刍议社会实践与公民素质养成_学生综合素质社会实践
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刍议社会实践与公民素质养成吴
江
学会生存，学会做事是当今教育发展的主题之一，这是倡导学校开展社会实践的社会背景。因为学校教育的目标，无论知识学习、能力培养还是最终的人格养成等等，很大程度上取决于学校教育能否联系现实的社会生活。知识和能力只有在学用结合中才能促进理解和实现迁移，这是当代心理学、脑科学和教育科学的最新研究成果所证实的。美国有一位教育家杜威批评现代教育，说它最大的毛病就是师生已有的社会生活经验不能带进课堂，课堂所学又不能回到生活中去应用，这两方面的脱节造成教育上最大的浪费。这一弊病也可以说是长期困扰学校教育的大难题。多多开展社会实践有助于一定程度上克服它。
然而，学会做事的教育价值并不局限于满足带有个人功利色彩的生存需要，它还与学会做人的当代社会的发展诉求有关。“做事”与“做人”密不可分，也可以说是通过“做事”来学会“做人”的。这里，“人”不能作抽象解读，应该放在我们国家的现代发展这个特定的历史时期来理解，这就是作为社会主义民主社会一员的“公民”，有别于封建社会的“臣民”（相当于主权而言的被动的受治者）。公民社会是有别于封建等级社会的一种生活方式，对新一代公民的成长而言,除了需要课堂上的授受之外，更有赖于行动。因为只有实践才能内化，才能化育成与现代公民社会相适应的习惯和心理，这就是理性的生活态度和实践精神。这种性格和特征，只有在真正需要运用智慧的实际生活情景中，在基于师生共同生活的理念指导下，通过解决与切身利益攸关的现实生活问题，在学会善于行使自己的公民权利和尽公民义务的行动中才能锻炼出来。也只有在这个心智开放的过程中，才会产生所谓的首创精神和创新力。一切知识学习，道德养成，人格培养，素质教育都应该从这个角度出发来思考，才不致于使教育目标落空。
中小学生多参加社会实践活动，通过关注、解决与自身利益密切相关的社会问题，这不仅对于提高中小学生的社会适应能力很重要，对于一个令人激动的未来社会愿景来说同样缺之不可。学校应该通过多开展社会实践活动来承担多一份教育理想，不应该被考试压得喘不过气
深圳中小学的社会实践活动总体来说形式多样，市、区两组教育部门建立了许多社会实践基地，开展了多姿多彩的活动。我市有些学校组织师生远赴遍远地区、革命老区开展活动，使师生增进了对国情的理解。近几年来深圳市在文化立市方面也作了大量工作，为中小学生课余参加社会实践活动创造了良好的物质条件。所以无论是从物质环境还是从重视实践活动的意识来看，都有一定基础。但也有憾事，就是这样好的物质条件还没有充分发挥作用，且社会实践活动的方向和动机还很模糊，而且学科化倾向十分严重。
从提高中小学生的社会参加度和培养现代公民素质的角度来说，我们还有很多事可做。比如说我市有个别大型公园经营困难，长年亏损，为什么不能象上海一样拿来建设成为全市中小学校的综合性社会活动基地呢？某些新建文化设施商业味太浓，为什么不面向学生实施免费制度呢？特别是市政府提倡建设学习型城市，文化进社区，开展社区终身教育，我市学校大都座落在不同类型、不同功能的社区里面，为什么不能整合学校和社区的资源开展多种形式的社区教育呢？尤其是我市以高科技立市，全球、全国均有许多高科技企业、实验室落户我市，为什么不借助科技环境优势开发科普教育基地呢？社会实践之所以处于各自为政的原因，一是全市缺乏统筹，社会实践有过多的利益驱动因素在内；二是教育认识上也仅仅是把社会实践活动当成单纯的生存教育、传统教育、纪律教育、德育等，视野狭窄，还没有从现代社会公民素质养成的高度来看待特区中小学生的实践活动，缺乏教育的哲学思考，更缺乏整体教育设计，这才是最大问题所在。
2006年12月6日
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