留守儿童暑期社会实践报告_暑期留守儿童实践报告

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关于留守儿童心理健康问题的社会实践报告 三系电子信息工程（2）班姓名：刘 采 薇

学号：20100310205指导老师：王建华

一．为什么选择调查留守儿童心理健康状况

伴随着区域经济的迅猛发展，城乡差距拉大，大量农村青壮年人口流向城市，使得农村留守儿童的队伍日益庞大。这些儿童，尤其是青少年儿童，正处于心理迅猛成长的阶段，如果缺少成年人的监督和引导容易产生不良后果。一些留守儿童无法应对竞争激烈的当今社会，甚至一些儿童选择轻生，更有甚者，有些儿童成年后成为社会的阴暗面代表。

前一段时间，我在网上看到一则新闻。在宿迁市某小学，有一名男童因付不起十几元的书本费，用自己的鞋带在某建筑工地自缢身亡。我很震撼，我认为他自杀不仅仅是因为经济上的问题。同时我也担心起家乡那些贫困的孩子，尤其是留守儿童，担心他们的心理健康状况。

于是我借着这个暑假，回到母校，针对一些青春期的留守儿童进行心理健康状况的调查。

二．关于我的调查

心态决定人的命运。“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定了谁是坐骑，谁是骑师。”

1.调查单位留守儿童的整体心理健康情况

经过简单的问卷形式的心理测试后，我统计得出了以下结论：

当地留守儿童中，有60%心理健康或一般，25%心理状况稍差，15%心理状况堪忧，在人际交往、生存等方面能力有缺陷，部分建议接受心理治疗。

2.留守儿童出现的主要心理问题

（1）易患忧郁症

很多留守儿童不仅缺少父母的关爱、朋友的关心，更缺少对自己、对生活的憧憬，缺少心中的希望。由于家庭条件相对落后，甚至是父母离异、残疾或一方过世，又或者是成绩不够优异，使得部分留守儿童的忧郁指数直指中度忧郁。

忧郁症患者在身体上并没有缺陷或病害，但其精神状态堪忧。轻度的忧郁症患者情绪反复且落差大。中度患者经常表现出一定程度的悲伤、泄气、缺乏自尊和焦躁不安。这些不良心理进一步引起其食欲的变化和睡眠变化，严重可形成臆想症，甚至做出轻生的举动。

（2）缺乏积极情绪

积极情绪是强大的，可以使人走向成功。同时积极情绪也是脆弱的，人类从祖先那里遗传了消极情绪，使得积极情绪被轻易打败。

积极情绪包括宁静、感激、喜悦、自豪、希望、敬佩等。但我在一些留守儿童身上体会到得是死寂、无激情、自卑、猜忌、过度羞怯、敌视、干涉等不良情绪。这造成了很多留守儿童在成长上的阻碍。

我建议留守儿童的老师、同学或者亲人帮助他们打开心灵、数数自己的福气以及寻找生命的意义，教会他们品味生活中的美好，建立其对未来的憧憬，时常的陪伴在他们的身边，从而帮助他们培养积极

情绪、三.我的感受

1.留守儿童过于缺少关爱，尽管有些很正常

由于大部分留守儿童与祖父母相依为命，而老人与留守儿童之间代沟问题十分严重，处于青春期的留守儿童也易冲动、爱逆反，很多留守儿童实际上与本应和谐共处的祖父母之间隔阂严重。他们并不愿意向老人们敞开心扉，而老人们实际上也根本无法理解更无法帮助留守儿童。而留守儿童的父母要么忙于挣钱无暇顾及孩子的教育，要么其文化程度有限，根本没有能力教育孩子。这导致很多留着儿童成为没有人时刻监督和指导的“野孩子”、这样独特的他们得不到同龄人适度的关心，使得他们比一般孩子孤独和寂寞很多。许多留守儿童在刚刚接受我的访问时，都，十分沉默。

2.留守儿童不等于“问题少年”

当今社会，很多人并不了解留守儿童这个群体，会因为新闻里报道的一些不良少年以及忧郁症患儿就认为留守儿童是一群“问题少年”。其实不然、通过我对界牌初级中学就读的一些留守儿童的家访、问卷调查、电话问答等接触，我发现，留守儿童只是一个弱势群体，其本身和其他群体没有差异，既包含优秀的成员，也包含低劣的成员。在他们当中，有些待人诚恳、有些朴实热情、有些乐于助人、有些还成绩优异，经常名列前茅。

3.留守儿童需要的不仅仅是社会的关注

随着中国社会的不断向前发展，国家对农村的重视程度不断增加，留守儿童的成长日益受到社会各界的关注。但经过与留守儿童的接触我发现，很多留守儿童认为社会只是将他们进行分类，让其成为特殊群体。而且这种划分方式和80后、90后的划分方式一样不科学。有些留守儿童认为这种做法伤害了他们的自尊。

同时，很多留守儿童反映，在社会上一些热心人士或者专业人士提供的帮助和父母的嘘寒问暖中，他们毫不犹豫地选择后者。可见，留守儿童真正需要的其实只是父爱和母爱。

四.几点建议

1.学校应努力建设

目前，农村中小学由于经费、人员等各方面的条件限制，学生的心理健康教育工作得不到足够重视。然而，现代社会竞争异常激烈，很多中小学生由于心智不成熟，很难正确处理面对压力时的各种心理问题。而且，农村中小学生中有很大比例的留守儿童，其心理状况并不是很好，需要学校代替父母对其惊醒心理辅导。

因此我建议消防努力开设正常的心理健康教育课，最好能够成立校心理咨询室。

2.老师应“因人施爱”

心理健康教育应因人而异。既要面向全体，又要突出个体。对于留守儿童，老师应该加倍呵护，但同时维护其自尊。由于留守儿童中有相当一部分是心理健康的，老师应当避免不必要的误会或冲突，重

点抓心理非健康的留守儿童。

3.齐心协力，形成学校、家庭、社会相结合的关爱网

影响留守儿童心理健康状况的因素很多，光靠学校的辅导老师远不能满足其需要。因此，应该先在各学校内形成专业老师、班主任、学生干部相结合的爱心网络，并将心理辅导知识适当传授给家长，与家长共同监督孩子，最好能在社区等地方推广心理辅导，形成人人参与的良好社会风气。

我相信，只要大家齐心协力，留守儿童的心理健康状况一定会得到有效改善！