社会实践对提升体育教育专业学生综合能力的影响因素分析_体育教育社会实践报告
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社会实践对提升体育教育专业学生综合能力的影响因素分析
吴暅晔
【论文分类】体育
【论文网络来源】http:///G8
【学刊期数】2009年08期
【论文期刊来源】《丽水学院学报》2009年2期第115～118页
【英文标题】An Analysis on the Influence of Social Practice to Enhancing Physical Education Students Overall Quality and Capacity
【作者简介】吴暅晔，副教授。丽水学院体育学院。（丽水 323000）
【内容提要】 以高校体育教育专业学生、实习单位的指导老师、用人单位的领导等为调查研究对象，运用文献资料、问卷调查、数理统计、比较分析等研究方法，寻找利用社会实践环节提升体育教育专业学生综合能力的相关影响因素，为高校体育教育专业的教学改革提供参考依据。
Taking the students of physical education, the teachers in the training units,the chief clerks of the employing units, as the object of study, using the literature, surveys, the statistics, and the comparative analysis, the author tried to find out the relevant factors enhancing the physical education students' overall quality and capacity through the social practice in order to provide reference for the reform of the colleges' physical education teaching.【关 键 词】社会实践/体育教育/大学生/综合能力/影响因素social practice/physical education/college student/overall quality and capacity/relevant factor
中图分类号：G806 文献标志码：A 文章编号：1008-6749(2009)02-0115-04 社会实践是在校大学生认识社会、了解社会、服务社会的必经之路，是一个重要实践性教学环节，是学生增长知识、开阔眼界、提高社会适应能力的有效途径，也是高等教育的重要组成部分。目前，我国中小学正进行着体育与健康课程的教学改革，因此，培养具有适应新一轮体育与健康课程教学改革的高素质体育教育人才具有十分重要的现实意义。本研究以高校体育教育专业学生、实习单位的指导老师、用人单位的领导等为调查研究对象，运用文献资料、问卷调查、数理统计、比较分析等研究方法，寻找利用社会实践环节提升体育教育专业学生综合能力的相关影响因素，为高校体育教育专业的教学改革提供参考依据。1 研究对象与方法
1.1 研究对象
研究对象为浙江省丽水学院体育教育专业2005年至2008年毕业班学生、用人单位的领导及有关专家、实习指导老师。调查时间为2005年10月至2008年8月。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
查阅收集有关教育文件、学校体育理论等书籍、各体育学院学报等近30种重要期刊杂志中的相关内容及CNKI网站内的中国优秀博硕士学位论文全文数据库、中国期刊全文数据库、中国重要会议论文全文数据库等网络资源，了解相关研究现状及动态，获取相关的论据材料[1-10]。归纳得出体育教育专业学生综合素质内容通常可划分为9种：思想素质、道德素质、礼仪素质、心理素质、身体素质、纪律素质、文化素质、能力素质、专业素质。能力的构成指标通常可划分为6个方面：(1)品德教育能力。教书育人、管理育人、为人师表、品德评定。(2)体育教育能力。制定教学文件、钻研教材、运用教法、知识讲授、动作示范、组织教学、合理安排运动负荷、发现错误纠正错误、处理偶发事件、合理运用场地、器材、考核评价。(3)运动训练能力。制定训练文件、科学选材专项技术、运用训练方法、观察分析技战术、临场指导、训练评价。(4)科研创新能力。科学选题、搜集整理分析信息、运用科研方法、撰写论文、独立思维、接受新信息、提出新见解、继续学习。(5)社会活动能力。组织群众体育活动、裁判、竞赛、人际交往、一般医务监督、制定运动处方、身心健康咨询、体质状况评价。(6)运用现代工具能力。计算机操作、电教仪器使用、多媒体教学课件制作、“三笔”字、动手制作体育教学器械等。
1.2.2 问卷调查法
根据查询相关资料设计《社会实践对提升体育教育专业大学生综合能力的影响因素》问卷调查表。向学生共发放问卷289份，回收有效问卷286份，有效回收率为98.96%。向实习指导老师发放《体育教育专业大学生综合能力的评价调查》问卷表143份，回收有效问卷126份，有效回收率为88.11%。
1.2.3 访谈法
(1)召开座谈会，实地走访，人员包括教育专家、学校领导等。(2)反馈调查，通过学生、实习指导教师获取信息。(3)跟踪走访调查，对毕业生参加工作后的情况调查。
1.2.4 数理统计法
运用Excel2000软件对调查数据进行统计处理。分析与讨论
2.1 体育教育专业学生参加社会实践活动情况调查分析
2.1.1 体育教育专业学生参加社会实践的内容及时间分析
大学生在校学习期间参加社会实践活动情况见表1。调查结果显示，大学生在校期间选择经常（3～5次以上）参与社会实践活动的项目依次是当教练员、裁判员58.4%，各类社团活动36.3%，校运动队训练34.2%，外出教学实习26.6%，组织校内比赛26.5%，校内教学见习13.6%，暑期社会实践12.2%，课余时间兼职11.8%。说明绝大多数同学对参与社会实践提升综合能力的作用有充分的思想认识。他们比较重视社会实践，只要有时间和机会，都会勇于参加社会实践，通过社会实践活动来提升自己的综合能力，这是一种良好的发展势头。但调查也发现，大学生参与社会实践活动的次数和时间明显偏少，大部分时间还是以在校园内进行的社会实践为主，以校园外进行的社会实践为辅，理论与实践的结合不够紧密。这种现象对大学生综合能力的提高是不利的，必须加以引导，鼓励他们积极的投身到社会实践活动之中。
2.1.2 体育教育专业学生参加社会实践的途径及角色分析
调查结果显示，大学生参加社会实践的主要途径是：(1)到各二级分院或中小学校运动队当教练员；(2)学生根据个人兴趣爱好参加学校组织的各类社团活动；(3)学校正常教学计划安排的校内教学见习、到中小学校的教学实习；(4)参与组织校际间、班级间的各类运动项目比赛；(5)参加学校组织的运动队训练；(6)参加
学校组织的暑期社会实践活动；(7)课余时间到校外做兼职等。大学生参与社会实践的主要角色是：中小学体育教师、业余教练、裁判员、运动员（代表单位打比赛和日常运动训练）、社团干部、市场营销员、服务员、其他兼职工作等。说明大部分学生在进行社会实践时，在选择实践内容上较为明确，对自己将来就业方向有一个基本的目标定位，在参加社会实践活动时，绝大数学生都能做到学以致用。
2.2 社会实践对体育教育专业学生综合能力的影响调查分析
2.2.1 社会实践对提升体育教育专业学生综合能力情况调查分析
社会实践对提升体育教育专业学生综合能力情况，见表2。学生选择调查结果显示，品德教育能力提高效果较好的社会实践活动是当教练员、裁判员，选择的学生占63.6%。品德教育能力提高效果相对较差的是校运动队训练选择的学生占7.0%；体育教育能力提高效果较好的社会实践活动主要是做教练裁判员、外出教学实习、组织校内比赛、校内教学见习、校运动队训练选择的学生分别占61.2%、53.5%、53.1%、52.4%、50.0%；体育教育能力提高效果相对较差的是课余时间兼职选择的学生占15.7%；运动训练能力提高效果较好的社会实践活动主要是校运动队训练、组织校内比赛、做教练裁判员，选择的学生分别占66.1%、56.3%、53.8%。运动训练能力提高效果相对较差的分别是暑期社会实践、课余时间兼职选择的学生分别占39.5%、30.4%；科研创新能力提高效果较好的社会实践活动是当教练裁判员，选择的学生只占31.8%；社会活动能力提高效果较好的社会实践活动是各类社团活动，选择的学生占46.2%；运用现代工具能力提高效果较好的社会实践活动是校内教学见习，选择的学生只占39.2%。以上调查结果说明大学生在选择参加社会实践活动项目的认识上存在偏差，全凭个人兴趣爱好进行，系统化程度不够，总体效果不是很明显，有必要对大学生参加社会实践活动加以组织和引导。
2.2.2 实习指导老师对学生综合能力的评价调查
实习指导教师对学生综合能力的评价情况，见表3。调查结果显示，实习指导老师对学生综合能力的评价（中以上）顺序依次是：体育教育能力占89.7%，运动训练能力占85.7%，品德教育能力占85.3%，社会活动能力占75.4%，运用现代工具能力占53.1%，科研创新能力占35.6%。说明绝大多数学生具备了中小学体育教学的基本技能，能够胜任中小学体育教师等相关工作。调查也发现部分学生在科研创新、语言表达、创造体育教学条件等方面能力较差的弱点，还不具备把教材上的书面内容，转化为自己的生动语言的能力。造成的原因主要是专业教师在教学过程中对学生教学能力的培养和训练不够重视。由于教学过程忽视强调此类要求，学生平时没有注意这类实践锻炼的机会，造成学生综合素质与能力整体水平较弱。结论与建议
大部分学生对参与社会实践提升综合能力的作用有正确的思想认识，对专业素质厚实、综合素质全面的体育复合型人才培养目标定位明确。因此，他们积极参与社会实践活动，通过社会实践活动了解自身存在的不足和今后需要继续努力的方向，对学风建设起到了积极的促进作用。
大学生参与社会实践活动的次数和时间明显偏少，社会实践活动的地点以校内为主和社会直接接触不多，社会实践活动的内容全凭个人兴趣爱好进行，系统化程
度不够，总体效果不够明显。因此，在构建大学生社会实践活动时应注意依据调查反馈结果，科学制定大学生社会实践活动模式，使大学生综合能力在大学期间得到有序全面的提高。
大学生的专业课程结构与中小学体育教学内容的衔接不够密切。因此，在日常的教学过程中，重点应放在对学生教师职业技能的培养上，加强学生对中小学体育教学与方法、语言表达、课堂组织、组织管理等方面实际运用能力的锻炼和培养，以适应中小学体育教学的要求。
大学生科研意识不强，科研水平较低，开拓创新能力不足，缺乏独立思考和分析问题解决问题的能力。因此，有关部门应制定科学合理的科研、创新能力培养计划及评价标准，建立起适合大学生科研、创新能力发展的综合评价体系，促进大学生综合素质的全面提高。
收稿日期：2008-10-28
【参考文献】
[1]李畅.体育教育专业本科毕业生综合素质社会评价体系的构建[D].河南大学体育学院，2004.[2]谭丽君.体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标体系的构建[D].湖南师范大学体育学院，2003.[3]范才清.体育教育本科专业学生综合素质培养模式的构建研究[D].湖南大学体育学院，2006.[4]陈邦权.师范学生体育教学能力培养的研究[J].南京体育学院学报，2005,(2):93-95.[5]刘绍曾，张孟琳.关于培养新型体育教师的研究[J].北京体育大学学报，1997,(3):45-50.[6]王雪峰.对南京体院社会体育专业学生社会实践现状的个案研究[J].南京体育学院学报，2006,(2):45-50.[7]张学研，王崇喜.对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究[J].体育科学，2000,(6):15-18.[8]王锡群，林会俊，杨毅，等.对21世纪普通高校合格体育教师资质的调查研究
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