肢体语言在英语教学中的应用 课题申请_肢体语言英语教学

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一、本课题国内外研究现状述评与意义

本课题国内外研究现状述评

肢体语言应用于教育虽然历史悠久，但是正式应用与教育却是四百多年前，可考察到的是法国第一位伟大的聋哑教育家德佩雷神父，为了表达的需要他创造发明了手语，也是最基本的肢体语言。到了1960年，他的收容所变成了学校，他被任为第一任校长，从此致力于肢体语言在教学方面的研究。

外国语言的学习也在肢体语言应用于教学的历史上发挥了重要的作用：1887年美国传教士梅耐德夫人在中国大陆的山东创办学校。她采用口语教学，出版一套用贝利字母编辑的一套《启音初级》读本。这类教育中肢体语言的应用被广大教育界人士所关注，认为肢体语言在外国语言的教育方面可以起到辅助的效果，认为大量使用肢体语言可以提高学生学习外语的兴趣，提高学生用肢体语言和对方交流时的动手和动脑能力，结合手势和身体语言使肢体语言广泛应用于教学，尤其是应用于对外国语言教学的领域当中。

课题研究的意义

随着世界经济水平的迅速发展，英语作为国际通用语言，它的重要性已经被明显的体现在跨国交流上，因此英语被更加广泛的学习，而小学生因为词汇、表达能力等各方面的限制不可能说一口流利的英语，并且这种限制使得教师长时间在课堂上说英语变得困难。在这种情况下，肢体语言便显得格外重要，它可以在某一程度上“翻译”老师的英语，使师生之间的交流变得简单，并且给学习者留下深刻的印象。由此可见每一位英语老师除了要有较好的语言能力外，也要重视肢体语言在英语教学中的运用。然而由于地域差异导致的师资力量的悬殊差异，肢体语言在各个学校的应用情况不一。通过调查研究肢体语言在小学英语教学中的应用情况，有利于分析现状提出可行的指导方案。

二、主要内容、研究方法及论文提纲

主要内容：首先，分析肢体语言在中学英语课堂教学中的重要性，导出调查研究其应用的必要性。然后，通过调查，分析问题、提出结论。最后，总结调查结论，分析研究结果，提出具有可行性的建议。研究方法：

1、文献法：搜集肢体语言在英语教学中的应用的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解肢体语言在小学英语教学中应用的历史、现状以及最新研究成果，探索如何在小学英语教学中发挥肢体语言的作用。

2、调查法：运用问卷、咨询、访谈等方式了解肢体语言在小学英语教学中的应用情况。

3、行动研究法：在小学实习期间，在授课的时候适量运用肢体语言，观察学生的反应。课后再进行教学反思，改进教学方法。论文提纲：

I.引言 II.肢体语言的定义 III．肢体语言对英语教学的重要性 IV．对调查结果进行统计分析 V.提出结论，总结研究成果

三、研究价值

目前肢体语言在各校英语教学的应用情况不一，受条件限制，许多较落后的学习仍采用传统的教学模式，极大地降低了学生学习英语的兴趣。通过调查研究，能够了解肢体语言在小学语言教学中的应用情况，提出具有可行性的建议，促进教学方法的改进，激发学生学习英语的兴趣。

二、研究基础

1、Barbara Pease & Allan Pease.The Definitive Book of Body Language2、Desmond Morris.Gestures——Their Origins And Distribution.3、Liu Yongfa.Liu Xuan’en.The Practical Body Language [M].Beijing:Hua Wen Pre, 1995：80-105.4、Michael Argyle.Bodily Communication5、Paul Ekman.Unmasking The Face.6、张江林.言传“身”教—浅谈体态语言在英语教学中的作用［J］.英语周报，2003，3（32）

7、志翔.谈正确运用体态语言优化英语教学［J］.辽宁商务职业学院学报，2002，（4）：45～47

8、东方友人编著.肢体语言［M］.华艺出版社，2002.99、潘永梁.多维度的身势语研究［J］.外语与翻译，1999，（4）：25.10、张秦中、张江毅.课堂教学中体态语的应用［J］.商洛师范专科学校学报，1997