案（精选7篇）_主题环境创设方案

主题活动环境创设方案（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“主题环境创设方案”。

第1篇：主题活动中秋节环境创设方案

主题活动“中秋节”环境创设方案

蒙台梭利曾说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。同时现代心理学认为：“智慧及认知结构起源于幼儿和环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的”。可见环境对促进幼儿的身心发展意义重大，因此，我根据今天专家讲的关于幼儿园环境创设应遵循的（一）安全性原则；（二）适宜性原则；（三）自住性原则；（四）丰富性原则；（五）冬态性原则；（六）开放性原则；（七）经济性原则这七大原则来设计 主题“中秋节”的环境。

一、创设理念：

专家指出：“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。根据这些理念，我认为幼儿园的环境创设要与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，以拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，体现教育的价值和意义，激发幼儿的积极性、主动性、创造性为准绳，充分发挥教育作用。

二、设计思路： 根据专家提出的幼儿园环境创设应遵循的七大原则，我把主题活动“中秋节”分五大块进行环境创设。

1、室内吊饰：

根据本班幼儿的年龄特点，结合室内空间，充分发挥幼儿已有的经验，让幼儿成为环境的主人，人人出谋划策。我指导幼儿动手制作了拉花悬挂室内，烘托节日气氛。

2、主题环境创设：

1）、幼儿园提倡“一物多玩”的原则，因此，我发动幼儿收集了各种各样的废旧纸盒，制作成精美的月饼盒，组合成主题墙饰“精美的月饼盒”，供幼儿随时欣赏。

2）上网搜集关于“中秋节”的图片，布置成主题墙饰“中秋节的来历”，让幼儿知道“中秋节”是怎样来的，丰富幼儿的感性知识。

3、户外环境创设：

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，能让每个入园的幼儿心情格外舒畅，于是，我充分发挥孩子的主体作用，利用孩子已有的绘画经验，启发鼓励幼儿大胆设计，画出有关中秋节的画面，张贴户外走廊墙壁上，这样即能展示幼儿的才能，又能体现主题教学，这是两全其美的设计。

4、区角创设：

1）专家讲：孩子只有在劳动中才能快乐的获得知识、经验。所以，在美工区我投放了橡皮泥及各种模具，让幼儿合作动手制作各种各样的月饼，从中获得制作月饼的过程，体会合作的乐趣与成功的喜悦。

2）在图书角，我投放有关中秋节的图书，让幼儿在阅读过程中，获得相关的知识经验，同时也能提高幼儿的阅读能力。

5、家长资源：

家长是幼儿园的支持者、合作者，充分发挥家长作用，是完成各项活动的重要途径，因此，我充分调动家长的积极性，为本主题的环境创设出谋划策，还让家长帮忙收集关于中秋节的相关资料，让家长给孩子讲关于中秋节的来历和过中秋节的一些习俗，达到家园共育的效果。

第2篇：主题活动中秋节环境创设方案

主题活动“中秋节”环境创设方案

蒙台梭利曾说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。同时现代心理学认为：“智慧及认知结构起源于幼儿和环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的”。可见环境对促进幼儿的身心发展意义重大，因此，我根据今天专家讲的关于幼儿园环境创设应遵循的（一）安全性原则；

（二）适宜性原则；

（三）自住性原则；

（四）丰富性原则；

（五）冬态性原则；

（六）开放性原则；

（七）经济性原则这七大原则来设计 主题“中秋节”的环境。

一、创设理念：

专家指出：“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。根据这些理念，我认为幼儿园的环境创设要与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，以拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，体现教育的价值和意义，激发幼儿的积极性、主动性、创造性为准绳，充分发挥教育作用。

二、设计思路：

根据专家提出的幼儿园环境创设应遵循的七大原则，我把主题活动“中秋节”分五大块进行环境创设。

1、室内吊饰：

根据本班幼儿的年龄特点，结合室内空间，充分发挥幼儿已有的经验，让幼儿成为环境的主人，人人出谋划策。我指导幼儿动手制作了拉花悬挂室内，烘托节日气氛。

2、主题环境创设：

1）、幼儿园提倡“一物多玩”的原则，因此，我发动幼儿收集了各种各样的废旧纸盒，制作成精美的月饼盒，组合成主题墙饰“精美的月饼盒”，供幼儿随时欣赏。

2）上网搜集关于“中秋节”的图片，布置成主题墙饰“中秋节的来历”，让幼儿知道“中秋节”是怎样来的，丰富幼儿的感性知识。

3、户外环境创设：

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，能让每个入园的幼儿心情格外舒畅，于是，我充分发挥孩子的主体作用，利用孩子已有的绘画经验，启发鼓励幼儿大胆设计，画出有关中秋节的画面，张贴户外走廊墙壁上，这样即能展示幼儿的才能，又能体现主题教学，这是两全其美的设计。

4、区角创设：

1）专家讲：孩子只有在劳动中才能快乐的获得知识、经验。所以，在美工区我投放了橡皮泥及各种模具，让幼儿合作动手制

作各种各样的月饼，从中获得制作月饼的过程，体会合作的乐趣与成功的喜悦。

2）在图书角，我投放有关中秋节的图书，让幼儿在阅读过程中，获得相关的知识经验，同时也能提高幼儿的阅读能力。

5、家长资源：

家长是幼儿园的支持者、合作者，充分发挥家长作用，是完成各项活动的重要途径，因此，我充分调动家长的积极性，为本主题的环境创设出谋划策，还让家长帮忙收集关于中秋节的相关资料，让家长给孩子讲关于中秋节的来历和过中秋节的一些习俗，达到家园共育的效果。

第3篇：中班主题活动“中秋节”环境创设方案

中班主题活动“中秋节”环境创设方案

设计教师：山东省临沂市赵天涓

一、主题背景：

“中秋节”是中国重要的传统节日之一，每当“中秋节”来临之前，商场里的月饼、灯笼琳琅满目，孩子们对此变化也有所察觉，日常交谈中也开始涉及到“中秋节”的话题，为此，老师引导孩子开始了这一节日的主题活动。

二、主题目标：

1、知道阴历八月十五是中秋节，了解中秋节的来历和有关的习俗，加深对中华民族传统文化的认识。

2、了解中秋节人们的活动，通过品尝月饼、观赏月亮、学习歌曲、欣赏中国结等活动来体验节日的快乐，感受中国人的文化习俗。

3、乐意参与活动，愿意美术、舞蹈等艺术形式来感受中华民族文化的魅力。

4、通过观察、动手操做、品尝月饼活动，体验在集体活动中交往、合作、分享的快乐。

三、环境创设：

1、和幼儿一起布置中秋的大型壁画，其中有月亮的变化、宫灯。

2、悬挂灯笼，水果图案营造热闹的节日气氛。

3展示幼儿 在节前观察月亮、绘制出月亮变化。

四、区域创设：

1、绘画区：

准备材料：提供月饼及秋季的一些水果图片供幼儿临摹绘画。

2、泥工区：

准备材料：橡皮泥，瓶盖等材料供幼儿制作月饼。（了解月饼的制作过程）

3、美工区：

准备材料：提供各色彩纸、胶水、绘画笔供装饰节日的灯笼，以及运用空瓶子、彩色胶带、色纸、粘贴素材，做一个灯笼。

4、律动区：

准备材料：铃鼓、串铃、碰铃（演奏《爷爷为我打月饼》）

五、家园共育：

1、晚上带着孩子一起观赏中秋的月亮，给幼儿讲解中秋节的来历。

2、与幼儿一起准备一个灯笼，最好是共同制作的。

3、督促幼儿节前节后继续观察月亮，并记录月亮的变化。

第4篇：主题活动和环境创设.

将主题内容融于环境之中

1、把握主题的内容与要求，创设在同一主题下有联系的环境。

无论是教师预设还是幼儿生成的主题，教师对主题的内容与要求都要有一个总体把握，在目标的引领下考虑将一个个有联系的课程内容呈现于周围环境中，使幼儿与之互动并获得经验。

如：最近开展的主题活动《交通工具》，这个主题的内容与要求是：了解常见的交通工具的不同外形和功能，感受交通工具给我们生活带来的方便，尝试用简洁的语言，大胆表述自己的乘坐经验，愿意与同伴一起分享自己的快乐。为此，我们根据主题创设了相应的环境。首先，在美工区中投放了孩子们自己收集的汽车、飞机、轮船的图片、图书，自由活动、游戏活动时，孩子们都会对着图片指指、认认、说说，在互相交谈中获得与之相关的知识。其次，在教室的一角，我们布置了“交通玩具大集合”的小展台，将孩子们带来的玩具展示出来，通过介绍自己的玩具、和同伴分享、交换玩具的方式，孩子们认识了各种各样的交通工具，了解了它们不同的性能。这样，根据教材的“内容与要求”及中班幼儿的年龄特点，将一个个有联系的点呈现在主题环境中，更有利于幼儿相关经验的整合与运用。

2、推进主题的深入与拓展，创设具有挑战性和弹性的环境。（1）围绕主题创设问题情境，诱发幼儿主动探索。

在主题活动《周围的人》中，我们在组织幼儿讨论小区的人时，我们引导幼儿思考“你喜欢小区里的谁？为什么？”“小区里的工作人员喜欢自己的工作吗？为什么？”并就这两个问题留下两个板块，孩子们通过分组讨论、绘画及老师帮助下的文字说明相结合的方式记录下他们讨论的结果，公布在板块中。当孩子们对警察的服装、工作产生各种各样的问题时，我们就孩子讨论的焦点问题进行整理，产生了“我们的问题”板块，孩子们在父母的帮助下，就自己最感兴趣的问题查找资料，并用图夹文的形式把答案贴在相应问题的下面。（2）创设富有弹性的环境，给幼儿预留生成的空间，诱发幼儿探索、生成新的有意义主题内容。

在《交通工具》这一主题中，在主题进行一段时间后，孩子们对于简单的交换汽车游戏产生了厌倦，于是，我们又在走廊上开辟了一条大马路，设置了十字路口，将汽车游戏搬到了马路上，孩子们的兴趣顿时又浓厚起来，在大马路上兴奋的玩起了开汽车的游戏，在游戏过程中，孩子们又发生了撞车事件，产生了“汽车开累了停在哪里？”“撞车后人受伤了怎么办？”等问题，于是，小警察的角色、红绿灯的标记、停车场、汽车医院等场所在孩子们游戏开展过程中不断诞生了。

3、关注主题的延伸，创设展示幼儿成长足迹的环境。

教师在环境的创设中要尽量展示幼儿在主题活动中探索的过程和成果以反映幼儿的成长足迹。

（1）将幼儿在主题活动中的探索过程和表达结果记录下来，并呈现在环境中。

在主题活动《交通工具》中，我们在墙面上张贴了幼儿“设计马路”“设计汽车”“制作汽车”时的照片，同时，也把幼儿设计汽车的图纸，制作的各种汽车进行展示和展览，这样既保持了幼儿活动的兴趣，有可以使其他幼儿借鉴他们的经验更好的开展活动。

（2）珍惜幼儿在主题活动中的成果，充分运用他们表达表现的作品，形成新的主题内容。

在《交通工具》主题活动中，孩子们在搭建各种汽车，王明宇搭建了一辆可以喷射七彩彩带和烟雾，同时会投射灯光的流动舞台车，王健、王康搭了一辆有两只手的大货车、李萍搭建了一辆会把垃圾变鲜花的汽车„„这些作品展示出来后，孩子们对有特殊功能的汽车产生了浓厚的兴趣，生成了新的主题内容“未来汽车畅想”

4、回归生活，重视园内外环境结合 社会环境资源是幼儿园主题活动得以顺利开展的重要基础，教师应积极利用社会环境资源组织幼儿观察、调查活动，使幼儿的学习真正回归生活。如：在《周围的人》主题活动中，有一个参观小区的活动，我们带领孩子们来到了凌桥二村，引导孩子们去观察小区里的各种设施、小区里的工作人员，鼓励孩子们去采访他们，“你们在干什么？”“你喜欢自己的工作吗？”让孩子们体验小区里的工作人员与我们生活的关系，在社会实践中，在跟社会中的人、事、物的接触中，使孩子们获得了相关的知识经验，也提高了他们与人交往和解决实际问题的能力。

第5篇：中班“中秋节”主题环境创设方案

中班“中秋节”主题环境创设方案

一、设计意图

“中秋节”是我国的传统节日，为了让幼儿了解中秋节的由来，知道中秋节有赏月、品尝月饼、串门等活动。我根据中班的幼儿年龄特点结合中秋节主题活动，设计了中班环境设计方案。

二、主题墙布置

创设一幅富有情趣、立体多样的画面，有月亮、白云、诗句、兔子等，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象,帮助幼儿初步了解中秋节的相关文化，感受花好月圆和合家团圆的美好氛围，三、区域环境设计

绘画区，提供水果的图片，供幼儿绘画(好吃的水果)。泥工区，橡皮泥，供幼儿制作月饼，美工区，提供不同颜色的彩纸，胶水，绘画等装饰节日的灯笼。

音乐区，准备“爷爷为我打月饼”等音乐。

科学区，发放表格，让幼儿提前观察月亮，填写记录单。

四、走廊设计

我们用幼儿的作品来装饰走廊，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

五、家长园地

介绍主题活动的构想,使家长了解活动的开展过程及配合的相关问题,希望家长帮助幼儿搜集有关中秋节的风俗图片,带到幼儿园和老师小朋友一起分享。

第6篇：创设环境教研活动方案

创设环境教研活动方案

一、指导思想

“环境是隐形的老师”。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。”《幼儿园教育指导纲要》（新）也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境作为“无声的老师”，作为幼儿园一种隐性课程，应具有教育、记录的功能，并能不断激发幼儿的内在学习动机。

二、环境创设遵循的原则

教育性原则：应充分体现幼儿园课程内容，反映、记录幼儿学习轨迹，能对幼儿有所启示、有所诱导。

互动性原则：应实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现环境与幼儿、教师、家长的不断“对话”。

参与性原则：应让幼儿和家长一同参与环境创设，为幼儿提供自主发展的机会，让幼儿成为环境创设的主角。

艺术性原则：要让孩子从环境中感受美、体验美、创造美。动态化原则：环境应随季节的更替、主题的变换而变化。生态化原则：应充分利用废旧物、自然物进行环境创设。

三、环境创设的版块

主题环境：围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙和活动情境。

区域环境：结合主题教学和孩子发展的需要，布置活动区角，及时更换区域材料。区域设置具有合理性、相容性、多样性。材料投放要求丰富性、生态性、游戏性、可操作性。

特色环境：根据绘本特色教学研究，设置相应墙面。内容以宣传绘本知识、推荐优秀篇目、绘本故事情景为主。

生态环境：各个班级分别创设自然角，投放小动物、绿色植物及动植物标本等。

三、地点：园长办公室。四、出席人：全体教师。

五、目标：将幼儿园每一面墙科学合理、美观、有创意的布置。六、研讨内容：

1.园长深入教室，对各班环境创设进行指导。2.教师集体研讨。交流自班环境创设的优点与不足。七、教研总结。

2016年9月29日

第7篇：环境创设方案

环境创设方案（一）

整体创设分为五大块：主题墙的布置、区域活动的创设、幼儿作品的展示、幼儿评价、家园联系栏主题墙的布置存在的问题：

①教师动手动脑多、幼儿动手动脑少

②墙面环境创设内容过多重视作品的精致、漂亮、完整，忽略实用性

③固定的多、变化的少，常常存在着墙饰整个学期无变化

方案：

（1）让幼儿成为墙面环境创设的主人。

①鼓励幼儿畅所欲言，集思广益，参与墙饰主题的选择。主题的确立应以幼儿的兴趣和关注点为基础。

②引导幼儿收集材料，做好准备，参与墙饰的制作。

③帮助幼儿合理利用空间，选择适当位置，参与墙饰的布置。最重要的是要把墙饰布置的位置放得尽量低一些，便于幼儿欣赏，这一点至关重要。

（2）使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用。

①让墙壁成为动手操作的舞台

最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。

②选择环境中墙饰内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，不能一味只追求精致、美观。

（3）让墙饰随着季节更替与节日变换而经常更换。

①根据主题随时调整。

②根据季节更替与不同的节日随时调整。

春、夏、秋、冬四季景色。儿童节时“快乐的节日”、春节时“热热闹闹过大年”幼儿画灯笼、做灯笼、剪灯笼、做鞭炮、剪烟火、剪窗花、贴春联等活动

一般来说，幼儿对色彩鲜艳、可爱的物体比较感兴趣，下图的赏月主题墙可可供参考。

中秋节这个主题的选择很有教育意义。通过墙面设置的赏月景，让幼儿在潜移默化中意识到中秋节可以做的一些活动。了解民俗。

区域活动的创设（设计图见最后一页）

幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区

存在的问题：

①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导。

②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制。

方案：

①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需。

②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦。

③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣。

活动区基本要求：

①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。

②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。

③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。

④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。

⑤标志明显：使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。

⑥人数限制：使幼儿知道当某个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。

⑦玩具材料应该合理组织：严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。

⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登记表，大中班幼儿在表格上做标记，小班幼儿由教师在表格上进行登记。

环境创设方案（二）

一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

主题墙墙面布置

班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，()人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

积沙成塔

积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。

区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）

本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。

家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果

总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

环境创设方案（三）

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。