社会实践报告及_社会实践及实习报告
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人文社会科学学院
2011—2012学年寒假社会实践
实践报告
报告题目：
作者姓名：
学院：
专业班级：
共青团人文社会科学学院委员会制
（如下是范文，格式固定。内容仅供同学们参考，请结合我院下发通知撰写）
关于我校人才培养工作满意度的调研报告
科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。我校开展深入学习实践科学发展观活动，在学习实践活动的第一阶段，开展各项调研工作。通过对我校人才培养工作的各项举措进行抽样调查，旨在查找学校在发展过程中的突出问题，使我校的人才培养工作能科学健康持续发展。
一、调研对象及方法
本次调研主要采用问卷调查的方式。以我校18个学院学生为调查对象，进行抽样调查，共发放问卷270份，收回问卷251份，有效率为93%。问卷内容涉及转院系、特色学院、贫困生、导师及辅导员的相关政策与实行情况，以反映我校人才培养的成果及出现的问题。
二、调研结果展示与分析
（一）关于人才培养整体情况的调研分析
1、学生普遍担心自己的就业前景，我校人才培养工作仍需努力
调查显示，我校部分同学对自己未来的就业前景感到忧心忡忡（17.4%），大部分同学表示有点担心（51.7%），另外一部分同学则认为无所谓（4.8%）、问题不大（14.8%），仅有少部分同学对未来就业充满了信心（11.3%）。
由此可见，我校学生具有一定的就业危机意识。在学习的过程中，已经开始考虑自己的就业前景，为自己的未来做出打算。我校作为人才培养的基地和平台，有很多工作要做。不仅要提高学生的专业知识水平，还要提高学生的社会实践能力，全面培养学生的综合能力，帮助学生作好踏入社会的准备。
2、学生参加学生组织和学生活动积极性高，志愿者团队深入人心
调查显示，面对学校各种学生组织和活动，大多数同学想要参加或参加过志愿者团队（21.9%）。志愿者团队不仅有助于学生实践能力的加强，也有助于学生社会责任感和自我认同的培养，学生可以从中获取更多心灵上的满足。同时，校院两级学生会（16.1%）、SCOPE成长训练营（15.5%）、学生社团组织（15.0%）也是大多数同学的选择。在这些组织中，学生得到更多能力上的锻炼，增强了学
生的团队合作意识，一定程度上，培养了学生的集体荣誉感。另一方面，勤工俭学（7.1%）在学生中的影响力还不够。
由此可见，我校学生参加学生组织和学生活动的积极性较高。各类组织在人才培养方面都发挥了积极作用。不同的学生组织专攻不同的领域，有助于针对性地培养学生人才，发挥学生特长，提高其综合素质。
调查显示，同学之所以会积极参加各类人才培养活动，主要是为了提高自己的综合素质和沟通能力（44.1%）。大多数学生把各类活动当做锻炼自己的平台，在组织参与活动的过程中，发现自己的优势和劣势，发挥长处、弥补短处，提高自身的综合素质。在与人交往的过程中，学会与人相处和沟通。另外，为了多认识些朋友，建立广泛的人际关系网（28.1%），同学们也会积极参加活动。学生们渴望在同辈群体中获得认同。各种学校活动给予学生展示自己的机会，结交更多的朋友，以此扩展自己的社会资本。也有少部分同学是因为看到别人参加，自己不甘落后（3.4%），所以参加了活动。
由此可见，学生参加活动的原因目的虽然各不一样，但是各类活动以不同的形式，满足了学生的需求。有的人主动，有的人被动，学生作为参加活动的主体，具备自我抉择的能力。学校各类人才培养活动将不同的学生融合在一起，使更多的人互相认识，进行综合培养。
3、我校人才教育模式需要改进，培养人才应以优秀品质的树立为主
调查显示，同学普遍认为我校关于人才培养的工作中最需要改进的是教育模式（30.9%）。教育模式作为人才培养最重要的组成部分，需要不断进行完善。这不仅关系到学校培养综合型人才的目的，也直接关系到学生接受知识和能力培养的有效程度。建立能够激发学生兴趣、发挥学生所长的教育模式，才是人才培养成功的最佳途径。另外，校园风气（24.5%）、师资力量（20.2%）也需要不同程度的改进。这些都是与学生发展息息相关的外部条件，学习氛围的培养、师资力量的完善，都有助于学生最大程度地发挥潜能。最后，对于我校的硬件基础设施（7.3%），同学们大部分都表示满意。
同学们大多数认为优秀品质的树立是个人全面发展最重要的因素（30.2%）。优秀品质作为学生发展最基础的条件，是一切个人能力提高的前提。我校学生清楚地认识到这一点，证明他们普遍具有正确的人生观和价值观。社会活动的实践（24.9%）和生涯规划的指导（23.4%）也被同学认为是全面发展的重要方面。但是，同学们大多忽视了理论知识的学习（8.8%）。
由此可见，我校的人才培养工作尚不完善，还有很多地方需要改进和加强。将合理的教育模式与优秀品质的树立结合起来，从根本入手，提高学生的整体水平，才能达到培养综合型人才的目的。
（二）关于人才培养具体措施的调研分析
1、对相关程序缺乏了解成为学生转院系最大困扰，应开办相应的辅导课程 调查显示，大多数学生感到对整个转院系程序缺乏深刻了解（31.4%）。这在很大程度上阻碍了学生对自己感兴趣专业的选择，限制了其特长的发挥。同时，也有很多同学害怕跟不上学习进度，不能适应新环境（29.5%）。转院系带来的相关问题，直接影响了学生今后的专业学习。值得庆幸的是，大多数学生都能和新同学和睦相处，人际关系不成问题（7.0%）。
由此可见，转院系对学生造成的困扰，主要是由于学生对于相关信息的缺乏。要改变这一现状的根本在于将相关的信息以某种或几种形式或途径传播给学生，将这些信息普及化。
一般说来，有以下几种措施可供参考：多开一些关于转院系问题的讲座（20.5%），辅导员或导师给予帮助（32.0%），开一些心理辅导班，以帮助尽早调节心理状态（13.0%），为转院系学生开一些辅导班，以尽早适应课程（31.2%）。但是也有少数同学悲观地认为没有任何办法可以解决这个问题
（3.3%）。这从侧面反映出来，我校学生的自主能力还不够，习惯过多地依赖学校提供的帮助，没有形成主动寻找解决办法的能力，因而，我校还需要不同程度地加强对学生自主能力的培养。
2、特色学院为学生提供不同的发展平台，人才学院最具吸引力
调查显示，大部分学生认为人才学院是所有特色学院中最具吸引力的一个（62.2%）。人才学院通过严格地筛选，将优秀学生集合到一起，进行培养。这对学生来讲，具有较大的认同感。而社区学院对学生的吸引力和影响力还不够（8.0%）。大部分学生并不清楚社区学院的职能和存在意义。至于自强学院（19.3%），直接与高考成绩挂钩，大多数学生都没有进入的资格。同时，也有10.4%的同学认为所有的特色学院没有任何吸引力的。
调查显示，一方面，学生普遍认为社区学院丰富了大家的课余生活，使简单的住宿区成为了培养学生成才的重要后方（27.3%），也为大家提供了良好的社区环境，活动场所（24.2%），还为新生提供了学业、生活、交往等多方面的个性化教育服务指导（22.6%），引导了学生树立人生目标，提高学生自主意识、自学能力、自强精神和综合素质（19.9%）。另一方面，提出社区在营造朋辈学习的氛围这一点上（6.1%），仍然需要提高。
同学们认为在自强学院学习最大的优势在于两年后，可按照自己意愿选择专业（24.6%）。同时，自强学院的学生拥有突出的自学能力和素质（19.6%），拥有优秀的师资（2.0%），接受了全方位的培养发展教育模式（33.0%）。另外，也有同学认为自强学院没有任何优势（2.8%）。
在人才学院的课程中，学生最想参加的活动是外出挂职锻炼的实践机会
（39.1%）。其次，聘请知名教授、政府官员、企业家对学生进行高端讲座（22.5%），理论、研讨、实践、考察相结合的综合素质拓展（16.3%），为每位入院学员结对导师，学院教学过程中实行导师全面参与机制（15.6%），也具有较大吸引力。然而，学风结对，帮助学业有困难的同学共同进步遭到了学生的忽视（5.2%）。
由此可见，各个特色学院培养了不同的学生群体。每个特色学院的存在都有其特殊的意义。但是，特色学院在学生群体中的参与积极性还不高、普及性还不强，学生对于特色学院的理解大多停留在字面意义之上，没有深入了解。
3、学校较为关心贫困生培养，应加大提倡勤工俭学的力度
调查显示，学生普遍认为学校对贫困生给予了关注（60.2%），部分认为学校相当关注贫困生工作，将其作为一个工作重点（24.9%）。仅有少部分学生认为学校关于贫困生的工作只是形式上的，并没有落实到位（13.1%），甚至完全不关心（1.8%）。
由此可见，学生对于我校关于贫困生的工作认可程度较高，相关工作成绩比较明显。贫困生的有关政策比较完善且实效性比较强。
同学普遍认为为贫困生安排一些勤工助学的工作是对贫困生最好的帮助（23.7%）。勤工助学一方面解决了钱的问题，另一方面，也有助于提高贫困生的实践能力。对贫困生的学费减免（21.0%）和在生活上提供一定的困难补助（14.0%），也得到学生的赞同。然而，学生认为做好贫困生的思想政治工作对贫困生并没有实际的帮助（5.5%）。
由此可见，鼓励贫困生自立的勤工助学政策及学校提供物质帮助的方式比较受到学生的认同，有助于培养贫困生的自强能力和责任感。但是学校在贫困生的思想政治教育方面成效却不大，没有引起足够重视。学校应该关注加强对贫困生的心理进行辅导，对其精神进行正确的引导。
4、同辈群体是学生寻求帮助的主要对象，半数学生认为导师制过于形式化，应与辅导员制相辅相成。
调查显示，学生在大学期间遇到困难与瓶颈，大多会寻求朋友（27.5%）和学长、同学的帮助（24.5%）。部分会寻求辅导员（17.9%）或专业导师（9.1%）。然而，心理咨询中心（4.1%）和成才服务中心（1.7%）在帮助学生解决困难方面并没有发挥多大的作用。
由此可见，同辈群体依然是学生倾诉烦恼的主要对象，而辅导员和专业导师发挥着辅助作用，帮助解决学生某一方面的困难或烦恼。其中，专业导师发挥的作用有限，导师制仍需不断完善。
调查显示，学生与导师之间的关系大多停留在课堂见面，偶尔交流，解决学术上的疑惑的简单沟通上（28.8%）。这种形式的交流与没有配备导师的学生并没有本质上的区别。更多的学生与导师关系比较陌生（23.0%），甚至不知道导师是谁（23.0%）。仅有余下的部分学生与导师关系不错，私底下也经常交流，各方面都受益匪浅（25.2%）。学生与导师之间关系较为淡漠，缺乏固定的沟通途径。
本科生导师制对学生的帮助体现在专业知识学习方面（44.0%），对学校生活（23.7%）和人生规划上（21.6%）发挥了一定的引导作用。也有部分同学认为没有任何帮助（10.8%）。专业导师的作用在于帮助学生更好地学习专业，只有将导师的指导落实到每个学生的身上，才能更好地发挥导师制的作用。
本科生导师制在实行过程中，存在很多缺陷。其中多数学生认为导师制过于形式化，没有实质内容（51.8%）。选择机制的不合理也是一个值得改进的问题（20.0%）。仅有少部分学生认为导师制完全没有缺陷（4.7%）。
由此可见，导师制并不成熟。从选择导师时的互不了解、到导师确定后的沟通障碍。导师制还有许多要改进的地方。缺乏一定的监督机制和固定的相处模式和时间，都为导师制的实行带来许多不确定因素。导师制尚未真正发挥作用，仅仅为本科生配备名义上的导师是远远不够的。学生更多地期望导师可以给予他们人生规划和就业方面的指导（52.1%）以及专业上（25.7%）和学习生活各方面（21.9%）的帮助，而不是形同虚设。
调查显示，相对于导师，辅导员与学生的关系显得更为密切。大部分同学与辅导员经常沟通，而且关系不错（50%），不少同学在有问题的时候，也会向辅导员咨询（36.2%）。少数同学与辅导员不熟悉（10.6%），除了首日教育之外，没有见过面（3.2%）。辅导员与学生保持着较为频繁的交流，为学生的学习生活等各个方面提供一定的帮助和辅导。
辅导员作为与学生接触最多的老师，指导学生的每个方面，包括思想政治教育（28.3%）、学习监督（24.7%）、日常生活（21.0%）、心理疏导（16.8%）、就业指导（9.2%）等。辅导员的辅导工作渗透于学生生活之中，全面关注学生的发展。积极地发挥辅导员的作用，有利于发掘与培养更多学生的潜能，作为一名合格的辅导员，需要具备更多的优秀品质。公平公正、一视同仁是最重要的一点（27.2%）。平易近人、与学生关系融洽也是辅导员的必备条件之一（23.3%）。由于辅导员在学生培养过程中起到的重要作用，工作热情、为人开朗（17.0%），认真负责、关心学生（20.9%）等优秀品质也是不可缺少的。
由此可见，由于工作的特殊性，与学生关系的紧密性，辅导员需要具备更为全面的素质，才能更好地发挥作用。辅导员制度基本发展成熟，自身能力和素质的提高，才能带动学生生活学习的积极性，培养全面综合型人才。
三、总结
我校的人才培养呈现出一定的成果，同时也伴随着许多问题。发挥特色学院特色，集中优势资源培养优秀学生；鼓励学生组织开展活动，提高社会实践能力；加强导师制与辅导员制的结合，指导学生规划人生、发掘学生潜能；关注贫困生生活，培养其积极乐观心态。只有继续坚持科学发展观的指导，不断完善相关制度，才能培养出全面发展的综合型人才。将各种政策有效结合，有助于我校人才培养的健康持续发展。
