如何使广告设计专业的课程设置与专业技能对接_广告设计专业课程
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如何使广告设计专业的课程设置与专业技能对
接
黑龙江省七台河职业学院王海云
摘要：根据我国广告行业的现状和发展趋势，针对广告设计行业的岗位群的分析与研究，使高职广告专业的课程设置适应岗位需求。课程的设置真正体现专业技能岗位的需求
关键词：高职广告设计课程岗位群课程的对接
随着市场经济的迅速发展，广告业迅速渗透到社会生活的各个领域，成为一个成长快和推广潜力大的新兴产业，未来中国的广告业的增长率将超过国际广告业的增长率；高校广告专业对广告人才的培养和广告行业对人才的培养和任用，及广告行业各岗位之间的密切联系和合作也将成为职业人才培养研究的重点。因此现在经济发展中需要的人才标准，将成为高校培养广告专业人才的标准。
一、广告行业的发展看需要的广告专业人才
市场营销手段的多元化；推广、公关、业务咨询、互动营销等手段被轮番运用。因此，传统的广告行业的市场正在被其他的营销方式所替代和分解。所以现在广告行业与市场营销如影随行密不可分，未来看广告与市场营销将紧密融合；广告行业内部竞争加剧。致使广告行业的目标方向也在不断地变化，发展中的广告行业需要我们高职教育学校及时调整教学理念和思路，适时设置不同方向的岗位技能性课程。
二、广告公司的业务范围不同需要的设计岗位不同，要求的技能培养各不相同
通过广告行业现状分析及广告设计专业的毕业生就业岗位分析；广告行业就业岗位基本分为八个方面，主要从事平面广告设计与制作岗位的主要工作任务及职业，分别是：商业广告设计岗位（设计员、设计师）、品牌设计岗位（品牌CI策划设计）、包装设计岗位、版式印刷设计岗位、网络广告设计岗位、商业图像摄影岗位、展示设计岗位（室内设计）、户外广告岗位（雕刻、热转印、霓虹灯制作、橱窗店面制作、路牌车体广告）等。
不同的岗位群，不同的工作内容，不同的技能要求；也就需要高职广告专业的课程设置与之相匹配。依次的分析如下：
（一）、广告设计师的主要工作任务是：印前版式设计、平面广告设计、彩图喷绘与数码快印、标书装帧等工作；
需要的专业能力为：
1、编排软件应用能力；
2、字体、字号、字色调配能力；
3、根据版式内容进行版块合理划分能力；
4、版式的审美与设计能力；
5、印前制作能力；
6、对广告主题的分析能力；
7、根据主题进行发散思维的能力；
8、对设计元素的筛选能力；
9、广告图形的创意表现能力；
10、广告文案的撰写能力；
11、广告版面的整合能力；
12、图片处理、校色能力；
13、印前文件调整能力；
14、喷绘仪、数码印刷设备操作能力；
15、文件格式转换软件操作能力
16、资料收集整理能力；
17、理论知识的运用能力；18裁纸机操作能力19、覆膜机操作能力；20、打孔机、胶装机操作能力；
21、装订操作流程
需要的主干课程支撑的是：
1、Photoshop图像处理；
2、印刷工艺；
3、版式设计、平面设计（海报、招贴、DM广告、POP广告、商业广告）；
需要的职业基础课程是：三大构成、设计素描、设计色彩、文字设计、专业摄影与数码处理、广告学概论、设计思维与方法、广告法、广告文案与策划、优秀广告案例赏析等课程。
通识课程是：语文、英语、计算机基础、体育、形势与政策、大学生心理健康。
（二）、户外广告设计制作员的主要工作任务是：
1、户外广告设计、2、户外广告预算及制作。
需要的专业能力为：
1、户外广告可实施性分析能力；
2、户外广告材料把握能力；
3、根据主题进行创意的能力；
4、户外广告创新能力；
5、户外广告效果图表现能力；
6、户外广告施工图绘制能力；
7、施工图读图能力；
8、户外常用广告材料把握能力；
9、工程进度测算能力；
10、制作预算简易报表能力
11、处理临时变更工程的能力。
需要的主干课程支撑是：门头广告设计与制作、吸塑字设计与雕刻、其他字体的制作、排版的制作等课程。
（三）、品牌设计岗位（品牌CI策划设计）的主要工作任务是：活动策划、广告策划、企业形象推广等工作任务；
需要的专业能力为：
1、活动的整体掌控能力；
2、礼仪和风俗习惯的把握能力；
3、活动时间的统筹安排能力；
4、人员的合理调配能力；
5、活动造价的预算能力；6策划方案撰写能力；
7、产品营销分析能力；
8、产品定位分析能力；
9、市场销售预测能力；
10、消费者心理分析能力；
11、策划方案撰写能力；
12、可实施性报告撰写能力；
13、广告成本预算能力；
14、企业文化的提炼能力；
15、标识设计能力；
16、企业整体形象设计能力；
17、企业形象推广的策划能力；18、策划书的撰写能力。
需要的主干课程支撑是：标志设计与VI、经典广告案例赏析。
（四）、网络广告设计岗位主要的任务是：网页设计、网络广告设计等任务；
需要的专业能力为：
1、网络广告特性分析能力；
2、根据主题进
行创意的能力；
3、音效与主题匹配的掌控能力；
4、节奏的把握能力；
5、Flash软件熟练应用能力；
6、流媒体转换能力。
需要的主干课程支撑是：网络广告、Flash、网页设计制作。
（五）、数码摄影与图像处理岗位的主要工作任务是：数码图像处理、摄影等任务；
需要的专业能力为：
1、相机白平衡设置；
2、相机的光圈调整；
3、相机焦距的手动设置；
4、灯光效果对影像的影响；
5、摄像的构图与取景；
6、数码影像的电脑处理；
7、数码影像处理的版式要求；
8、能够应用相机拍出清晰的照片；
9、能够通过人造光源营造照片气氛；
11、拍摄过程能够把握构图，突出主题；
12、能够通过软件修复照片的不足
需要的主干课程支撑是：摄影、PS处理
（六）、媒体（数码）广告：主要任务是：影视片头设计与制作、影视广告设计与制作；
需要的专业能力是：
1、影视片头特性分析能力；
2、主题把握及创意的能力；
3、音效与主题匹配的掌控能力；
4、Flash、3DS MAX、After Effect、Premire软件合成与输出能力；
5、节奏的把握能力；
6、影视广告特性分析设计能力；
7、音频、视频设备的操作能力；
需要的主干课程支撑是: 网络广告、片头广告、影视广告。
（七）、展示设计的主要工作任务是：设计展台、策划设计制作展示台
需要的专业能力：
1、展示商品的调查分析能力；
2、展示场所的空间设计能力；
3、展台的设计能力；
4、展示效果图的制作能力；
5、模型制作能力
6、施工指导能力；
需要的主干课程支撑是: 橱窗广告设计与制作、门头设计与制作、3ds max、效果表现展示设计。
通过分析可以看出，课程的设置与职业能力之间的关系，职业能力需要不同的主干课程来支撑，而方法能力、社会能力是共性的；
需要的方法能力为：
1、资料收集整理能力；
2、制订、实施工作计划能力；
3、项目文档理解能力；
4、理论知识的运用能力；
5、版面的创新设计能力
6、综合分析、创新能力；
需要的社会能力为：
1、沟通协作能力；
2、语言表达能力；
3、团队协作能力；
可以清晰的确定广告专业的人才培养方案，确定对应的人才的培养模式，是要掌握一定理论知识的技能型的应用性人才，这样课程很容易和岗位形成对接，达到人才培养方案确定的培养目标。
三、课程优化与恰当的教学模式相结合现有高职学校设施设备与教学目标、教学效果之间的差距；而且
专业人才培养目标的定位和课程设置方面仍存在很多不足，如因人设课的现象，各高职院校大多都进行了课程改革或“移植”，“宽基础、活模块”（简称KH）课程模式也在形成经验；但往往由于设置的课程因资金设备短缺而不能达到教学的预想目标，致使毕业生知识、能力水平和专业技能与工作岗位的要求仍然存在一定差距。如动手能力和实际操作技能不能达到职业广告群的要求；多岗位群的联系性和适应性较差，是毕业生就业没有选择的余地；因此，充分了解市场对本专业学生知识、能力、素质的要求，从就业岗位需求的角度寻找合适的课程载体，构建宽基础、活就业、多岗位群的技能要求，探索切合市场经济发展需要的课程体系，真正实现“零距离就业”。特别是广告专业的课程非常适合“双元制”式的教育模式，但要想达到德国比较成熟的职业教育水平需要高职人，广告行业和相关企业都作出努力，共同的来培养广告行业的优秀人才，才能真正达到课程与职业技能的对接。
但现实中存在的问题是，中国的广告行业小型企业比较多，是店铺式的，实习学生在小广告公司实习一个学期会影响学生既定课程的质量，也就是说，实习一个学期可能都是作平面，没接触别的职业岗位，另外就是实习工在小广告公司是不给工资的，这会使很多学生不愿意去干活学习。所以商业广告设计岗位、版式印刷设计岗位、网络广告设计岗位、商业图像摄影岗位可以以大学生创业的形式，建立小型工作站，在教师指导下对外营业；既创收，又可以完成既定课程的目标，又能增强学生学习的积极性。品牌设计岗位、包装设计岗位、展示设计岗位、户外广告岗位按照“双元制”的教育模式，实行实习学期和理论实践学期，将这些相关的岗位群打破学科的界限，由企业师傅培养专业技能，学生在企业培养期间可以由家长、学校承担一部分费用、学生自己通过劳动承担一部分费用，这样学生也可以达到技能和岗位的紧密结合。同时通过整体性项目的训练，达到培养学生综合职业能力的目的。
参考文献：
[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）
[2]《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》(教职成[2005]1号)
[3] 用评价方式改革引领我校的高中语文教学陕西省宜川中学高 胡延峰
