促进教育公平社会实践报告_教育社会实践报告

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促进教育公平社会实践报告

教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安，是人民群众普遍关心的重要工作，在构建社会主义和谐社会中起着十分重要的作用。作为一个当代的大一学生，刚走过高考的战场，那么就从高考制度说起，来由浅入深地探究中国目前关于教育公平的诸多问题吧。

一、我国目前的教育失衡现状

国家教育整体投资不足，一线城市成为高校集中地，同时高考的录取工作向本地区的倾斜又十分严重，同样的试卷，同样的分数下，只因为所在的地方不同，就可能上了两个简直是天壤之别的高校。另外要特别提到河南，这个占据了全国人口的十三分之一的人口大省，居然只有一所211高校，而像清华北大这样的国内的一流学府，在河南省的招生确鲜有扩充之势。由于人口众多，而高校提供的名额没有相应的增加，导致录取分数过高，河南的考生想上一个好的大学，就要付出更大的努力。类似这样的省份还有山东，自1977年恢复高考以来，像1977年那样的类似于“千军万马过独木桥”的状况在这里重现了。

当然，教育失衡也着重体现在城乡差距上，西部地区和东部地区这样的地区差距上。无论是媒体还是网络，“教育公平”这四个字的使用频率一直居高不下，正反映了教育存在不平衡的现状，这个问题不能再回避。教育不但关系着中国未来的发展和命运，也关系着眼下千家万户人民群众生活的荣辱悲欢。

二、高考制度的功与过

文化大革命中断了高校的招生录取工作，导致了大量的人才流失，给国家和民族带来了深重的灾难，在中国这样的人口大国，无疑是需要高考制度的，它给了人们一个相对公平的平台，给了贫苦的孩子一个出人头地的机会，给了他们一个接受高等教育，改变自己和家庭命运的机会，也为国家建设选拔了一部分优秀的人才，在历史的进程中，高考制度存在着，自然有它存在的合理性，这一点，我们无法否认。

然而，像高考这样“一考定终身”的制度带来一个特别严重的弊端就是造成了“应试教育”。在这样一个高考重压的模式下，所有的学习都围绕考试展开，高考考什么，我们学什么，高考怎么考，我们怎么学，所有的学习、所有的思考，都被牢牢地限制在高考的圈子中，其结果就是应试教育得到了一个个只会考试的机器。

三、教育失衡带来的问题

地区之间高等教育入学机会存在明显差异。我国高考录取分数线以及高校招生指标投放计划存在地区差异，每年高考录取率东部高于中西部，大城市高于广大农村地区。由于高校教育资源布局的不平衡性，直属高校在属地投放的招生计划比例较大，导致稀缺的优质高教资源配置的合理性受到强烈质疑。由此又引发出一个教育怪像，那就是高考移民现象，这样一来又对西北等一些偏远地区的造成了新的不公平。

贫困地区的孩子无学可上或上不起学、农村合格教师匮乏、随父母进城打工的孩子流落在农贸市场。进城务工的农民工子女上学比较困难。这表现为，部分进城农民工子女失学，大部分农民工子女接受教育的质量不高，很多学校仍然要收借读费、赞助费。教育费用仍然是农民工家庭最大的负担之一。

四、关于高考制度和教育失衡的解决对策

一、高考试题应逐渐的改变“一考定终身”的局面，为考生创造更多机会。同时出题者要紧紧扣住考试大纲，以能力测试为主，控制难易程度，增强试卷的区分度。

二、高考录取政策应加以调整，以各个省份的实际考生为依据，合理配置教育资源，用一种动态公平覆盖人口大省，避免出现不同地区相同试卷下同一所高校录取最低分数高低差异过大的现象，促进教育机会均等。

三、坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜，逐步缩小城乡、区域教育发展差距，推动公共教育协调发展。不仅新增教育经费应主要用于农村，存量也应做适当调整，尽可能向农村、向贫困地区倾斜。

四、加大对优质教育资源分配的宏观调节力度，逐步缩小学校之间办学条件的差距。加强教师资源的统筹管理和合理配置，促进师资力量的均衡发展。积极推行将优质普通高中

招生指标公平分配到初中的办法。

五、保障农民工子女接受义务教育，切实解决农村留守儿童少年接受义务教育的问题。对符合规定的进城农民工子女，在实行“两个为主”的基础上（流入地政府为主、公办中小学为主），同时进一步采取措施，让进城的农民工子女，都能够在当地公办的中小学进行学习。